五年级第二单元备课文档格式.docx

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ABC

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学

过

程

一、导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

1.谈话：

今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：

王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板书诗题，读题.

二、成果展示：

1.指名读，正字音。

（尤其注意“一水间、数重山、照我还”）

2.指导书写：

需要指导书写的字是：

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

你最欣赏诗中的哪一句呢?

指名交流.

三、精讲点拨：

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.）我们一起来读一读吧.（生齐读.）

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?

（指名答.）

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?

想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名学生说.

6.小结：

你们的回答很精彩!

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.　都有哪种“绿”色呢?

仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　练习题：

你能填入表示不同绿色的词吗?

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山.（学生口述）

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?

它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；

“绿”还写出了春天景物的变化……）

14同学们理解得多丰富呀!

把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

四、系统总结

1.小小的“绿”字却有大大的文章!

引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

2.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?

3.小结：

是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?

“世上无难事，只怕有心人.”

4.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

5.这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?

谁不想留恋其中?

诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?

那么，他想到了什么？

6.诗人想回哪里去?

诗中的家乡是指哪儿?

引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

7.你能在地图上找到它大概的位置吗?

先好好读读古诗.

8.学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）

简介：

王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

9.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

10.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.（指名答.）

11.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

13.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!

让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

五、拓展活动：

阅读

王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?

千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

二次备课

“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

学生齐读后找出自己喜欢的诗句反复揣摩。

听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.　都有哪种“绿”色呢?

仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

男女生赛读

小结：

“世上无难事，只怕有心人。

”

“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!

让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

效果检测情况

见县下发的效果检测题

教学反思

2

从第13课时到第14课时

古诗三首《秋思》《长相思》

2.有感情地朗读课文，背诵第二、三首古诗词，默写《秋思》。

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”。

“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

背诵《长相思》时，眼前出现了怎样的画面呢?

1.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

一、导游介绍，激趣导入

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听!

来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?

那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

1.指数名学生读《秋思》和《长相思》展示生字词掌握情况.（注意读准“意万重”“聒”.）

3.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?

任选一首说.（指数名答.）

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

默读，画出来.

2.指名答.

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说；

指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

小组内交流.

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.，那么清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

四、拓展延伸

1.学生任选一首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

五总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!

因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

小学语文人教版五年级下册第二单元电子备课

从第15课时到第16课时

梅花魂

　1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

　2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　4．有感情地朗读课文

第2自然段、第13自然段。

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情也是难点。

自制课件。

预习课文。

　一．激趣导入，板书课题。

　　　出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：

同学们，你见过梅花吗？

你能简要说说梅花的品格吗？

（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。

特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。

板书课题，说说“魂”是什么意思？

（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

本文中的“魂”是指崇高的精神。

）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？

读读课文，就知道了。

　二．成果展示。

（1）展示生字词掌握情况。

（2）指导书写的字是：

　　（3）作者围绕梅花讲了一些什么事？

通过梅花表达了怎样的思想感情？

（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。

）

　三、精讲点拨：

（一）．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？

表达了怎样的思想感情？

学生先自学，后讨论、交流。

课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

　　①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

　　②对一幅墨梅图分外爱惜。

　　③因不能回国而难过得哭起来。

　　④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

　　⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

　　①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

　　②反复朗读并思考：

外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（因为这些诗句触动了他思乡的感情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。

　　③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？

说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。

意思是：

我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归？

”也是王维的诗，意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”是北宋词人秦观的词，意思是：

在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；

满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。

从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

　　（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

　　①梅花的品格是什么？

你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。

（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。

主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

”这些词语体会出来的。

　　②外祖父为何珍爱梅花？

这说明什么？

（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。

这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。

　　（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

　　（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。

也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

　　（5）“梅花魂”的内涵是什么？

本文为什么以“梅花魂”为题？

　　（“梅花魂”的内涵是：

保持梅花的品格，保持中国人的气节。

以“梅花魂”为题点明了中心。

　　（6）说说最后一自然段在文章中的作用？

（总结全文，点明中心。

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。

（1）本文开头和结尾有什么联系？

说说这样写有什么好处？

（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。

从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。

第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。

五、系统总结：

课文在写法上有什么特点？

五、拓展训练活动。

（一）、在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。

（二）、布置作业

　　1．在（　　　）里填上合适的词语。

　　冷艳的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰凉的（泪珠）

　　（高尚）的灵魂

　　慈祥的（外公）

　　（梅花）的骨气

　　隆冬的（天气）

　　（梅花）的秉性

　　2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。

（1）外祖父把梅花作为什么的象征？

（作为中华民族精神的象征。

（2）中华民族的精神就是什么？

（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；

“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”）

　　（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？

现在把它送给外孙女又是为什么？

（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。

现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。

从第17课时到第17课时

小桥流水人家

　1、识7个生字。

读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

准确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、积累课文中优美的语句。

课文1—5段

第一段，第五段

为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

　教学重点：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

古诗文《天净沙》

一、谈话导入，激发兴趣。

　１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。

今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题：

小桥流水人家。

　２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

　（生自由畅说）

　３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

　　（马致远的《天净沙·

秋思》中的诗句。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

）

５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？

让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

二、成果展示：

（1）展示生字词掌握情况。

（抽读字音拗口或易读错的字；

对学困生多关注；

纠正不良的读书姿势等）

（2）指导书写的字是：

（3）通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。

在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？

（“家乡景色”、“家乡生活”）你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

（思念、热爱家乡）。

１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？

请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？

（在相应的地方圈画批注。

２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

４、全班交流：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

　　预设如下：

作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

①　出示第一自然段。

②　通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？

（“间接抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。

再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

③　引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

④　师点明学法：

“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

⑤　师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

（引读）

⑥　出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？

让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！

（配乐朗读）。

⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

②　出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；

家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。

让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！

（感情朗读）

⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

　（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？

可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

③　真是“谁不说俺家乡好”呀！

不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。

这更进一步说明了什么？

（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！

④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

　⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

　　（“间接抒情”）

④　间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。

请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。

家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？

选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

⑸　“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！

①　多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。

通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？

“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

②　引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。

（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。

“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。

③　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！

感情引读课文最后两句话。

四、系统总结，积累延伸：

１、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；

也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。

但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

　　（有感情地朗读全文）

３、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。

这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。

希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

４、积累语言：

　⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。