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问题（3）语法错误较常见。
比如单复数,双谓语动词之类的。
多多练习口语,下意识的去组织语言,按照正确规范的语法规则练习口语。
（2）教态:
问题
（1）面容不够放松。
脸部表情比较少,虽然一直微笑。
但是可以看得出来是不够自然的微笑。
对于自己的课堂还不够有自信的把握。
这个在后来上课过程就进步了许多,大概与第一次上课有点紧张有关。
问题
（2）眼神交流不够多,也不够温和。
在提问学生问题时,眼神不够温和。
而且眼神没有顾及整个班级。
上课的时候要尽量摆脱ppt的束缚,多与学生有眼神交流。
在与学生有眼神接触时不能立即离开。
而要更加柔和地看着学生。
问题（3）课堂手势太少。
最多的动作就是指着ppt和用手向回答问题的示意动作。
在课堂上多用一些简单易懂的手势。
比如拍手示意活动结束。
课堂上恰如其
分的借助动作、手势,就能增加说话的力度,渲染课堂的气氛,促进学生对课堂的理解,加深学生的印象。
如说带有鼓动性、号召性的话时,双手用力一挥,就会平添几分气势。
（3）板书:
问题
（1）板书比较少。
就几个不认识的单词口语提到的时候写了下。
适当地加些板书。
板书适当添加一些重要单词,重要语言点之类的。
也可以将教学目的适当浓缩写上。
这样学生对课堂也可以有适当的把握。
问题
（2）板书比较乱。
比如thedifferencebetweenAm.EnglishandBr.English的表格直接画在中间不太适合。
整体板书没有艺术感,显得杂乱。
要能体现这一点,主要是从板书内容的内部联系着手去设计板书。
比如正与反,美与丑,事物内外间逻辑关系的对应联系,或寻找以中心事件为板书的凝聚点去设计,做到前后呼应,总分统一。
要做到既体现文章的思路又展示教学的思路,或用线条,或用文字,把各部分联系起来,形成一个完整的艺术整体。
常采用循环式、对称式、综合式、表格式等进行设计。
（4）课件:
问题
（1）内容太多。
第一次上课的时候总想把一节课的知识点全部写在ppt上。
把提示性的内容写上ppt,总数最好控制在15张以下。
其实,课件主要是用来协助教师走整堂课的流程,对课堂重点进行重点突破的。
千万不要用课件全面代替教师的讲解。
课件毕竟为辅,学生才是主体,教师更是主导。
问题
（2）ppt的颜色搭配。
比如第一张ppt上因为以图片作背景比较偏深黄色。
上面写上“Unit2Englisharoundtheworld”,用了蓝色,就使得字体模糊,看不清。
多制作ppt,颜色搭配。
在形式上不要过于花哨。
件不能过于花哨,以免有哗众取宠之嫌,要朴实,交互不能很多、很复杂,有可能会造成自己当堂操作的手忙脚乱。
色彩搭配要协调,不能过于鲜艳,对比度不要太大,色彩的搭配,体现的是教师的审美能力和美学修养。
各种动态效果,要用在实处,不能喧宾夺主,华而不实。
3教学为技能与活动:
（1）导入:
问题:
总的来说,导入还是比较自然的,以方言的形式导入。
既联系了学生的生活熟悉的实际,又做到了与新知识的衔接。
但是导入环节太快,没有多少让学生自己思考,自己解决问题的时间。
导入技能要求教师能通过分析教学内容、教学目标和学生情况设计相应的问题情境,然后能够在课堂中恰当地应用所设计的导入活动,引起学生学习新课程或新内容的兴趣。
导入的时候应该有提问,观察和讲解等教学技能的整合应用。
（2）呈现:
问题
（1）课堂讲述呈现太多。
课堂总体以老师讲为主,导致互动太少。
语流速度过慢。
在讲课过程中应该多设计与学生互动情节。
比如在讲Obama和Cameron的对话时可以让学生模仿,而不是一味地自己讲过去。
问题
（2）ppt的内容呈现没有轻重点,总是一味地呈现,不能够使学生有兴趣。
教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,适时地运用声像媒体,达到手段与效果的有机统一。
一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用声像媒体可以诱发学生的兴趣,使学生精神振作;
当教学内容非常重要,需要作进一步的强化时,运用声像媒体突出教学重点能收到事半功倍的效果;
当学生思路受阻、学习困难时,运用声像媒体突破教学难点有利于学生思维能力的培养。
（3）讲解:
问题
（1）结构不清晰。
在讲解美式英语和英式英语区别是应该以区别点讲解。
在讲解技能中,讲解结构应首先围绕讲解主题构建,导论、议论和推论（或结论）三部分都应紧扣主题;
然后在明确讲解内容间的内在联系的基础上,设臵系列关键问题,通过这些问题激发学生的求知欲,集中学生的注意力,并组成清晰有序的讲解整体结构。
问题
（2）口语表达不娴熟,不够口语化。
口语表达应清楚,准确,精炼,生动。
最多的动作就是指着ppt和用手向回答问题的示意动作。
（4）练习:
练习比较少。
阅读课上没有给出明确的练习的任务。
课堂上有意识的添加一些练习。
（5）结束:
结束环节目的不明确。
因为时间仓促没有把该讲的内容讲完,所以最后临时收尾导致目的不明确。
应该多练习控制课堂的时间。
在最后结束的时候最好可以有总结性的活动,或者启发性的活动。
做一个conclusion或者discussion之类的。
（6）提问:
问题过于简单,都是一些yesorno的问题。
这样会导致学生不能深入思考,更加不能锻炼口语。
在教材的重、难点处,要设计一定的问题,引导学生思考解惑。
设计的问题要重在联系、区别和有利于学生深入理解,且要尽量深入浅出,化难为易,通俗易懂。
在学生兴趣点、易错点、思考点上提问。
这样的提问往往容易引起学生的兴趣、注意和思考。
创设问题情景可激发学生的兴趣和思考,要把重点知识、基本技能、思想情感等放到新的情景中去让学生掌握、认识和体验;
有意的误会和出错会引起学生的关注和思考;
改变传统的习惯和方法不仅给学生耳目一新的感觉,而且能影响学生的思维视角和思维热情。
提问要有启发性、迁移性和生成性。
（7）课堂组织:
问题
（1）感情的控制把握不够好。
在提问到后进生时,因为学生就算给他提最简单的问题,学生也还是不能回答的时候,没能够耐心地引导学生。
而是直接漠视他,直接让其他学生帮助回答。
应该尽量对每个学生做到耐心,积极引导。
问题
（2）内容的组织上没有做到该重点讲的就要重点讲,不要无谓的浪费时间在所以知识点上。
讲重点、讲难点,讲学生易错、易混、易漏的知识
点,学生已经会的不讲,自己能学会的不讲,讲也不会的不讲。
问题（3）整节课的各环节不够紧凑,也不够有逻辑。
。
整个课堂分可以分为“目标导入环节、自学探究环节、合作交流环节、反馈矫正环节、拓展引伸环节”,要注意不同内容与课型,用不同的顺序来开,常用的有“问题——探究——交流——结小——应用”,“情境——体验——表达——延伸”,“整体——部分——整体”“局部——整体——局部”等。
当学生的活动,打乱了预定的程序的时候,老师要注意对教学程序与时间做出相应的调整。
二、小组分析
教学目标:
本节课是unit2Englisharoundtheworld（warming-up&
reading）,课堂的重点放在词汇的熟悉,因此课堂上的听说读都是为了让学生对本单元的单词有所了解,但在听的部分有所遗漏,只在听课文的时候让学生跟着录音看文章略微涉及到听。
教学目标基本实现。
教材处理:
学生为普通高中一年级学生,英语水平不是很高,故本课型中,并没有使用教材中listening的材料,不足的是没有在网上找到与学生水平相当的听力材料。
教法运用:
任务型教学,小组合作讨论
学法指导:
小组讨论,情景教学
教学过程:
课堂由对方言讨论的方式活动引入,然后引入不同的地域造成的语言差异的概念,接着给学生放不同国家的人讲的英语,引入worldEnglish概念,接着给学生讲世界英语和官方语言,第二语言和外国语言,然后再将英式英语和美式英语的区别,然后进入reading部分,略过听力部分,进入writing整体感觉从warmingup到reading过渡地有点突然。
教学结果:
在本节课中,学生对美式英语和英式英语有了更多的了解,可以通过教师的示范之后,自己得出conclusion。
教学基本功:
这节课的重点是讲世界英语,但是学生对这个的了解不是很多。
所以语言上需要比较容易的语言。
因为整节课用ppt太多,板书很少。
上课的时候表情不够丰富。
动作单一。
课件制作还行。
教师专业素质:
语言多数比较正确,通俗,简练,但不够有感染力,能迅速地发现学生的课上特别板演中书写的问题,答案中的差误,并能较准确地看出产生差误的主要原因,以便有的放矢地引导学生自己改正差误,能随时观察学生动态。
教学思想:
以人为本,系统性概念,课堂多样化概念
二、班级管理报告
班级管理报告
班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。
一、思想教育:
尊重学生,学会倾听
管理经验
我们常说班主任应是学生的良师益友,良师易做,益友难当。
作为班主任不仅要传道授业,还应像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地的同学生"
心理换位"
想其所想,再晓之以理、导之以行,才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生。
教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
那么教师如何教育学生呢?
一、教师本人品格的高尚有利于对学生言传身教。
对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强,极具模仿力的小学生来说,教师在学生的心目中是神圣的,教师的一举一动,都会对模仿力极强而判断力不强的小学生产生极大影响。
小学生的辩证思维能力处在初级阶段,对教师的优点或缺点,都会机械的去模仿,所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。
在实际工作中,教师要时刻以优秀人物为榜样,学习他们的先进事迹,忠诚于党的教育事业,做到爱岗、敬业、勤业和品德高尚。
潜移默化地影响学生,以教师自身的表率让学生受到教育,使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
二、教师对学生投入“真爱”,有利于学生“心灵”沟通
品德教育要“以人为本,因人而异”,必须了解学生,了解学生的关键在于投入“真爱”。
只有爱心打动学生,才能深入了解学生的思想感情和愿望,关注学生。
多观察、多发现其特点,诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现,部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。
师生关系融洽,与学生交知心朋友是成功教育的基础。
教育工作是“良心事业”,只有教师动真情,学生才能动真格;
只有全面贯彻地深入了解学生心灵,才能做到全面调查,才能真正了解学生的一切。
在了解学生的基础上,才能抓住学生的思想倾向,分辨出外因或内因,针对原因对症下药,做到方法正确,措施得当,讲究实效,如此才能效果显著。
三、教师对学生细致耐心地进行说理,有利于让学生心悦诚服。
对学生进行教育的最好办法就是说理。
常言说:
“有理赱遍天下,无理寸步难行。
”只有把道理讲通了,心情才舒畅,对事物看法才明了。
说理不能长篇大论,要抓住要害,言简意赅。
语言要适合学生的年龄特征,让学生能够理解,要充满亲情和真爱,晓之以理,动之以情,做到全面地感情投入,使他们感到温暖,感到亲近,学生自然就会乐以接受老师的说教。
四、教师对学生真心热情地鼓励,有利于学生健康成长。
学生们人人喜欢称赞和表扬,教师应抓住学生的心理特征,并且不失良机地鼓励学生。
比如:
学习、纪律和道德等方面,学生只要有诚心改错的表现,哪怕一丁点地进步,也应给于适当的表扬,投以赞许和鼓励,平时对学生少批评、少惩罚,这样才能唤起和推动学生的积极性。
教师要真心诚意,正确引导学生,耐心地把学生扶上彼岸,明确人生前进的方向。
五、教师尊重学生人格,杜绝体罚,有利于学生自主意识的培养。
教育的成功就是让学生就具有高尚、诚实、聪明、勤奋、自尊和自豪而不骄傲的人品。
有时候过分溺爱和体罚具有相同的消极面,不利于学生良好品德的形成,是错误的。
溺爱把人惯坏,体罚是对学生的一种摧残,尤其在人人平等和人权共享的社会主义国家里,在法制逐步完成的新时期,体罚学生和变相体罚,既是不道德的行为,也是违法行为。
在全面推行素质教育的今天,必须杜绝体罚,应该大力鼓励他们自尊、自爱和自强,培养其自主意识,促进其自主学习,实现其自我教育、自我调整心态、自我管理和自我发展能力的形成。
管理实践
现在的学生大多数是独生子女,个性强,都以自我为中心,民主意识也很强,知道自己的一些权利。
对于他们,我认为教育方法的基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。
我们班有个男生,他姓吴,在班级里是“出名”的不听话,让各门学科的老师都感到头痛。
上课不认真听讲,经常不做作业,成绩很差。
而且个性冲动,态度粗鲁,做事缺乏恒心,目无纪律,自由涣散。
是个典型的“自我主义”者。
第一步,我刚开始进入这个班级,这个“独特”的学生就引起了我的注意,我知道他不会让我省心的。
我想,和他打的肯定是场“持久战”。
因此,在我任他们实习班主任上课的的第一天,我把他单独留下来谈心。
他当时觉得很奇怪,我没有直接地说出他以前的种种不良现象,而是让他自己总结一下以往的学习情况。
想看看他是否诚实,想探探他的底。
我原以为为了给我留下好印象他会专挑优点说。
但最终他没有对我隐瞒,一五一十地告诉了我他的情况。
这一点让我很惊讶,这也是我发现他身上的第一个优点。
接下来,我告诉他其实我早就对他有了了解,我很感动他的诚实,并告诉他这个品质对于一个人来说是很可贵的。
当听到这个话的时候,他脸红了,有一点害羞。
接着,我告诉他不管以前的他是怎样的,只要能慢慢地改掉不良习惯,在老师眼里仍然是个好学生。
并让他明确了当一个合格的学生要符合哪些要求,具体该怎么做,希望他拿出决心和恒心来,老师会帮助他的。
他向我做了保证。
第二步,针对他上课不认真,开小差,小动作多的情况,我把他的座位安排在离我近并随时能注意到的地方,并派了一名班干部坐在他旁边督促他,只要他有什么违反纪律的情况,我立刻就会知道,我就能及时教育他。
第三步,针对他经常不做作业的情况,我专门给他配了本作业记录家校联系本,让他把每天的家庭作业记录下来,另外,还要记录每天回家读书情况。
这些都要有家长的签字。
我事先和他的父亲联系好,他的父亲也很关心。
我每天检查他的那个本子,有什么异常情况会及时找到他,并和他的爸爸联系。
我也从他的爸爸口中知道他在家里做家务活很勤劳,利用这一点,我告诉他在学习上也是要勤劳的,才能将学习学好,要他懂得为爸爸争气。
教学效果:
经过这样一步一步地教育之后,他有了明显的进步。
身上那种自由散漫,目无纪律的坏习气明显收敛了很多。
上课时,听课注意力集中了很多,有时能做到举手回答问题,上课那种小动作,自由发言的情况明显减少了。
违反纪律的次数越来越少。
每天的作业都能按时完成,遇到一些不懂的问题也能主动来问老师。
积极参加班级里组织的活动,劳动积极,值日卫生工作认真负责。
有时候能主动向老师反映班级里的情况。
慢慢地能理解老师苦口婆心的教育,接受老师的批评,能知错就改。
通过这个案例,我深刻体会到未成年人思想道德教育的重要。
在教育学生时,作为教师也要讲究策略,敢于创新,因材施教。
一切教育以我们爱学生,尊重学生,理解学生,平等地对待学生为前提。
才能促进与学生的平等相处,并促使他们改掉坏习惯。
二、班级学风建设
学风是班级的生命线,学风建设是班级建设的核心。
因为学风是一种无形的力量,它能激励学生奋发向上,它是看不见的规范,能约束每个人的行为,优良学风的熏陶,能使学生产生崇高的理想,养成良好的行为,形成凝聚的集体。
总之,对于整个班级和每个学生的发展都具有重要作用和深远影响。
一、加强理想信念教育和价值观教育
在充分了解学生的兴趣、专长等基础上,加强学生价值观教育,只有从内在的信念,价值观入手,学生才能形成比较持久的良好学习态度,从而有良好的学习动机,能够自主、快乐的学习;
结合学生当前的知识水平和学习状况,引导学生制定切实可行的学期目标,学年目标等。
二、丰富班级精神文化生活,形成班级建设核心
制定班级口号
班级标志（班徽等）
班级学习园地建设（黑板报等）
三、兴趣学习小组的组建
根据学生的个体实际,成立学习小组或者各种不同形式的社团,在班主任的宏观调控下,在任课教师指导下,自主开展一些有意义的活动。
四、激发学生的学习兴趣
可以恰当的使用精神奖励和物质奖励相结合;
建立学生、家长、教师的全方位、立体化的强化圈,给予进步学生积极的及时的正面强化;
运用学生同伴的榜样力量激励学生,如以科目（像语文之星、英语之星等）、时间（本周之星、本月之星等）或小组（优秀小组、进步小组等）为单元,经常进行学习方法的介绍、交流,在学法上给与具体指导。
针对班级中出现的普遍现象,如作业拖拉现象该的处理
每个老师都会有收不齐作业的烦恼,在班级里总有那么些同学的作业迟迟不上交,就算老师再怎么催也是改不掉坏习惯。
那么老师应该如何处理学生作业的拖拉现象呢?
这首先要找到学生拖拉作业的原因,再针对原因具体问题具体分析。
学生作业拖拉的现象存在的原因有:
1.睡眠不足
由于睡眠不足导致孩子精神状态不佳,从而影响孩子写作业的速度,又由于写作业时间很长,又导致睡眠不足。
这样就进入恶性循环。
2.自我管理习惯不良
由于自我管理习惯未养成,孩子回到家后找个借口不写作业,写之后发呆做小动作,做事自己没有条理,完成作业后不整理自己的东西等。
3.写作业时没有良好的策略
先做什么,后做什么,先易后难等不能很好的应用;
钻牛角尖,无法从中跳出来。
4.本身态度不端正
责任意识不强,对自己的行为没有负责的态度。
那么该如何应对这样的拖拉现象呢?
如果是前三个原因的话,班主任应该注重对学生自我管理习惯的培养,让学生注意保证充足的睡眠,有效利用在校的时间,这些习惯和策略需要慢慢养成,教师也需要耐心一步步引导。
具体可以通过以下方式:
1.多一些鼓励和奖赏。
表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性,孩子受到的表扬越多,对自己的期望也就越高。
要想让孩子写作业时不再那么慢,改变对孩子的评价是必须的。
2.帮孩子认识时间的价值。
学生做作业慢,很大程度上也因为他还没有时间观念。
因此,培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。
3.让孩子为不按时交作业付出代价。
学生只有在体会到按时交作业会给自己带来损失之后,他才能够自觉地快起来,因此,让学生为自己的行为付出代价,让自己去品尝这种做法的后果,不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。
4.巧用比赛法,让同伴之间形成竞赛的机制。
5.家校联合,双方督促孩子改变慢性子。
在与家长交流中,让家长明白自己对孩子的影响,使家长改一改以往做事慢腾腾的习惯,养成雷厉风行、干净利索的好习惯。
如果是第四个原因的话,教师就应该重视这种现象,因为只是学生的态度问题,应该尽快了解学生的想法,再根据他们的现状将他们引上正规,比如可以进行面对面的谈话,用班级健康的舆论导向来督促学生等等。
以下是我实习的时候的一件事。
有一段时间我发现实习班级英语作业老是有拖拉的同学,后来这个现象越来越糟糕。
有一天我实在忍不住了,就跑到班主任的办公室说明了自己想找同学谈话的原因。
班主任欣然同意了。
在晚自习的自修时间,我找了沈潇、钟阳、郑港华等同学谈话。
一开始,他们还是嘻嘻哈哈,一副无所谓的样子。
后来我收起了平日的笑容,认真严肃地以过来人的身份向他们诉说了不做作业的后果。
首先我问了他们想上什么大学,后来根据他们的回答讲了一些我同学的故事,听着听着他们也就不再嘻嘻哈哈哈了。
我也不知道我的话他们明白了多少,但是第二天他们把作业都补齐了,我觉得还是很欣慰的。
三、班级日常管理工作需细致、踏实
管理经验班主任是学校与学生、学生和家长之间的纽带,学校规定、政策要在班级里及时地得到落实,这就需要班主任细致、踏实的做好班级日常管理工作;
学生的情况,班主任也要及时反馈给学生家长,只有在班级班主任、家庭家长双管齐下的作用力下才能让学生们更加投入地学习。
周一到周六,我会按时和学生一起参加早自修、课间跑操、午自修、新闻时间、晚自修、查寝;
还有周一的国旗下讲话、卫生大扫除,周二的班团活动课。
班级管理不是一件易事,从琐碎的学生问题解决到班级整体制度实施,我能体会到班主任在管理过程中所付出的时间、心血和精
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