安全心理学课程标准Word文档格式.docx
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鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，按照矿山安全技术管理专业对安全心理学基础知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程（或学习领域课程）来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。
课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。
课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。
认知主要表现在：
对本课程理论知识框架熟悉，准确理解安全心理学的对象、基本原理。
归纳分析主要表现在：
通过明确的任务导向及案例分析，能归纳安全心理学的原理、原则和方法的应用特点和策略，能分析安全心理学在生产实践中运用的具体场合与情形。
迁移主要表现在：
能将所学的安全心理学理论、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的知识和方案、策略进行归纳、总结。
本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。
课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。
结果性目标主要用于对"
知识与技能"
目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”“职业道德与素质”等目标领域的要求。
无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。
2课程目标
1）课程总目标
通过本门课程的学习，使学生知道安全心理学的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用安全心理学的基本理论、思维方式结合具体情况进行不安全行为分析、规范安全行为，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的案例分析强化学生的心理素质、职业道德意识，建立正确的价值观和工程思想，激发学生的创新思维意识。
2）具体目标（课程预设能力目标的阐述）
（1）知识与技能目标
通过本课程的学习，使学生系统了解安全心理学的基本理论与方法；
准确理解安全心理学的研究对象和特点；
掌握安全心理学的几个基本概念及具体内容；
并能熟练运用安全心理学的方法对具体案例对象进行分析诊断；
学会与人沟通，能有意识地培养自己团队精神，在知识与技能两方面的目标保证都实现的同时，侧重于对学生在安全心理素质方面的培养。
●在教师的指导下对心理过程与安全的关系进行正确分析；
●在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程与安全问题的能力；
●在教师的指导下对个性心理与安全关系进行正确分析；
●在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关个性心理与安全问题的能力；
●在教师的指导下对易致人为失误的生理心理因素总结与分析能力；
●在教师的指导下对生产和生活中易致人为失误的生理心理因素进行观察与分析的能力；
●在教师的指导下对生产中不安全操作行为的观察与分析能力；
●在教师的指导下运用心理学知识解决实际生产过程中违章行为的能力。
（2）过程与方法目标
本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。
通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，对安全心理学的基本方法和技能能够利用所学原理与方法举一反三，正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目标。
●通过学习经历了解安全事故发生过程和解析事故原因的完整过程，初步具有将思维形象转化为问题意识的能力；
●培养较强的自主学习能力，有将安全心理学知识应用于日常生活、生产活动的意识，乐于参与观察、实训、调研等科学实践活动；
●通过学习学会收集、分析、整理参考资料的技能；
●通过学习能够设计一般的问题解决方案，初步具有对方案可行性分析的能力，提出切实可行的总体方案。
（3）情感态度与价值观目标
在教学过程中，采用角色扮演教学、头脑风暴法、引导提示教学、小组工作法、案例教学等方法。
注重基础应用性，从理论的传授过渡到方法的学习。
通过本课程的学习使学生掌握安全心理学的基本思维方式及设计方法，在每一章甚至于每一次课上都有相应的案例，与生产实际和生活结合紧密，鼓励学生积极参与案例分析。
也注重理论新颖性，使本课程具有观念新、易学习的特点。
还注重趣味性，密切结合高职学生的特点，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（游戏、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，培养学生的主体意识、问题意识、开放意识
、训练意识、互动意识
、交流意识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，获得应有的收获。
●通过学习养成积极思考问题、主动学习的习惯，能保持对生活中心理现象的好奇，领略参与创造活动的美妙；
●通过学习培养较强的自主学习能力，乐于探索生产活动与日常生活中的安全心理问题，有将安全心理学知识应用于日常生活、生产活动的意识，乐于参与观察、实训、调研等科学实践活动。
（4）职业道德与素质养成目标
在教学过程中通过不同案例的设计思路的对比剖析与课程教学中的团队活动实践让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。
●通过学习培养良好的团队合作精神，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点；
●养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；
●通过学习养成勇于克服困难的精神，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，具有较强的忍耐力，能体验战胜困难，能够体验战胜困难、解决问题的喜悦；
●通过学习养成及时完成阶段性工作任务的习惯，言必信，行必果，信用意识，敬业意识、效率意识不断增强。
3内容描述
1）课程总体内容描述
安全心理学是矿山安全技术管理专业知识基础之一，该学科所涉及的知识与技能不但为从事与矿山安全技术管理专业工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。
安全心理学是研究人在劳动过程中伴随生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理活动的一门科学,研究劳动中意外事故发生的心理规律并为防止事故发生提供科学依据的心理学领域。
安全心理与行为分析由实践和理论两部分组成，安全心理与行为实践，是人们掌握安全心理学知识，形成风险规避，对进行安全管理实践的基本能力。
安全心理与行为分析理论则是人们对安全心理学最基本、最普遍规律的认识与概括。
安全心理学课程教学项目的设计以生产和生活中的典型案例为载体，内容包括4个教学项目：
①心理过程与安全；
②个性心理特征与安全；
③易致人为失误的因素；
④不安全行为心理分析及干预
安全心理学教学项目的设计具有典型的学习意义和价值，课程的教学项目是从一般科学知识学习向专业知识的过渡，既有心理学知识普及教育的功能，同时让学生学习基本安全管理方面的知识和技能，经历工程实践的探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展为主要目标。
课程内容的教学顺序依照人们通常的认识规律来设计，心理过程与安全中包含了①心理过程与安全的关系分析；
②情绪、情感与安全的关系分析③意志与安全的关系分析；
④注意与安全的关系分析；
⑤认知与安全的关系分析。
个性心理特征与安全中包含了①个性及其与安全关系分析；
②需要、动机与安全关系分析；
③兴趣与安全关系分析；
④性格与安全关系分析；
⑤气质与安全关系分析；
⑥能力与安全关系分析。
能过对心理过程、个性心理与安全的关系进行正确的分析，运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程、个性心理与安全问题的能力
易致人为失误的因素中包含；
①易致人为失误的生理心理因素总结；
②疲劳因素分析；
③时间因素分析；
④睡眠、意识觉醒水平与酒精因素分析；
⑤社会心理因素分析。
不安全行为心理分析及干预包含①不安全行为的含义及一般表现；
②故意性不安全行为与非故意不安全行为；
③不安全行为的控制与干预。
通过对易致人为失误的因素、操作行为的总结与分析，提高对产和生活中易致人为失误的因素及操作行为进行观察与分析的能力
2）课程分项目具体内容描述
表1项目（或任务）设计表
序号
项目（或任务）名称
工作任务模块描述
预设能力
目标
教学资源
学习成果
学时
实施要点
（教学方法/
教学手段）
1
心理过程与安全
1.心理过程与安全的关系分析
1．对心理过程与安全的关系进行正确分析
1．各种生活和生产中出现的不安全现象
2．各种印刷、电子教材和课
件
3．各种媒
体
1.小论文
10
1．提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识点
2．典型的案例或项目作为学生在某一学习阶段中的任务。
3．学生通过分组讨论，分析研究，分工合作提出解决方案，完成任务。
4．教师适时点评、总结
2.情绪、情感与安全的关系分析
2．运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程与安全问题的能力
2．生产及生活实例解决方案
3.意志与安全的关系分析
4.注意与安全的关系分析
5.认知与安全的关系分析
2
个性心理特征与安全
1.个性及其与安全关系分析
1．对个性心理与安全关系进行正确分析
3．媒体资源
4.心理软件
1．自我分析报告
3．学生通过心理软件进行心理测量，为自我分析提供参考依据
2.需要、动机与安全关系分析
2．运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关个性心理与安全问题的能力
2．生产及生活实例解决方案3．机构仿真图
3.兴趣与安全关系分析
4.性格与安全关系分析
5.气质与安全关系分析
6.能力与安全关系分析
3
易致人为失误的因素
1.易致人为失误的生理、心理因素总结
1．对易致人为失误的生理心理因素总结与分析能力
1．煤矿事故案例汇编
1．疲劳自觉症状观察表
2．个人习惯养成分析报告
6
1．以学做合一方式促使学生自我观察与分析，完成疲劳自觉症状观察表
2．以任务驱动模式，分段设置不同任务内容，分段实施教学
3．各小组在总体设计方案框架下分工合作完成不同任务
2.疲劳因素分析
2．对生产和生活中易致人为失误的生理心理因素进行观察与分析的能力
3.时间因素分析
4.睡眠、意识觉醒水平与酒精因素分析
5.社会心理因素分析
4
不安全行为心理分析及干预
1.不安全行为的含义及一般表现
1.对生产中不安全操作行为的观察与分析能力
1．生产实例解决方案
1．以违章行为案例展开教学
2．分小组讨论完成各自案例解决方案
3．教师点评
4．各小组进一步完善方案
2.故意性不安全行为与非故意不安全行为
2.运用心理学知识解决实际生产过程中违章行为的能力
3.不安全行为的控制与干预
4实施要求
1）教学方式与考核方法
本课程学习活动的设计以生产和生活中的常用器具和机械为载体，课程内容的教学要求必须以学生自主学习为主，老师的讲授与辅导为辅。
为保证学习活动的顺利开展，要求教师事先对教学内容必须要有充分的准备，对整个教学过程要有一个全面完整的精心教学设计，为学生布置学习任务，提供必要的学习资料，教师必须要求学生进行先期预习，在课堂上采取集中讲授、问题研讨等多种形式解决相关问题，在实习环节采取分组方式，分派各组的工作任务，实行有效的分工与合作。
共同完成学习任务。
在教学方式上，广泛采用角色扮演教学、头脑风暴法、引导提示教学、小组工作法、案例教学等方法。
从理论的传授过渡到方法的学习。
通过本课程的学习使学生掌握安全心理学基础的基本思维方式及安全心理学基础的实践技能，在每一次课上都有相应的案例，与生产实际结合紧密，鼓励学生积极参与案例分析。
同时密切结合高职学生的特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（角色办演、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。
在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。
对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；
既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
（1）注重对学生学习过程的评价
对学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识，以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：
①是否积极主动地参与讨论和分析；
②是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；
③是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；
④是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；
⑤能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；
⑥是否有认真反思自己思考过程的意识。
（2）恰当评价学生的理论知识与实际操作技能
本课程强调对理论知识的应用，在评价学生学习效果时，要侧重实践能力的考察，对本课程就是要侧重于实际操作能力的考察。
通过参与课堂讨论的质量、分析能力、对新知识的接受和消化能力、学习迁移能力等多方面，与基础理论知识考核结合评价学生的学习效果。
实际操作能力与理论知识考核以4:
6的比例给予最终评定。
（3）重视对学生的启发
对学生进行启发式教学。
对每模块知识点的学习时，通过设置的工作任务内容和学习过程，从管理者或信息使用者的角度提出问题，启发学生思考、分析、判断，最后教师加以归纳、总结。
在学生思考和分析时，教师要注重引导和提示。
最终达到学生“独立（或换位）思考——分析、推理、选择——归纳整理、深刻理解——吸收创新”逐层递进的能力目标。
（4）评价手段和形式要体现多样化
在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。
对学生的评价要区分课程考核评价（60%）和实际操作技能考核评价（40%）两份成绩，其中课程考核评价分为考试成绩和平时成绩两个部分（40%、20%）。
课程考核评价中的考试成绩按照理论教学中知识的预期成果要求用笔试与答辩方式进行考核，其成绩占总成绩的40%。
平时成绩的考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下的表现记录进行综合评定，其成绩占总成绩的20%。
实际操作技能考核评价是通过对学生实践成果反映出的能力水平与职业态度进行考核，其成绩占总成绩的40%
表2安全心理学课程学习内容及教学具体要求
项目
工作任务模块
教学单元学习内容
学习目标
阶段学习成果
教学设计要求
心理过程概述
正确理解心理过程的含义
归纳心理过程与安全行为的关系
1．提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识点。
4．教师适时点评、总结。
心理过程对安全行为的影响
学会应用心理学知识、恰当分析心理过程与安全的关系
情绪、情感的含义
正确理解情绪情感的含义
应用心理过程与安全行为的关系，解决生产实践案例，提出解决方案。
能触类旁通，举一反三进行案例分析。
情绪、情感对安全行为的影响
结合案例正确分析情、绪情感与安全的关系
意志的含义
正确理解意志的含义
意志对安全行为的影响
结合案例正确分析意志与安全的关系
注意的含义
正确理解注意的含义
注意对安全行为的影响
结合案例正确分析注意与安全的关系
认知的含义
正确理解认知的含义
认知对安全行为的影响
结合案例正确分析认知与安全的关系
个性心理概述
正确理解个性心理的含义与分类
归纳个性心理与安全行为的关系
3．学生通过心理软件进行心理测量，为自我分析提供参考依据。
个性心理对安全行为的影响
恰当分析个性心理与安全行为的关系
需要、动机的含义
正确理解需要、动机的含义
应用个性心理特征与安全行为的关系，解决生产实践案例，提出解决方案。
自我个性心理分析报告。
需要、动机对安全行为的影响
结合案例正确分析需要、动机与安全的关系
兴趣的含义
正确理解兴趣的含义
兴趣对安全行为的影响
正确分析兴趣与安全的关系
性格的含义
正确理解性格的含义
性格对安全行为的影响
结合自身实际情况正确分析性格与安全的关系
气质含义
正确理解气质的含义
气质对安全行为的影响
结合自身实际正确分析气质与安全的关系
能力的含义
正确理解能力的含义
能力对安全行为的影响
结合案例正确分析能力与安全的关系
易致人为失误的生理、心理因素
正确分析易致人为失误的生理心理因素
分析并总结易致人为失误的生理心理因素
疲劳因素对安全行为的影响
理解疲劳因素对安全行为的影响，并能独立完成个人疲劳自觉症状调查表
完成个人疲劳自觉症状调查表
时间因素对安全行为的影响
理解并能够画出个人生理周期曲线
画出个人生理周期曲线
生理周期曲线
睡眠对不安全行为的影响
理解并能够独立完成个人习惯养成分析报告
完成个人习惯养成分析报告
意识觉醒水平对不安全行为的影响
酒精对不安全行为的影响
人际关系
正确社会心理因素对安全行为的影响
家庭关系
生活事件
节假日
不安全行为的含义
正确理解不安全行为的一般表现与心理
结合案例设计解决不安全行为的报告
不安全行为的表现
故意性不安全行为内在心理结构
结合案例恰当分析故意性不安全行为与非故意不安全行为的心理影响因素
非故意不安全行为致因模式
解决不安全行为心理学方法讨论
8
2）教案编写
本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目及各项目组成模块明确的基础上，对每一模块的教学内容按每一教学单元（原则上是2学时为一教学单元）进行的教学方案设计，它包括对本模块学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学单元中的具体授课内容、课堂活动教学的组织方式与教学要求、课时建议等。
特别是要通过设计清楚阐述针对本模块的工作任务如何将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并根据能力要求，如何将技能实践融入学习过程中。
采用任务引领、案例教学方法的前提下，教案的编写应考虑如下几点：
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