九年级语文上册《第6课 我的叔叔于勒》教案1 苏教版文档格式.docx

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分文不值

到美洲后

赚了钱，要赔偿哥哥的损失，有福同享

正直、有良心的人，

好心的于勒

在轮船上

衣衫褴褛,卖牡蛎为生

小子、贼、讨饭的

法国老流氓

主要社会关系

菲利普（兄）

2、通过刚才的调查活动，我们初步熟悉了这个故事，请接着往下看讲学案，仿照示例,写出故事情节。

（用一个字概括，按时间顺序）（ppt）（生探讨时，在黑板上板书）

（赶）于勒——（盼赞）于勒——（遇）于勒——（躲）于勒

3、通过刚才的活动，我们能够看出：

故事是围绕于勒的命运展开情节的,但文章并没有从正面大篇幅地写于勒，始终在台上表演的却是菲利普夫妇（板书），下面就让我们一起来欣赏他们的精彩表演吧。

（二）精读课文,点评人物 

1、请跳读课文，找出文中“遇于勒”前描写菲利普夫妇语言神态的语句。

2、这是同学们刚才找出的句子，让我们一起来读一读，品一品，体会一下菲利普夫妇当时的心理。

（ppt）

要求:

自由组合，两人一组，一个小组选一句，一位扮演主人公进行品读，另一位担任心理分析师，从第一人称的角度说一说主人公当时心里的想法。

（看哪一组配合得最好。

）（讲学案上有示例，带领学生揣摩体会）

（1）扮菲利普：

“唉！

如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！

”

心理分析师：

于勒呀，此时此刻我是多么急切地盼望发财的、有良心的你回来改变我们拮据的生活状况呀。

兄弟你一回来，我们的别墅就有着落啦，我们的各种计划就都会变成现实啦。

你快回来吧，兄弟,我的亲兄弟,大哥我想死你拉。

（“唉”，叹气，表现了菲利普夫妇焦急的等待；

“竟”表达了菲利普夫妇随时准备同于勒相逢而喜出望外的心情。

）

（2）扮菲利普夫人：

“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

亲爱的于勒，我们是多么焦急地期待你回来呀，好心的、有办法的你一回来，我们就不愁吃、不愁穿了，再也不要去买那些该死的底货了，我们的大女儿也不会愁嫁了。

快回来吧，兄弟——你是我们全家的福星呀。

（3）扮菲利普“你们要不要我请你们吃牡蛎？

亲爱的，你们看看那两位太太的吃法是多么的文雅而高贵，如果你们愿意的话，不用客气，尽管说，本绅士可以充分满足你们的要求。

（4）母亲于是很不痛快地说：

“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

不当家，不知柴米贵呀，你又不是不知道我们家的实际情况，你吃牡蛎的钱我们可以买一大堆的底货呀。

你个老东西，还要故作高雅，死要面子，活受罪，要不是女儿、女婿在这儿，要不是看在你兄弟于勒的份上，我今天就要好好数落数落你。

3、从刚才的品读中我们知道，菲利普夫妇对于于勒充满了希望和期待，但我们有一句话说得好呀——希望越大，失望也就越大。

当他们真正遇到了真实的于勒后，发生了什么呢？

让我们一起来学习。

请看讲学案

（1）老师从课文中选取了两个对话片段改编成了话剧（见讲学稿），我想请大家自由组合，两人一组来表演这两个片段，在表演中品味语言，分析人物形象（南面同学片段一——北面同学片段二；

最好是男同学扮菲利普，女同学扮克拉丽丝）

片段一：

菲利普（脸色苍白，低声）：

真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

克拉丽丝（莫名其妙）:

哪个于勒?

菲利普（慌张）就......就是我的弟弟呀。

......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。

克拉丽丝（怕，吞吞吐吐）：

你疯了！

既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？

菲利普（紧张、放心不下）:

克拉丽丝，你去看看吧！

最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。

克拉丽丝（哆嗦、很快地说）：

我想就是他。

去跟船长打听一下吧。

可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！

片段二：

克拉丽丝（看到菲利普神色张皇、赶紧）：

你先坐下吧！

别叫他们看出来。

菲利普（呆滞、结结巴巴）：

是他，真是他！

咱们怎么办呢？

克拉丽丝：

应该把孩子们领开。

若瑟夫既然已经全知道了，就让他去把他们找回来。

最要留心的是别叫咱们的女婿起疑心。

菲利普（狼狈，低声嘟哝）：

出大乱子了！

克拉丽丝（突然暴怒、一拍桌子、咬牙切齿）：

我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

（语气缓和一些）现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。

咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！

若瑟夫（付钱回来，胆怯、断断续续地）：

妈，我……我给了我叔10个铜子的小费。

克拉丽丝（吓了一跳，直望着儿子）：

你简直是疯了！

拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

（2）、分角色表演

（3）、你觉得他们的演技如何？

你能不能试试？

（4）、他们原来对于勒是什么心理？

现在呢？

（用两个字表述）（ppt）

希望——恐惧（瘟神可能杀回来了）——仇恨（希望落空的极度失望）

4、从“遇于勒”前后菲利普夫妇态度的对比变化中，我们能看出菲利普夫妇的什么性格特征？

（1）他们拟定了上千种计划，甚至要用于勒的钱置一所别墅。

把于勒当做了一块大肉，甚至可以说把假想中于勒的钱当做了他们自己的钱在用。

但是，他们有没有想到当年对于勒的恶劣态度和做法？

他们有没有想到于勒当初被送到美洲去时可能会遭遇的艰辛和磨难？

有没有想到怎样来回报于勒？

他们想到的只是他们自己——自私。

（板书）

（2）菲利普夫妇吃牡蛎时死要面子活受罪的高雅——虚伪（板书）

（3）故事中菲利普夫妇对于勒的态度为什么会发生巨大变化？

于勒的贫富变化.——嫌贫爱富（板书）

提醒：

请同学们把相关内容记到讲学案上。

通过刚才的分析,我们已经知道菲利普夫妇的性格特点是（）,作者塑造这两个人物的目的是什么呢?

请看讲学案第三部分——悟读课文领会主旨。

（三）、悟读课文，领会主旨

1、你能告诉我作者写这篇文章所要表达的主题是什么吗？

（1）从从菲利普夫妇的角度来看：

变化的是对于勒的态度，不变的是菲利普夫妇唯利是图、嫌贫爱富的金钱观。

他们的眼里只有钱（板书），掉到了钱眼里了。

有一句俗语说得好：

贫居闹市无人问,富在深山有远亲。

这深刻地揭露了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

刚才这位同学是从菲利普夫妇的角度来看的，能不能从另外的角度呢？

（2）从于勒的不幸遭遇的角度来看呢？

文章中有一个人物最能表现作者的这种情感和态度。

谁？

能不能从文中找到依据？

若瑟夫发自心灵深处的呐喊。

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

运用反复手法，加上一个“亲”字，反映了我对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

）学生反复悟读。

实际上，这篇文章在选入课本时，编者进行了删改，删去了原著的开头和结尾，请看屏幕：

开头：

一个白胡子的老头儿向我们要求布施。

我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。

我吃惊了。

他向我说了这样一件故事……

结尾：

这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由。

这体现了作者不仅是对于勒，而是对所有像于勒这样的社会下层人物的深切同情。

（ppt展示，请看屏幕，本文主旨，请记到讲学案上）　

2、通过对菲利普夫妇因于勒贫富变化而态度变化的描写,揭露了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,体现了作者社会下层人物的深切同情。

（四）拓展延伸,训练写作

通过刚才的学习，我们知道，本文主要是通过语言动作神态的描写来揭示人物心理刻画人物性格的，下面也让我们大家来试一试，展示一下自己的才华。

请看讲学案拓展延伸训练写作部分

请在在充分领会课文主旨的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局：

（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。

…… 

父亲急忙向我们跑来：

“克拉丽丝！

克拉丽丝！

”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。

“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！

在他身旁还有一位高贵的妇人呢！

”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。

“是吗？

太好了！

上帝保佑！

可把他盼回来了！

”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。

“快，快去……看看咱们的弟弟……” 

（2）他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的活儿。

……于勒突然抬起了头，与父亲的目光相遇，这时……

要求：

（1）任选一题，以若瑟夫的口吻描述；

（2）抓住人物性格特点，运用语言、动作、神态等描写手法,进行创造性描绘。

；

（3）不少于两个人物。

（五）课堂小结 

同学们，故事讲完了，但留给我们的思考却是发人深省的，老师在这里要说的是：

我们无论何时都不能像菲利普夫妇那样丧失一个人做人所应该有的道德底线，我们要像若瑟夫那样让亲情和善良永驻胸中！

有一首歌唱得好：

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

同学们，让我们每个人都献出自己爱心，让我们的世界变得更温馨、更美好吧！

（六）课后作业

完成讲学案上的相关练习；

特别提醒：

美文推荐——莫泊桑同主题短篇小说《在乡下》

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；

选择出水顺畅的钢笔；

及时地清洗钢笔；

选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；

不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

书写练习1

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

正确书写6个字。

注意字的结构和笔画的书写。

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；

“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；

下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；

竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；

撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；

下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；

从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；

四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；

右边“工”字上横是短横，下横是长横；

中竖略斜。

南：

上横短；

下边两竖内斜；

框架中两横都是短的，中间一竖悬针；

三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；

横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

书写练习1、杏花春雨江南

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

书写练习2

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

正确地书写“轻”字

“车”字旁的书写。

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

书写练习2、轻、斩、转

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

怎样写好字

课型：

复习课

1、让学生能够正确认识，端正态度。

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；

②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以，初学者可以临摹并用，相互补充。

2．每天定量

事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；

当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。

一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。

3．循序渐进

学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：

第一，先正楷，后行草。

苏轼说：

“真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？

如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。

行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。

等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。

第三，先点画，后结构，再章法。

书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。

基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。

由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。

但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。

在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。

第（6）课时

结构特点（七）

1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。

掌握字的结构，学习写法。

一、观察例字，进行讨论：

（1）这些字是什么结构？

（2）它们分别是什么字底？

（3）书写上有什么特点？

二、教师示范小结

三、指导要点

盘：

上半部分宜瘦长，下面要宽扁。

皇：

“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；

“王”上两横短，下横长，略大。

至：

第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；

下面的“土”要端正，下横要长。

竖：

上半部分要摆好位置，左右不要分开；

下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。

四、学生练习，教师指导。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

结构特点（七）、盘至竖

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

部分学生在练习中还需要指导。

第（7）课时

结构特点（八）

1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。

掌握这类字的结构，学习写法。

一、例字，再说说它们有什么共同的特点。

二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

哥：

下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。

竹：

左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。

羽：

左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。

吕、昌：

口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。

兢：

语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。

结构特点（八）、哥羽

基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。

第（8）课时

结构特点（九）

1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。

峰：

“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。

和、知：

右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。

催：

左让右，单人旁撇短些，不要太斜；

右半部分上下平稳，高大些。

说：

言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。

结构特点（九）、峰催说

通过自主