病句Word文档Word格式文档下载.docx

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挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重和紧张。

这个句子主语的中心语是并列词组“任务和工期”，它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。

应当分开说：

“任务艰巨，工期紧张”。

（3）语序不合理：

汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前面，宾语、补语在动词、形容词后面，定语、状语在中心语前面，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。

电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告，使观众很有意见。

这个句子有一个比较复杂的状语，其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。

（4）句式杂糅：

不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。

把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。

明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。

这个句子把两个介宾词组杂糅在了一起，句子的结构混乱。

可以改为：

明天，在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。

或者：

明天，由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。

（5）前后表达不一致：

在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；

一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。

另一种是前后意思的表达，互相矛盾。

（6）关联词语使用不当：

应该成对使用的关联词语缺少呼应，或者误用关联词语，都会造成句子表意不明。

（7）其他情况：

指代不明、误用词类、重复罗嗦、滥用否定词、用词不当等。

∙病句辨析方法：

病句辨析题的考查类型较多，但不管哪种出题形式都意在考查对句子整体结构正确与否的辨别，做题中我们常用的辨析方法有：

一、使用语感审读法辨析病句

语感审读法是指：

在审读的过程中，调动语感，感知病因，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭，则注意分析比较，明辨原因，加以辨析或修改。

病句：

不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

辨析：

例句中的“不管……都……”不合表达习惯，“不管”后面跟的情况是不确定的或未然的,而“气候条件和地理环境都极端不利”是一种确定性的或已然的。

因而此句有语病，可将“不管”改为“尽管”。

二、使用结构紧缩法辨析病句

结构紧缩法是指：

先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；

如果主干没语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当的问题。

像搭配不当、成分残缺等病句，都可以用此法去辨析。

生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

运用提取主干法，将主干变成“‘生物入侵’是‘物种’”，由提取的主干可知，该句的主语和宾语不搭配。

三、使用逻辑分析法辨析病句

有的病句从语法上不好找毛病，只得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

即从概念的使用、判断、推理等方面去考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应该给以严厉打击。

产品可以伪劣,但劣质产品绝对没有人会去仿造,所以“仿造伪劣产品”是不合事理的。

四、使用标志识记法辨析病句

标记识记法是指：

识记病句的常见标志词，通过多做题，掌握一般病句的基本症状，找出病源的出现规律。

病句的常用标志词有：

数量词、否定词、关联词、介词、两面词、代词、多义词等。

1.若句子出现数量词，便可考虑是否犯搭配不当、前后矛盾或赘余、表意不明等语病。

与数量词有关的搭配原则如下：

倍数不能“减少”，只能“增加”。

这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。

表降低、减少不能用倍数，只能用分数。

“缩短了一倍”应改为“缩短了二分之一”。

2.概数不能连用。

概数的表述方式有三种：

由系数或系数与位数组成，如三四个、五六个；

在数词前加“成、上、约、近”等，如成百、上千、近一万；

数词后加“多、来、左右、上下”。

我们在运用这三种用法时，只能用其中的一种，不能杂糅使用。

小王住院已经十四几天了。

“几”本身是个概数，不能与表示定数的“四”连用。

根据两个相邻数目表示概数的要求，应当删去“几”，改成“十四五”。

3.注意“提高了”与“提高到”，“增加了”与“增加到”的区别。

“提高了”、“增加了”表示净增加数，“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加。

要根据语境的具体情况，判断使用是否正确。

今年以来，全厂工人干劲十足，生产热情高涨，产量提高到百分之二十至三十。

“提高到”表示增长后的总量，应改为“提高了”。

4.“最多、至少”后面只能跟具体数字。

他的年龄不大，最多五十岁以下。

“最多”后面只能跟具体数字，可将“以下”删除。

5.句中出现否定词（包括含有否定意味的词语）时，应考虑是否误用多重否定（包括与反问句连用）造成表意不符，是否有否定副词与具有否定意味的动词、形容词等连用造成表意相反等语病出现。

类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表述一重否定的意思。

考试有三忌：

一忌考前不过度紧张；

二忌考中不能心浮气躁；

三忌考后不可置之不理。

“忌”也可视为含有否定意味的词语，后面又分别用“不过”、“不能”、“不可”来否定，意思正好与句意相反。

6.有些复句的病因，往往出现在关联词上，因此，一要考虑关联词与主语的位置是否颠倒。

前后两个分句主语一致，关联词应放在主语之后；

主语不一致，关联词应放在主语之前。

关联词语的误用主要表现在搭配不当、位置不当、关联词错用、赘余或残缺、不合逻辑等方面。

未来的教育不仅要更加尊重自身价值的实现，而且要重视自身发展的规律。

“不仅要……”与“而且要……”是表示自身发展的规律“对换位置。

属不合逻辑。

7.句子以介词开头，要考虑句子是否缺主语。

因介词造成的语病主要有：

滥用介词造成主语残缺，介词造成主客体颠倒，介词残缺或搭配不当等。

如：

介宾结构+使令句或动宾结构+使令句，往往都缺主语尤其注意使令句掩盖主语的情况。

自从他回家看了病危的父亲后，一直闷闷不乐，不说一句话，不吃一点东西。

“自从……后”掩盖了后面句子的主语，应该去掉“自从”。

8.一个句子若出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词或短语应仔细审查是否有“一面对两面”或“两面对一面”的语病。

我校能否培养出更多的合格人才，是关系到我校的前途命运的大事，也是我校教育的根本任务。

“能否”是两面词，而后面对应的“根本任务”是一面词，搭配不当。

9.句中有代词，可考虑是否指代不明。

一般情况下，文中涉及两个以上的对象，而使用的代词称代其中之一，就易造成歧义；

另外远指与近指错用的情况也是存在的。

远处山上的灯塔，这应是夜行者的希望。

“这”指代“远处山上的灯塔”，错用了，应换为“那”。

10.有些词语因其意义具有多义性或词性具有多样性，出现在句子中往往会造成表意不明的情况。

他背着父亲和哥哥悄悄跑到后山捣鸟窝去了。

“和”可作连词，理解为“他一个人悄悄地跑到后山捣鸟窝去了”；

也可作介词，理解为“他与哥哥一起悄悄地跑到后山捣鸟窝去了”。

五、使用造句类比法辨析病句

有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时就需要用到造句类比法。

即：

仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。

再比照它的结构造句：

“这值得他们的学习”。

“这值得我们的参观。

”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

∙辨析病句的口诀：

看到多重定与状，思考语序当不当；

句有并列的内容，种属搭配与照应；

反问再加多重否，表意相反经常有；

能否是否好不好，后面一个对不了；

他它这那还有此，指代不明含糊辞；

句中数字要细判，约数倍数经常乱；

是与不是表判断，主宾搭配合习惯；

对和对于前后看，谁是主动要分辨；

个作量词要小心，既修定语又饰宾；

和与二字现句中，断句不同意不同；

连动逻辑必须审，连宾概念定要分；

谓语后带长串宾，一般残缺宾中心；

关联词语要搭配，准确再审主语位；

语感感知语法析，再看修辞和逻辑；

规律标志一望知，造句类比是好事；

病句判断很容易，记牢口诀得成绩。