在学院教学研究工作研讨会上的讲话.docx

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在学院教学研究工作研讨会上的讲话

在学院教学研究工作研讨会上的讲话

（金友鹏）

同志们：

这次学院教学工作研讨会议的主要任务是:

进一步贯彻全省职业教育工作会议精神，总结交流各校教学研究工作方面的做法和经验，认真分析当前教学研究工作中存在的问题，研究部署当前及今后一个时期的教学研究工作，同时颁发学院首届教育教学论文获奖证书。

这次会议是学院成立以来召开的第一次教学研究工作方面的专题会议，对进一步推进教学研究工作具有重要的意义。

会议期间，苏州机电分院、盐城生物工程分院、常州铁道分院、徐州财经分院、徐州生物工程分院和无锡卫生学校等六所学校，在大会上从不同的角度，介绍了他们学校在教育教学研究工作方面的实践与思考，无锡交通分院、徐州医药分院、徐州机电工程分院、常州建设分院、南通商贸分院和淮阴卫生学校等五所学校提供了书面交流材料。

首届教育教学论文一等奖获得者，《技能型紧缺人才培养模式的实践与研究》课题组代表，与大家分享了他们的教学研究成果。

这次会议时间不长，但内容丰富，各校要认真学习和借鉴兄弟学校在教学研究工作方面的经验和做法，结合本校实际，进一步理清教学研究工作的思路，明确教学研究工作的任务，充分调动广大教师参与教学研究工作的积极性，整体提升教学研究工作的水平。

下面我就学院推进教学研究工作再谈三个方面的问题。

一、学院教学研究工作的基本情况

教学研究工作是学院工作重点之一，学院成立以来，围绕五年制高职教育教学工作的实际需要，在推进教学研究工作方面采取了一些措施，也取得了一些成效。

（一）学院通过多种形式开展教学工作的调查研究，了解各校教育教学管理、教学研究、课程改革、师资队伍和实训基地建设等方面的基本情况。

并在广泛调研、充分征求意见和专家论证的基础上，研究制定了《关于制订五年制高等职业教育专业教学计划的若干（意见）》、《关于教学工作水平考核标准（试行）》、《关于加强教学研究工作的意见》等一系列重要文件，对促进各校规范教育教学工作，加强教学管理和基础条件建设起到了积极作用。

2005年我们组织专家组对各校教学工作情况进行了检查和指导，2006年我们组织专家组对各校课程建设与改革的情况进行了检查和指导，对各校五年制高职教学工作和课程改革的情况进行了比较深入地了解，同时对各校的办学定位、教学工作和课程改革给予了具体指导。

（二）学院在召开的多次会议上，十分强调教学研究的重要性，对加强教学研究工作提出了明确的要求。

在2005年学院教学工作研讨会、学院师资队伍建设工作经验交流会和2006年学院课程改革研讨会上，都明确提出加强教学研究是带动师资队伍建设和推进专业建设与课程改革的一项重要工作。

要求各校通过政策导向，努力营造浓厚的教学研究氛围，进一步调动教师参与教学研究的积极性。

在2006年的院务委员会扩大会议上，马院长特别强调全院上下都要重视和加强教育教学研究工作，努力提高学院的整体水平。

要求各校积极参与国家、省有关科研课题的研究，围绕五年制人才培养模式、专业建设、课程改革、产学研结合等方面进行重点研究，不断提高全院教师的教学水平和科研能力。

（三）2006年，学院成立了机电、医药、焊接、建筑和汽车等五个专业协作委员会。

各专业协作委员会在半年的时间里，积极开展调查研究、教学交流等活动，在推动校际之间教育资源共享，推进教学改革实验，推广教学改革的成果等方面做了大量的工作，也取得了一些成效。

有的专业协作委员会积极组织专业教师开展教学比武和观摩课、示范课等活动，促进教师的教学交流和教学水平的提高；有的专业协作委员会积极开展专业人才培养方案的研究，在充分调研论证的基础上，制订了专业人才培养指导方案，引导各校建立以职业实践为主线、项目课程为主体的模块化课程体系；有的专业协作委员会积极开展专业课程标准的研讨，探索以职业实践活动为主线的课程内容改革，已取得阶段性成果，数控技术专业还制订了九门专业课程标准。

（四）学院启动了课题研究工作。

在省教育厅的支持下，2006年，学院承担了“五年制高职文化基础课程标准”的课题研究任务，该研究课题已被列入江苏教育科学“十一五”规划重点课题，二十多所学校的四十多名教师参加了课题研究工作，在课题组全体成员的共同努力下，四门文化基础课程标准的初稿已经形成。

学院还依托省职教学会五年制高职分会，开展了《五年制高等职业教育办学模式的研究与实践》等五个课题的研究。

在学院的统一组织下，有三十多所学校近百名教师参加了课题研究，有的课题已完成中期评估，有的课题已取得阶段性研究成果，有的课题已近结题阶段，课题研究有力地促进了参与学校的教学研究工作。

（五）2006年，学院在无锡举办了系（部）主任培训班，近180名系（部）主任和骨干教师参加了培训，通过专家讲座、交流研讨，更新了观念，拓展了思路，增强了教科研的意识，提高了教科研的能力。

（六）2006年，学院在《关于加强教学研究工作的意见》文件中，提出了当前教育教学研究的若干课题。

今年1月，我们组织专家组对各校推荐的200多篇有关教育教学研究的论文，按照科学性、实践性、创新性和体例格式等方面的要求进行了评审，共评出一等奖八篇、二等奖47篇、三等奖58篇。

近年来，各校在加强教学研究工作方面做了不少工作，特别是学院下发《关于加强教学研究工作的意见》后，各校加大了推进教学研究的工作力度，出台了一系列有利于教学研究工作的政策措施，积极开展教学研究实践，教学研究工作也取得了一些成绩，主要表现在以下四个方面。

一是领导重视。

大多数学校为调动广大教师参与教学研究的积极性，都制订了一些优惠政策，从财力、人力、物力上向教学研究倾斜，鼓励教师参与教学研究工作。

如常州建设分院、淮安生物工程分院等学校制订了《加强教学科研工作的意见》，将教科研工作列入学校工作计划。

苏州机电分院、无锡交通分院等学校制订了《科研项目管理办法》、《教科研成果奖励办法》等，设立专项经费，对公开发表和获奖的论文、已结题的各级各类研究课题等教学研究成果给予不同等级的奖励。

徐州财经分院、常州铁道分院等学校还将教师的教科研工作纳入教师考核评价体系，对不同层次的教师都提出教科研的最低要求，通过政策引导，有效地激发了教师主动参与科研的积极性。

二是加强了课题研究。

多数学校能从实际出发，积极开展以应用性为主的课题研究，将教育教学改革实践中遇到的问题，以课题研究的方式，采取行动研究的方法，把教学研究和教学实践有机结合起来，通过组织教师开展课题研究，来营造科研氛围，培养教师的科研能力，提高教师的教育教学水平。

如常州建设分院以课题研究为突破口，并在广泛开展校级课题研究的基础上，抓重点课题，使之提升为市级以上课题，课题研究已形成塔式结构。

苏州机电分院大力开展“实用性，应用性”研究，2006年，科研经费投入22万元，参加课题研究的教师人数占全校教师56%。

徐州机电工程分院根据教育教学的实际需要，积极开展五年制高职教学模式研究与探索，并将课题研究成果—“知识、技术、能力训练”三元匹配模式，应用到数控技术、采矿技术等专业的教学实践中，按照三元匹配模式编制的有关教材，也已通过全国煤炭职教协会的审定。

目前，各校参与教学研究的人员越来越多，研究的范围越来越广，研究成果的数量越来越多，研究成果的层次也越来越高。

据不完全统计，27所分院近两年已完成和正在进行的省级（含省级以上）课题40个，省级学会课题9个，市级课题47个，2006年，27所分院教师在省级刊物上共发表教育教学论文500多篇，还有一些研究成果已通过行业鉴定或获奖，如徐州机电工程分院研究的《校企合作培养高技能人才的研究与实践》课题，获得了中国职工教育与培训协会一等奖。

徐州生物工程分院马立功老师主持的一项研究成果获得徐州市科技进步三等奖，无锡卫生学校严鹏霄主持的一项课题，在2006年11月通过无锡市科技局鉴定。

三是加强了队伍建设。

多数学校开始重视发挥各类教师群体在教学科研工作中的作用，重视教师科研素质的培养。

通过邀请专家举办科研讲座和不定期印发有关科研资料等，传达新观念、传递新思想；通过组织教师外出取经，学习好的经验和做法；通过“教学新秀”、“教学骨干”和“课程负责人”、“专业带头人”、“名师”评选等工作，为不同群体教师搭建专业成长的激励平台；通过校刊建设，为教师提供教学研究的交流平台；通过课题研究，为教师提供科研合作的平台和机会，全面促进了教师科研能力的提高。

如南京工程分院采用分层培训教科研骨干的方法，分批组织骨干教师参加培训研讨活动，并要求外出学习、考察科研项目的老师回校后及时写汇报材料、作专题讲座、上示范课，达到单人学习多人受益的目的。

四是注意了氛围营造。

不少学校都制订了教师学习制度，努力营造良好的教学研究氛围。

如盐城生物工程分院启动了“五个一”教研工程，即读一本教研指导书、参加一次教研竞赛、开展一项专题调研、主持（或参与）一项课题研究、撰写一篇教研论文。

徐州医药分院要求教师每人每学期写两篇以上的教学研究论文，并在每学期结束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进教师相应的激励。

总体上看，我院教学研究工作取得了一些进展和成效，但我们必须清醒地认识到，教学研究是我们工作的薄弱环节，还存在不少问题和不足：

一是认识还不到位。

五年制高职教育是高等职业教育的重要形式，是高等教育的组成部分。

但由于举办五年制高职的学校前身，都是举办中等职业教育的学校，无论是中等职业学校，还是技工学校，或者中等专业学校，多数学校对高等教育的特点、规律缺乏充分认识，对教学研究的地位和作用认识不足，对教学研究工作重视不够，五年制高职研究还处在起步阶段。

此次学院开展教育教学论文评选，有的学校没有在全校范围征集论文、进行初评，有的学校推荐了不属于教育教学范畴的论文，有些学校没有组织和推荐论文参评，从一个侧面反映了这些学校领导的科研意识淡薄，对教学研究工作的不重视。

二是研究队伍有待加强。

有的学校还没有建立专门的教学研究机构；有的学校虽然成立了专门的教学研究机构，但机构职责不明，学校常常把教研机构作为“机动部队”，教研人员陷在日常的事务工作中，很难集中精力开展教学研究。

有的学校专业带头人队伍建设滞后，教学研究缺乏领军人才，有的学校教师对国内外的高等职业教育发展的最新理论和成果了解不多，缺乏对具体科研方法的掌握和应用，教学研究缺乏深度和高度。

三是激励机制有待完善。

有些学校没有建立有利于促进教学研究的政策措施，教学研究缺乏政策引导，教师缺乏开展教学研究的积极性；有些学校没有对教师提出明确的教学研究要求，教师只满足于完成日常教学研究工作，缺乏开展教学研究的主动性；有些学校虽然明白教学研究的重要性，但领导不能带头开展教学研究，对教师产生一定的消极影响。

四是经费投入有待增加。

多数学校没有设立教学研究的专项经费，教学研究经费投入不稳定。

有些学校研究经费的投入不能保证教师开展教学研究的需要，由于经费不足，有些学校教师缺少必要的研究条件，有些学校教师很少外出“充电”，教师的观念转变慢，知识更新慢，研究水平提高慢。

二、统一思想，明确任务，进一步加强教学研究工作

当前及今后一个时期，我院教学研究工作必须坚持以科学发展观为指导，牢固树立“科研兴教”意识，充分发挥教学研究的理论指导、实践探索和决策咨询作用；密切教学研究与教学改革和发展实践的联系，加快教学研究成果的转化和推广；发挥“专、兼、群”三结合教研队伍的作用，不断提高我院教学研究的总体水平。

（一）充分认识教学研究工作的重要性。

五年制高职教育是一种新型学制的高等职业教育，办学时间不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索。

各校也都是在中等职业教育基础上，逐步开始试办五年制高职教育，尽管不少学校对五年制高职教育的教育教学规律进行了一些研究和探索，但总体上教学研究工作相对滞后，在办学定位、人才培养模式、课程体系、课程标准、课程实施、课程评价、课程管理、校企合作、产学研结合、工学交替等方面，还不能适应我省经济社会发展对培养高技能人才的要求，五年制高职教育的特色和优势尚未得到充分体现。

各校要进一步更新观念，树立高