仁爱版九年级上册 Unit1 topic3 Section A说课稿Word格式.docx
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termget
used
to
doing
do
as
a
matter
of
fact
Sentences:
You
have
been
in
New
York
for
long
time.
They
be,
but
the
city
has
improved
lot
since
I
came
here
few
years
ago.
Grammar:
+一段时
过去的时间点
+
时间段+ago
从句（谓语动词用过去式）
说学情
（10分）
从三个方面谈学生“学情”：
已有知识基础、生活经验、学习方式和学习习惯。
10
二、学情分析：
在本单元前两个话题的学习中，学生已初步掌握了现在完成时的结构和常见时间状语。
在此基础上，继续学习现在完成时，并区别for和since的用法。
九年级的学生已有一定的英语基础，现在完成时也已经学过一些，本节只是补充学习含有
“for”
和
“since”的现在完成时，所以可以通过学生比较感兴趣的身边的一些变化说起，引导训练学生英语口语表达能力；
学生通过参与讨论总结，还可以提高自主学习能力，培养小组合作精神；
同时，通过对家乡，祖国...变化的描述，让学生感受到幸福生活来之不易，学会珍惜，培养学生的社会责任感和乐于助人精神
本课时是对现在完成时时态的进一步学习,学生已经掌握了该时态,
对于for和since也已经有了初步了解,加深学生印象,掌握他们在现在完成时时态中的区别。
说目标
一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标。
5
二说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
一、教学目标：
Ⅱ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
掌握本课的重点词汇和短语，进一步学习现在完成时（since和for的用法及区别）。
2.Skillaims:
培养学生的听力能力。
培养学生的运用现在完成时进行口头表达的能力。
能通过整合对话内容，提升综合语言运用能力，为语言输出做好准备。
3.Emotionalaims:
（optional）
引导学生了解各国城市的变化，关注社会文明的进步，为建设更好的家园而努力学习。
4.Cultureawareness:
通过纽约街头今昔的对比，引导学生关注不同的国家、城市的发展和社会文明进步。
知识与技能:
掌握本课的重点词汇和短语，继续学习现在完成时。
过程与方法:
培养学生的听力能力和运用现在完成时进行口头表达的能力。
能通过整合对话内容，提升综合语言运用能力，为语言输出做好准备。
情感态度价值观:
通过纽约街头今昔的对比，引导学生关注不同的国家、城市的发展和社会文明进步。
引导学生为建设更好的家园而努力学习。
一、教学目标
Ⅲ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
Wordsandphrases:
block,artist,visitor,industry,chemistry,term,get/beusedto,usedtobe…,asamatteroffact,millionsof,standfor…
YouhavebeeninNewYorkforalongtime.
…butthecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewdaysago.
PresentPerfect（since和for的用法）
2.Difficultpoints：
通过具体语境，区别短语get/beusedto（doing）sth.和usedtodosth.的用法。
能通过观察、听和说的方式感知并掌握since和for的用法。
能区别since和for引导的时间状语，并在现在完成时中进行运用。
1.Knowledge
aims:
掌握本课的重点词汇和短语，进一步学习现在完成时（since
和for的用法及区别）
2.Skill
能够通过1a和3环节，基本掌握现在完成时（since
和for的用法及区别）。
能够听懂含有现在完成时（since
和for的用法及区别）的句子，并且能够正确运用。
3.Emotional
（optional）
引导学生了解各国城市的变化，关注城市的发展和社会文明的进步，为建设更好的家园而努力学习。
说方法
1.教法与手段的采用恰当、实用，富有启发性、针对性、直观性、灵活性、多样性，并说出合理依据。
2.学法指导科学、具体，注重联系实践，充分调动学生学习的主动性、积极性，理论依据合理充分。
Ⅳ.Learningstrategies
通过1b图表信息完成1c，培养学生重组语言的能力。
通过1b的听力训练，教会学生在听力中提取关键语句的学习方法。
通过3的练习，培养学生掌握观察、归纳总结的学习策略。
通过2的综合填空，教会学生根据联系上下文和提取时间状语的方法进行综合填空。
（一）创设情景教学法根据建构主义教学理论的要求，为学生创设学习新知识的情景，进而启发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。
（二）任务驱动教学法把本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务，使学生带着任务去学习，娱乐学习相结合，达到中学新课标所提倡的予教于乐的目的。
（三）多媒体演示教学法通过运用多媒体的演示，能使学生对知识的学习更加形象、直观，配合传统的一些讲解和板书，以弥补演示中的一些不足，达到最佳的教学效果。
（四）听力训练法听录音是学习英语的重要方法，也是本节课教学的重要步骤，学生通过听可以感知和模仿，通过问题的回答提高听力能力。
（五）交际功能法通过集体、分组对话操练等形式，让学生在实践中提高运用语言的能力，以达到交际的目的，使学生对所学知识能学以致用。
教学方法设计
通过本节课的学习：
1，要求学生能根据图文信息或听力练习中的关键词来完成听力。
2，要求学生掌握含有“for”
“since”的现在完成时，并能熟练使用现在完成时进行日常口语对话。
3，通过课前热身，多媒体，小组讨论，小组总结等一系列辅助措施，锻炼提高学生的英语口语表达，自主学习能力，培养学生的小组合作精神。
4，通过个人或小组比赛方式，调动学生的学习兴趣，鼓励更多学生参与课堂，也增强了学生的集体荣誉感。
任务教学法
说设计
（30分）
1.教学结构设计科学，预设新颖，有理论性，内容详略得当、逻辑性强、结构严谨、层次分明。
2.教学过程的预设能充分发挥学生的主体作用，充分考虑师生双边活动，激发学生积极、主动参与，面向全体，因材施教。
3.重要教学环节设计合理，有充足的依据或理论支撑。
（几个教学环节，每个环节预设时间，每个环节的根据及设计意图）。
、教学过程
第一课时
教学活动
Managing
class
Divide
into
five
groups,
let
’s
PK
see
which
group
is
winner
group.
Step1.Lead-in
1.Greet
students.
2.Show
studying
aims.
（1）.掌握生词及短语:
block
term
get
（2）.熟练运用句型：
①
②
（3）.
巩固一般将来时的被动语态：
+一段时间
过去的时间点
时间段+ago
从句（谓语动词用过去式）
Step2.Presentation
1.learn
new
words
Present
this
period.
Let
Students
learn
understand
words.
Step
3.listening
Ask
students
listen
conversation
finish1b
.
Step4.Act
out
dialog
（pair
work）
act
1a
pairs.
5.
Careful
reading
（group
read
carefully
complete
tasks
groups
1.从对话中划出下列重点短语并识记。
习惯做某事；
过去常常做某事；
事实上
2.从对话中划出含有现在完成时的句子，观察并总结
since和for的用法。
6.
Intensive
activities
（individual
Finish
3.Complete
sentences
with
or
check.
7
Exercises.
8
Summary.
9
Homework.
1.
Read
aloud.
2.
Make
using
since.
3.
Section
A
your
workbook.
4.
Preview
B.
Ⅵ.Teachingprocedures
Stage
（timeperiod）
Interaction
patterns
Teacheractivity
Studentactivity
Remarks
1
Warming-up
（2-3mins）
Classactivity
GreetandplayavideoofapartofCats.
T:
Boysandgirls,beforewehaveourclass,let’senjoyapartoftheopera.
…
Doyoulikeit?
Ss:
Yes,it’samazing.
It’sveryfamousthroughouttheworld.Doyouwanttoknowwhereitisfrom?
America.
GreetandenjoyavideoaboutCats.
《猫》是纽约百老汇非常著名的音乐剧之一，让学生欣赏其中的片段，感受西方文化。
如果条件不具备，可以播放音乐Memory或者其它具有代表性的歌曲。
2
Lead-in
（2-3mins）
PresentsomepicturesofNewYork’sstreets,famousmuseumsetc.,andgettheSstotalkabouttheirfeelingsafterwatching.
Right.It’sfromBroadwayinNewYork.Now,lookatthepicturesofNewYork.Howdoyoulikeit?
.
WatchthepicturesofNewYork’sstreets,famousmuseumsetc.,andtalkabouttheirfeelings.
S1:
Thestreetisclean.
S2:
Howbeautifultheparkis!
S3…
教师先出示具有纽约特色的图片，引起学生的兴趣，为学习1a打下基础。
3
Pre-listening
（5mins）
PresentthenewwordsanddifficultsentencesontheBb.AsktheSstotakenotesandtrytorememberthem.
Yes,it’sawonderfulplacetolive.Asamatteroffact,itusedtobeterrible.BobhasbeeninNewYorkforalongtime.Hehasseenthechangeshimself.Thecityhasimprovedalotsincehecamethere.Hehasalreadygotusedtothelifethere.
Ss…
（Teachothernewwordsandphrasesinthesameway.）
Trytounderstandthenewwordsanddifficultsentences,andtakenotesaccordingtotheteacher’sdescriptions.
1a部分内容简单，教师在课前可以处理的话，听后活动中就不用再做另外的处理。
教师在呈现新知时，应注意短语的辨析。
如果学生基础较差，可补充与实际生活贴近的例句，创设新的语境感知语言点的用法。
4
While-listening
（8mins）
Pairwork
Step1:
LettheSsscan1bbeforelistening.Listento1atwiceandtickwhatwasmentionedaboutNewYork.Finish1b.
T：
DoyouwanttoknowhowterribleNewYorkusedtobe?
Nowlet’slistentoadialogandtickwhatwasmentionedaboutNewYork.
Now,let’schecktheanswer.
Step2:
Listento1aagain,payattentiontothepronunciationandintonationandthenact1aout.
Youareright,let’slistentothetape,andthentrytoactoutthedialog.
Anyvolunteers?
Scanthematerialsof1b.Thenlistenandticktherightanswers.Finish1b.
terribletraffic
dirtystreet
Listento1aagain,payattentiontothepronunciationandintonationandthenroleplay1a.
经过听前的新知呈现，该部分听力练习的难度大大降低，因此，不用再另外给时间让学生作听前准备。
分角色朗读课文时，教师应根据从班级到小组，再到结对练习的顺序，逐渐让学生把握对话角色，更好的理解课文，增强展示环节的自信心。
Post-listening
（20mins）
Groupwork
Individualwork
GuidetheSstotalkaboutNewYorkbasedon1band1c.Thenretell1aingroups.
We’velearntaboutthechangesaboutNewYork’straffic,streets,lifeandsoon.Now,let’saskandanswerwithyourgroupmembers.Thenretell1ainyourownwords.Theinformationof1bcanhelpyou.
HowmuchdoyouknowaboutthetrafficinNewYork?
Iheardthatthetraffictherewasterrible.Doyouhaveanyideaaboutthestreet?
OK,whocanreportwhatyoudiscussedinyourgroupjustnow?
Haveatry,please.
S4:
NewYorkisabigcityintheUSA.Thetrafficthereusedtobeterrible.Andthestreetsthereweredirty,buttheyarecleannow….
Step2:
GettheSstounderlinethesentencesinPresentPerfecttensein1aandpresentthreesentencesof4inSectionB,payingattentiontothestress,weakform,liaisonandpause.Thendiscusstheusageof“for”and“since”ingroupsaccordingtotheexamples.Finish3.
Excellent!
Nowgothrough1aagainandunderlinethesentenceswith“for”and“since”inthem.
OK,whocan?
ButthecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewdaysago.
（Presentthreesentencesof4inSectionB）
Now,lookatthesesentences.Let’sreadthefivesentencestogetherandpayattentiontotheintonation.
（Drawatimeaxisliketheonein3）
OK,lookatthesentencesandthistimeaxiscarefully;
thinkaboutthedifferencesbetween“since”and”for”.Thendiscusswithyourgroupmembers.
Whocantry,please?
Group1,please.Listencarefullyandyoucanaddyourideas.
“for”…
“since”…
Welldone!
Now,trytofillintheblankswith“since”and“for”,andthenlistentothetapetocheckyouranswer.
Step3:
GettheSstofillintheblanksin2beforelistening.Thenlisten
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