高中信息技术VBwhile循环教案Word格式文档下载.docx
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二○一四年四月
授课教师:
杨丹授课班级:
一、案例背景分析
1、章节:
2、年级:
高一年级
3、教材版本:
《信息技术——算法与程序设计》.上海科技教育出版社
4、时间安排:
作业讲评:
2分钟
课程回顾:
1分钟
课前导入:
新课讲授:
10分钟
知识拓展:
7分钟
学生上机时间:
18分钟
二、教学设计
(一)教学目标
1、了解For循环与While循环的各自特点和区别;
2、掌握WhileWend循环语句的基本语法结构;
3、灵活运用WhileWend循环语句完成有关循环结构的编程。
(二)重点难点
1、WhileWend循环语句的基本格式与语法;
2、For循环与While循环语句的各自特点和区别及While循环的相关应用;
(三)内容分析
在学习了for循环语句之后,学生对循环有了一定的了解。
本节课讲的是while循环(当型循环),比for循环更为复杂一些,能解决一些for循环不能解决的问题。
通过本节课的学习,让学生进一步掌握VB语言中的循环语句,使学生学会循环控制结构,解决比较复杂的实际问题,并能根据实际问题选择更为合适的语句解决问题。
(四)学生分析
高一1310班现有学生60人,班上同学计算机基础知识、编程能力与信息技术能力高低不一,因此教学设计主要针对大多数学生的实际情况综合处理。
考虑到学生的认知能力、思维能力也有所不同,对教学效果也有一定的影响。
学生在学习本节课前,已对顺序结构、选择结构、for循环有关语句有了一定的了解,并能初步用计算机解决问题的过程进行编写程序,在对这些内容加强复习巩固的同时,指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势,但遇到一些操作并不复杂,需要反复多次处理的问题时,它们就有一定的困难,并提出改进的设想和办法,从而激发学生探求新知的欲望。
(5)教学方法设计
主要采用引导性教学,让学生参与,主动思考问题,同时适当考虑分层教学、小组协作、交流、探究,以便更好的完成教学过程。
三、教学环境及教具准备
计算机机房、计算机、投影仪、黑板等
四、教学过程
教学流程
教学内容(教师活动)
学生活动
时间控制
作
业
评
讲
点评学生作业完成中常见的小错误,再展示学生的优秀作品,表扬优秀作品代表。
1310班上一节课上的是循环结构,授课的内容是:
for循环语句。
班上一共51位同学,上交作品的情况为:
有45位同学上交作品,在同学们上交的作品中常犯的错误就是,循环的结构把握不好,需要再回顾强调一下。
2min
课
程
回
顾
For循环结构也称For-Next循环或计数循环。
1、[语法格式如下]
For循环变量=初值to终值[step步长]
循环体
Next[循环变量]
要提醒学生注意的几点:
①For语句与Next语句必须成对出现,缺一不可;
②<
初值>
和<
终值>
都是数值变量;
③For语句中的“循环变量”与Next语句中的“循环变量”必须一致;
④如果步长为1,则“step1”可省略。
步长可正可负,但不能为零,否则陷入死循环;
⑤循环次数=(终值-初值)/步长+1
课
前
导
入
在上一节课我们一起学习了for循环语句。
今天我们再来学习一种新的循环语句——while循环语句。
1、分析上一节课作业:
画同心圆,指出主要存在问题。
2、
(边演示边提问)
这就需要用到我们今天这堂课所学习的新内容while..wend循环语句。
1min
新
授
我们来分析一下采用while循环语句怎样来解决这个问题。
一、while循环的语法格式
循环分为两大类:
一类是循环次数已知,一类是循环次数未知的情况。
前者我们可以用for...next语句实现也可以用while循环语句来实现,但对于后者呢?
我们可以使用while当型循环。
事先不能确定需要执行多少次循环,只有当条件不满足时才结束循环,称为“当型循环”。
While <
条件>
[循环体]
Wend
我们可以通过一个具体的实例来了解一下while循环语句是一个怎样的执行过程。
例1:
求1+2+3+……+20=?
用while循环语句写出代码,用流程图表示出while循环的运行过程。
流程图动画演示运行过程,让学生更加直观地明白while循环语句的运行。
学生听老师讲课,看ppt上展示的教学内容,学习新知识,积极思考并回答问题。
5min
实
际
运
用
任务一
求解:
1+2+3+……+100=?
分别用for循环和while循环解决问题,让学生互相讨论,怎样分别用for循环和while循环来解决问题,在草稿纸上写出代码,请一位学生到讲台上来写代码。
讲解写代码的过程中所遇到的问题,指出需要注意的地方。
For循环语句:
(代码)
s=0
Fori=1To100Step1
s=s+i
Nexti
Text1=s
While循环语句:
i=1
Whilei<
=100
s=s+i
i=i+1
Wend
任务二(进一步深化问题)
1+2+3+……+X>
100,求X的最小值?
结束电脑控制,电脑屏幕放开,让学生自己操作,尝试分别用for循环和while循环写代码,解决问题。
学生们在操作的过程中就会发现,单纯的只用for循环语句是很难实现功能,解决问题的。
这样可以让学生更加直观地明白什么时候用for循环,什么时候可以用while循环,以及为什么要用,让学生自己去体会。
1、因为这里的终值为一个未知数,所以循环的次数都是不确定的,for循环语句的循环条件都是不完整的,而且这里我们要求的就是这个未知数X,所以,显然在这里用for循环语句是不能实现这个功能的。
提醒学生尝试着用while循环来解决问题
代码如下:
Whiles<
=100
x=x+1
s=s+x
Printx
归纳总结:
For循环语句和while循环语句的区别:
通过以上两个例子的练习,学生已经对for循环语句和while循环语句的运用有了一个初步的概念和区分,所以接下来就首先是由学生来总结归纳for循环语句和while循环语句的区别。
然后,教师总结归纳:
(1)For循环语句:
1、循环次数已知的情况
2、step(步长)来实现对循环变量的控制和变化
pk
(2)While循环语句:
1、循环次数未知的情况
2、单独列出一个语句来表示循环变量的变化,从而实现对循环变量的控制
15Min
堂
练
习
任务三
回到去解决最初提出的问题:
在深入了解了while...wend循环语句的结构与功能后,我们来解决课堂开始我们提出的问题:
要求:
1、画同心圆,不设定圆的个数,圆心为窗体中心
Circle(F1.ScaleWidth/2,F1.ScaleHeight/2),r
2、无论怎样改变窗体大小,都不让圆超出窗体边界
运行界面如图:
(学生自己练习操作)
【实例操作演示讲解】
学生自主上机操作,完成作业任务。
8min
小
结
while...wend循环语句小结
1、使用时机:
循环执行的次数不确定,但循环结束条件知道时使用。
2、语句结构:
While<
wend
3、要有循环变量的自增自减,否则会有死循环
1min
知
识
拓
展
让学生开拓思维,学会探索发现,不断地去完善功能操作。
窗体Form中resize事件里面写代码,就可以实现让圆随着窗体大小的变化而变化。
从而激发学生学习的兴趣
教
学
反
思