更新理念强化素质开创中职德育新局面Word格式文档下载.docx
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对班主任称号既是一种荣誉（从《意见》里指出“班主任岗位是具有较高素质的人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格，思想道德素质好，业务水平高，身心健康，工作热情，乐于奉献和肩负历史使命的教师担任。
”），更是一种责任。
因此，班主任首先是学校的教育教学计划的主要执行者。
因为班主任是学校教育工作最基层的组织者，与学生朝夕相处，其表现的出情感、态度、价值观及为人处世的方式方法都淋漓尽致地展现在学生面前，使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响。
在开展学校、生活、思想道德、行为习惯和文明礼仪的多种途径教育中，班主任必然要发挥自己联系班级和学生的枢纽作用。
其次，班主任是学校道德教育多种途径的参与者、协调者、指导者。
如下表：
开展班工作的内容
班主任的作用及操作
每周班级常规工作和协调班委会
要求班主任全盘负责指导实施
实践活动（课内、课间、课外活动）
通过班主任的组织、指导、协调来完成
丰富多彩的德育活动
由班主任设计、组织实施进行
具有特色并充满活力的班级和团队文化氛围
由班主任创设氛围，营造气氛
集体辅导和个体辅导咨询
班主任是参与者和指导者
学生的综合评价
由班主任来完成
帮助学生明确学习目的，端正学习态度
班主任加强与科任联系协调，并根据班级的学科、专业有计划进行指导
再次，班主任是实施素质教育的重要力量，是学校实施素质教育的执行者。
学校是通过班级这个基础单位来实施素质教育的。
而只有通过班主任的精心设计、科学安排、严格管理，才能把班级学生发动、组织起来，把班级各方面的力量统一起来，将各种工作、计划的设计变为本班学生的行动，使其落到实处。
要做到这一点，应注意的是：
（1）必须了解与熟悉每一位学生的特点和潜能，掌握学生的第一手材料，有的放矢去教育学生。
（2）班主任要注意自己在学生交往中的仪表容貌、言行举止、待人处事，及至深层次的情感、态度、价值观的展现。
（3）坚持“育人为本，德育为先”，引导学生明辨是非、善恶、美丑，注意学生的细小事情的教育，指导学生从身边的小事做起，把学生培养成人格健全，富有理想，全面发展的一代新人。
（4）班主任应做到以自己的人格魅力和智慧，创造和谐的教育氛围，尽自己的能力教育好每一位学生。
第四，班主任是班级发展的核心与灵魂。
班主任是班级工作的组织者，班集体的指导者，是班级发展的核心与灵魂。
班主任是全面负责一个班教育管理工作的教师，前提“必须要做好班级的教育管理工作”（《意见》里的要求），这对促进学生全面、健康、和谐地发展有着十分重要的意义。
这主要要求是：
（1）班主任的首要工作就是精心培育一个良好的班集体。
（2）班主任尽心尽责，努力创新，要有特色地做好班级的教育管理工作。
（3）善于利用各种教育资源，及时了解学生在家庭和社会的表现，引导家长和社会配合学校共同做好学生的教育工作。
优秀班集体的健康发展是班主任努力付出与学生刻苦、认真修炼的必经之路，共同成长的必由之路。
第五，班主任是学生健康成长的导师。
（1）班主任是学生健康成长的引路人，是学生的导师。
他的任务是把学生从蒙昧状态逐步引向理智、理性地选择人生。
班主任的每次教育对每个学生心灵的成长，知识的丰富，智力的开发，体质的增强乃至人生的规划都会产生直接的影响。
所以班主任必须要关心和促进学生人格的完善，健全学生的个性，使其得到充分、健康发展。
（2）班主任是学生潜能的发现者和开发者。
班主任的重要使命就是发现和开发蕴藏在学生身上的创造性品质。
因此，班主任要鼓励学生独立思考，积极参与实践，努力增强学生的创新精神，提高其创新能力。
（3）班主任要成为学生精神的关怀者。
关心学生的学习，生活状况，关心他们的内心世界、情感、情绪（EQ情商）和精神生活。
要树立关心学生心理健康的意识，成为学生心灵上的良师益友。
走进学生的心灵，成为学生心理健康的保健医生。
班主任可以通过创设适应学生心理健康发展的班级环境氛围，使学生消除焦虑、紧张、恐惧、压抑等不良情绪。
也可以通过心理咨询辅导，教育学生正确认识自我，学会自我调节，帮助学生保持良好的心态。
增强学生承受挫折和适应环境，家庭状况的能力，促进其心理健康的成长。
总之，班主任应在“三心”（爱心、关心、善心）中指导开展自己的工作。
第二讲：
班级常规管理
结合我校实际，提出班主任班级的常规管理案例（仅供参考）。
班级常规管理要按照制订计划、组织实施、督促检查、反馈总结这四个基本环节开展工作。
这四个基本环节既相互独立，又相互依存，构成了一个完整的班级管理过程。
一、常规管理的重点项目
（一）教学秩序：
教学是学校的中心任务。
班主任对建立稳定、正常的教学秩序负有很大的责任。
为此，应作如下努力。
1、加强班级日常管理：
（1）有计划进行班集体、小组、个人分析，挖掘学生的学习潜能，并且根据其实际特征进行引导、教育，激发其学习热情。
（2）可以通过民主讨论确定“课堂常规”约束学生，使其养成良好的学习习惯。
（3）对个别经常违反课堂纪律的学生，班主任需要长期的跟踪教育。
2、开展各种形式的活动。
如写日记、讲故事、小组讨论会、“学习单科之星”“守纪之星”评比等。
通过形式多样的活动，既丰富学生的精神文化生活，又能寓德育教育于活动中，提高德育实效。
3、促进课堂双边、多边交流，发挥班主干部核心骨干的作用。
利用学习好，专业好的学生与学习能力弱、差的进行配对互动，或用一帮一，多帮一，小组帮一，团队帮一的方法，努力提高班级所有学生的学习成绩。
4、充分利用自习课和晚自修的功能，提高学生的自学和处理问题的能力。
（二）班级德育管理：
1、养成教育：
我国著名教育家叶圣陶说过：
“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。
”教育部2004年10月25日生效执行的《中等职业学校德育大纲》也指出：
“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯”。
并提出教师要注重培养学生养成各种良好的习惯。
其中包括良好文明行为习惯，良好学习习惯，良好生活习惯，良好思想品德和职业道德，确立良好正确的职业观、择业观、创业观等。
另外，“无论是改掉学生身上的哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。
”所以德育教育，就是养成教育，并使之强化到内化的提升过程。
良好的道德品德和行为习惯不是一次教育就可以奏效的，养成教育重在“教养”，要从身边的点点滴滴起，不要随意放弃一个学生，要非常耐心地用正确的方法引导、教育他们。
通过一些规定、公约、班规量化考核制度，如《在校一日常规》《道德习惯二十项修炼》等的具体实施细则，促进他们成功被“约制”。
愿做到“有条件的反射——一定要做自己的工作或任务——认真和想办法完成的逐项推进、螺旋上升的习惯。
在养成教育的具体操作上，其中下列表格中可供班主任在管理教育时参考借鉴。
良好行为学习习惯养成细则
尊重自己
尊重他人
尊重环境
所
有
地
方
①准时
②着装适当
③注意个人仪表、礼貌
④遵守规则
⑤不乱扔杂物
⑥不做有损自己的形象的事
①待人接物符合礼仪规范
②包容他人
③积极倾听
④不跟同学发生冲突
⑤尊重师长、同学的想法和意见
⑥用语文明，待人礼貌
⑦自觉遵守公共秩序，不扰乱他人
⑧爱护他人劳动成果，不随意破坏
①减少消耗，力争再用
②不乱扔杂物
③遵守交通规则，有强烈的安全意识
④发现不良行为和现象，要理性判断，不模仿，不学之，发现不安全行为要立即断做，且及时向老师汇报
⑤不损坏公物和环境设施
教
室
①举手发言
②认真听讲
③认真记笔记
④积极发言
⑤不扰乱课堂秩序
⑥准备好所需学习用具
⑦预备钟响后即迅速回教室静坐等候
⑧不迟到、早退、不穿拖鞋
①有义务帮助同学
②有权利维护课堂纪律
③分享资料和设备
④给他人留足安静的空间
⑤给他人有学习权利的环境
①保持教室干净和整洁
②保持通风、透光
③爱护公共财产
④将废弃物扔进垃圾桶
走
廊
公
共
①安静、安全行走
②不损坏公物
③不大声喧哗
④礼貌待人
①靠右礼让行走
②使用恰当的语言和音量
③不跟别人发生冲突
④不拥挤、堵塞
⑤不打扰正在上课或工作的人
⑥使用文明语言
①不乱扔杂物
②将废弃物扔进垃圾桶
③发现脏物，自觉清扫、爱护环境
④雨天时，不将脏泥带进走廊及课室
⑤发现不良行为和不安全行为及时向老师报告
图
书
馆
机
房
（实验
室）
①不乱动设备
②按时还书
③遵守借用规则
④不损坏图书、设备
⑤尊重管理人员
①服从安排
②排队自觉等候
③轻声缓步
④轻拿轻放
⑤使用老师指定的设备
⑥不随意说话，保持安静
⑦自觉穿着指定的鞋套
⑧自觉把物件放回原处
①离开时将椅子等用具归位
②爱护书籍、电脑、设备、仪器
③不带杂物、食物进入
④不吃东西
⑤做好清洁
集
队
会
①听从指挥
③文明鼓掌，不喝倒彩
④自觉整理好队列
⑤站姿、坐姿要端正
①有秩序按规定安静进场、退场
②有礼貌地鼓掌
③不随便吃东西、喝水
④不讲闲话
⑤自觉遵守规章制度
①不大声喧哗
②离开前将地面清洁干净
③将杂物扔到垃圾桶或自备的杂物袋里
操
场
（运动场
①正确使用运动器械
②不损坏运动器械
③不打架，不骂人
④自觉遵守规章或规则
①公平比赛
②不跟别人发生冲突
③合理或分享使用运动场地
④尊重裁判
①爱护所有设施
③发现不良行为和不安全行为及时向老师报告
宿舍饭堂公共冲凉房
①不乱扔乱弃杂物
②爱护公物，节约用水
③有良好的餐桌礼仪
④不浪费粮食
⑤每日做好宿舍内务整理工作
⑥有良好的卫生习惯，自觉做清洁工作
①排队等候，不拥挤，不起哄，不大声喧哗，不跟别人发生冲突
②用礼貌用语，对提供服务的工作人员有礼貌，说“谢谢“
③不乱用乱扔别人用品
④不影响他人使用设施
①爱护一切公共设施
②节约用水
③将杂物扔进垃圾桶
④保持地方干净卫生，保持内务摆放整洁
⑤正确、安全使用设备（热水器、饮水机、水龙头，不乱拉、乱用电器设备等）
2、开展各种德育教育活动
（1）我校每天开展“七个一分钟“活动。
（2）各种专题的教育活动。
（3）各种特色的教育活动。
（4）换位角色的教育活动。
在开展这些教育活动中，班主任应起着引导和示范作用，具有思想品德的表率，践行先进教育理念的先锋，行为规范的楷模，知识素养的榜样，用人格魅力感染学生。
3、做好督促检查和反馈评价工作
（1）发挥学生的自我教育、自我管理的作用：
中国古代教育家历来重视自我教育。
孔子曾明确提出“内自省”“内自讼”的思想。
他说：
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，主张自我反省，自我认识。
我国最早的教育学专著《学记》指出“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也”。
我国当代伟大教育家叶圣陶先生指出“教育最终目的都在于达到不需要教”。
前苏联教育家霍姆林斯基也明确指出“真正的教育乃自我教育”。
肯定，在学生发挥这作用之前，还需要我们教师的“调教”，使之具有这些功能和基本因素，才能突破这一关键期。
在此，应教会学生能自我激励、自我认识、自我调控、自我实践与管理。
其中自我教育的途径与方法大致如下：
①、设定目标，自我激励：
班主任要帮助学生确定适当的目标（奋斗目标或应达到某种目标），教会学生学会“化整为零”的方法（分阶段在某一点上自我改造），进行一步步转变达到自为行为。
②、积极评价、自我认识：
班主任应根据班级学生的实际情况，指导学生学会评价。
在这一过程中，应设定正确的评价标准，让学生在标准中实现自我管理，审视自己的行为，分析长处或不足，且与别人比较，促进同学之间交流，达到透明、民主、公平的班级管理的目的。
下面学生自我评价表供教师参改：
（可用电子表格设计或纸张设计）
3、倾诉情感，自我调控：
学生在成长过程中，难免会遇到挫折或失败。
此时，班主任应通过下列途径实施帮助。
（1）写日记倾诉自己的感受，班主任加予评价及鼓励。
（2）班主任与学生长谈。
班主任以朋友、亲人的身份帮助学生解惑。
（3）组织同学在一起活动、交谈、讨论，让同辈人的心灵沟通、感染。
4、注重实践，自我管理，自我锤炼。
班主任不要随意放弃学校各种活动，应做到有计划，有目的地达到教育学生的目的。
如组织学生社会实践（如到医院、电信等企业观看员工的职业操守，学校活动和公益活动，义务劳动等），使学生在“我参与，我奉献，我快乐”的实践活动。
（三）教室规则与座位编排
1、教室规则是学生的常规教育内容之一，是学生在校时的基本行为规范的重要方面，包含着各种德育因素。
通常规则有：
（1）课前准备一切学习用具，仪表整洁，坐姿端正；
（2）保持教室严肃、安静，不做任何妨碍教学秩序的活动（开小差、玩手机、睡觉等）；
（3）上课时全体起立，叫“老师好”，带老师还礼后坐下；
（4）做好考勤记录，向科任汇报；
（5）上课不迟到，不早退；
（6）上课期间应积极提问，举手发言，不准外人探视、找人；
（7）爱护室内公物，实行公物责任制；
（8）专人保管教室钥匙；
（9）人离关灯、锁门、关窗；
（10）检查课室有无安全隐患。
2、座位编排：
它一定程度上关系到学生学习情绪，班级课堂纪律和气氛。
座位编排应顾及下列的因素：
（1）身体的高矮和视力的强弱；
（2）学习成绩的水平；
（3）性格的差异（好动的学生与文静的学生坐在一起，达到“静”制“动”。
性格孤僻的学生与性格开朗的学生坐在一起，有利于相互促进；
（4）性别的不同。
但班主任应注意的还要做到定时轮换各行的位置，听取学生的意见，做好思想教育工作。
（四）考试纪律。
学生考试作弊大体分为无意和有意两种情况。
无意作弊出于好胜心，借机表现自己去“帮助”较差的同学；
有意作弊为了得到较高的分数，行为夹带、偷看等。
所以班主任有必要加强考试管理，严明考试纪律，维护考试的严肃性。
（五）教室布置与图书角。
1、布置课室的原则：
（1）突出教育功能；
（2）突出环境美；
（3）符合学生心理特征；
（4）适时更新，注意实用；
（5）突出班级文化；
（6）突出共勉、感染的名人名句或公共规范。
2、图书角：
是班级自办的借阅书刊的机构，设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，培养学生课外阅读兴趣，扩展知识的视野，提高自学能力，创造一定的条件。
筹办图书角应注意：
（1）多介绍领袖、名人、科学书籍的读书内容；
（2）民主协商，选出责任心强的学生管理；
（3）学会分类、陈列及归档；
（4）约定一些规定，使班级图书角办得更好。
另外，班主任还要做好下列工作：
（1）参与图书角的管理，指导学生选择书刊；
（2）有目的开展专题阅读和定向阅读，记笔记、写心得、举办报告会、朗诵会、演讲（讲故事）等活动。
（六）班级体育卫生管理。
体育卫生是指体育运动和卫生保健，也是班级管理的一项内容之一。
班主任有目的地组织学生开展体育活动，科学安排时间，劳逸结合，同时注意教室环境卫生（包括透光、通风、座位的调整等）、宿舍卫生、个人卫生等。
关注学生身体状况，做好造册登记，多与家长联系，解决突发问题。
（七）假期生活与假期作业的管理
班主任合理安排和指导学生的假期生活，应做好如下工作：
1、放假前做好对学生的遵纪守法、社会公德及各种安全的教育，不参与黄、赌、毒的活动，与学生签定某种保证书，约束学生的行为，避免安全事故的发生。
2、放假前建立学生假期领导小组、联系小组、沟通小组，进行零报告制度，制订出切实可行的活动计划。
3、在假期中要及时了解学生假期表现和引导教育。
4、通过开展一些公益活动，鼓励学生多参与。
5、布置一些假期作业，包括学科作业、实践型作业、小创作参观访问、社会调查报告等。
6、假期结束后，做好反馈、评价及总结表彰等。
（八）班级财务管理
包括班级活动经费、学生的伙食费、校服费、本册费以及班级设备等。
财产管理可指派专人专项负责并公布。
（九）班级课外活动的管理
包括校内的课外活动和校外的各种教育活动。
活动不是学生的“自由”活动，班主任不能只做些“要求”，甚至不理学生，把学生“放羊”出去了事。
这只会削弱课外活动的教育性，而且可能会发生其他问题。
因此班主任必须明确班级课外活动的管理的主要目的：
是培养学生的兴趣、爱好、特长，促进学生个性发展；
发展学生的智力、能力和创造才能；
扩大知识领域和提高思想品德和审美、辨别是非、与人相处的能力；
陶冶情操，丰富精神生活，愉悦学生身心，增进学生的健康等等。
并认真组织实施，积极协调，指挥有序等。
其中我校的每天下午第三节的文娱活动或第二课堂的活动就是为了这个目的而设计的。
（十）班级总结：
班级总结的形式是多样的。
它包括每周、月、学期、学年的总结或分有学生总结、班干总结、班主任总结几专题总结，活动总结、全面总结等。
不管哪种形式的总结，都应有总结情况要实事求是，不夸大，不缩小，应真实反映成绩。
有证据，有分析，有理论，有创见，讲求实用，探索教育规律，使实践经验升华为理论知识。
总而然之，班主任有苦有乐，班级工作千头万绪。
量之多，烦之扰，事事处处压在身上，像洪水冲在自己的身上喘不过气来。
但是，我们身为一位人民教师，必须有义务，有责任承担这项班主任工作。
我们可以通过如下的方法解决这个问题：
1、把学校的工作任务、要求与班级教育管理有机交叉结合起来，进行有计划，有步骤开展班主任工作。
2、要创设一个结合班级工作和德育教育适合学生实际，便于班主任自己操作，有特色，有创意的班级管理方法来管理教育学生。
3、班主任必须以身作则，为人师表，正人先正己，时时事事做学生的表率，要求学生做到的，教师首先要做到（做得有示范性，做出榜样）。
处事要公平、公正，做到言行一致，教育管理要一视同仁，严格要求。
正如马卡连柯斯所说：
“如果没有要求，那就不可能有教育”。
班主任要做到爱而有度，严而有格，对犯错误的学生决不能随便放过，要及时帮助解困、消惑，解决问题。
教育要实在，严爱结合，把握时机和大侯，耐心引导，促使学生不断进步。
4、面对现在的中职生，班主任的耐心引导教育手段，有时可以采用“和风细雨”“暴风骤雨”或“随风潜入夜的细雨”，在“重复昨天的故事”中进行“行动研究”，做到信任学生、尊重学生（在生活中热心关怀，在学习、工作上耐心引导，在学生的问题上多宽容，多比较，多鼓励、表扬，多给机会），帮助学生树立自信心和自尊心。
5、班主任的时间和精力有限，要做好班级管理工作的关怀就是培养班主任的得力助手——班干部。
在这一问题中，结合自己的班主任管理方法要求，通过“帮、扶、放”的手段让学生干部阶段性跟岗学习，时间性独立工作，熟练完成本职工作，能使班干部形成如班主任在学生中的威信，行使班主任的权利，履行班主任的管理班级的职责。
6、在开展班主任管理时期，树立学生是班级常规管理教育的主人，要尊重形式主体地位，发挥学生主体的作用。
综合调动全班学生积极参与班级工作和强制性地要求每位学生有义务有责任做好已安排的班级工作。
如卫生负责制、值日轮值制、管理工作固定完成等等。
使班务、班工作“人人有事做，事事有人做；
时时有事做，事事有时做”的全程管理。
但在这一过程中，必须注意要实行民主集中制。
因此，能否坚持民主集中制，是判断管理水平高低的一个重要标尺。
如班级的建章立制——学生的一日常规、值日制度、班公约、班规、考勤方法、评比制度等等很多方面。
不是班主任一人闭门造车，而是要通过全体学生的民主评议、集中确认，这样执行起来就会有序奏效。
这样，班主任实施班级管理就容易，学生也会按照班主任要求去做。
如仪表管理，抽签定下的学校卫生区，课堂纪律等方面。
总之，班主任是感触颇深，是咀嚼失败的苦涩，也有品尝成功的甘甜；
是经历一次次心灵，一幕幕会议的历程，最重要是自己的努力付出，尽心尽责，辛勤劳动，得到的是没有遗憾，完善自我，在平凡中创造自己的奇迹，收藏人生道路上完美的风景。
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