中级学习笔记Word下载.docx

中级学习笔记Word下载.docx

《中级学习笔记Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中级学习笔记Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

预知天气

任务：

从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。

请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？

归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。

步骤：

（1）、在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。

（2）、和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。

（3）、请同学举出自己知道的动物名称，然后分成四类，全班分四组，推举组长，确定小组的研究任务（小组内每个同学都有自己的任务）。

（4）、每个同学带着自己的任务回家，请爸爸妈妈帮忙，在网络上搜寻自己需要了解的动物习性，看目的地他们有没有预知天气的能力。

a、在网上下载一张该动物的清晰图片；

b、在爸爸妈妈的帮助下，用简单的文字（不认识的字可以查字典标注拼音）介绍该动物的习性以及它们预知天气的方法。

5、小组交流：

确定预知天气的动物名称。

然后综合小组同学的集体成果，仿照课文，各自编写一篇童话故事。

6、小组展示：

每个成员将自己的童话故事在小组内交流展示，大家根据“评价量规”的要求，推举最好的故事到全班交流。

7、全班交流展示。

将全体同学的故事编辑成册。

教师评讲。

方案二：

（根据教师确定的学习目标设计研究性学习活动。

认识、记忆汉字的简单方法。

整理学过的课文，找出与“水”、“火”等有关的字，写一段文字向你的同伴介绍快速认识和记忆汉字的方法。

（1）、提出任务：

根据课堂学习中发现的一些汉字特点，整理学过的课文，找出与水、火相关的字。

总结快速认识、记忆汉字的方法。

（2）、全班讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。

（3）、全班分四组，每组负责“两类”。

推举组长，给小组成员布置工作。

（4）、同学回家各自完成自己的收集任务，并将每个字书写在A5纸（画田字格，一个字一张纸）

（5）、小组交流：

将全体组员搜集的字归类整理，注音，释义，用简单的文字说明；

认识、记忆这些字的方法。

（6）、全班交流，教师评讲。

5、故事会口头表达评价量规

项

目

各分数段的评价标准

个人评价

同学评价

教师评价

各项平均分

100-81分

80-61分

60-41分

40分

以下

内容组织（权重0.4）

主题集中、鲜明，故事情节完整、有逻辑性，而且还很有趣味，使听众能够理解。

有一定主题、故事情节较完整、有逻辑性，趣味性一般，使听众能够理解。

主题较为笼统模糊，故事情节不完整，陈述的信息缺乏逻辑性，使听众难以理解。

没有主题，陈述的信息杂乱无章，听众不能理解。

语言表达（权重0.4）

口齿清晰，语言流畅，声音优美而响亮，听众有愉悦的审美之感。

口齿清晰，声音响亮，语言较通顺，能给人听完整故事的感受。

表述有停顿，声音一般，故事尚能让人听得下去。

口齿不清晰，语言不流畅，声音也较轻，故事不耐听。

体态（权重0.2）

神情自然大方，能以眼神和听众交流，并运用体态和手势语配合表达，使故事讲述得绘声绘色，吸引听众。

神情较自然，缺乏眼神交流，尚能运用体态和手势使故事增色。

神情一般，没有眼神交流，偶尔用到体态和手势语。

神情紧张慌乱，眼睛低垂，没有体态和手势语的配合。

6、记录学生语文学习发展情况的档案袋的结构和功能，并具体设计其中一张记录学生识字发展情况的识字记录表。

样例二

周次

所需认识的字

认对的字

错识的字

准确率

原因

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

……

平均

7、布鲁姆教学目标分类：

识记：

领会：

运用：

分析：

综合：

评价：

8、如何提高学生信息素养?

信息素养是信息时代公民必备的素质；

以培养学生信息技术能力为核心的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。

在信息技术快速发展的今天，如何提高学生的信息素养呢？

有人总结了以下几种策略：

在信息技术课程中加强信息技术操作能力的培养；

与其他学科相整合以提升信息技术应用能力；

设计贴近生活实际的任务，提高运用信息技术解决问题的能力；

在社会活动和交往中培养信息交流能力；

重视信息道德建设。

根据我的教学经验，我们不仅仅要把我们自己掌握的知识教给学生，最主要的是教会学生如何自己去解决问题的能力，从兴趣入手，所以学生素养的提高对于学生一辈子都是很重要的，一定要做一件长期性的工作来做，做一件长期性的大事来抓。

9、研究性学习概念：

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

它是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题，从而培养创新能力和实践能力。

研究性学习分类：

依内容分为课题研究类和项目设计类；

从组织形式分为小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

研究性学习特点：

开放性、探究性、实践性。

研究性学习不同于其它学习方式的特点有：

强调学习方式的研究性；

强调学习内容的实践性；

强调认识过程的完整性。

10、学生课堂表现评价量规

学生课堂表现评价量规

项目

A级（90～100）

B级（70～90）

C级（70以下）

听课情况

认真听课，没有走神、讲闲话等现象

听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象

听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重

发言情况

积极举手发言，并有自己的见解

能举手发言，答案中自己的思维较少

很少发言，不表达自己的观点

合作学习情况

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见

缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见

课堂作业情况

认真迅速地完成作业，作业质量高

能完成作业，速度比较慢或质量一般

不能完成作业

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1．本评价表针对学生课堂表现情况作评价；

2．本评价分为定性评价部分和定量评价部分；

3．定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4．定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

11、信息技术研究性学习选题

●网上获取信息指导

●中学生接触互联网的弊与利

●中学生制使用互联网的思考

●学生制作个人主页必须具备哪些条件

●制作好班级主页需要合作精神

●谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性

●假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益

●谈谈你对制作班级主页的收获与感想

12、行动研究四个环节：

计划——行动——观察——反思

13、观察记录表案例：

（小组合作学习观察记录表）

观察项目

组内贡献：

提出观点、团结协作、解决问题、认真倾听和思考、进行汇报

讨论中出现的问题：

发言离题、参与意识不强、发呆或走神、

14、小组合作学习活动设计案例

一、学习任务分组，每个小组6个人，然后小组成员一起学习，利用刚学会求最大公约数和最小公倍数的方法，根据自己的生活经验际编一道求大公约数和最小公倍数的应用题。

学生活动系列：

1、独立编，写在本子上。

2、小组活动：

由组长点名，组员读题，其他听，修正。

（读、听、改。

）3、汇报小组内不能解决的问题和最有新意的问题。

大家讨论用什么方法解决问题。

成果提交的形式，汇报小组成员编题情况，采用什么方法解决的？

最有新意的问题是什么？

方式，文本形式。

时间：

第二天的自习课学习资源或工具：

利用搜索引擎，上网查询有关的资料。

常见的问题：

学生在学习中有可能遇到区别不好求最大公约数和最小公倍数的方法，尤其是三个数的最大公约数和最小公倍数的方法。

解决方法：

明确两者之间的区别，三个数的最大公约数求三个数的公约数的积，三个数的最小公倍数要用短除法，除到两两互质为止。

设计意图：

该环节主要检测学生掌握知识的真实情况，既利于每个学生根据自己的体验、感悟、联想，张扬思维个性：

又利于老师有的放矢，个别辅导。

优

良

中

差

小组自评

组员的参与状况

所有的学生都积极参与小组活动，为小组活动献计献策

3/4的学生积极参与小组活动，为小组活动献计献策

一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策

仅有1、2个人参与小组活动，活动时有时无

合作策略的技能

任务被平均分配给组内诸成员，不同的见解能妥善处理

任务被小组的大部分成员分担，不同的见解能处理

任务仅被小组中的1/2成员分担，不同的见解基本能处理

任务仅由组中一人承担，不同见解吵闹不休

交互的

质量

小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法

小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进行生动的讨论

小组成员显示出一定的交互能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力

小组成员间很少进行交互，仅进行简短的会谈，部分学生对交互不感兴趣

小组活动的秩序

服从领导，勤于思考，不随便打断别人发言，说话声音轻

勤于思考，偶尔打断别人发言，说话声音较轻

勤于思考，经常打断别人发言，说话声音重

不服从组长领导，大声喧哗，乱哄哄处于无序状态

组员学习效果

优势互补，积极探究，出色完成任务

优势互补，虚心学习，基本完成任务

优势互补，虚心学习，完成任务1/2

两极分化，未完成任务

小组成员的角色扮演

每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色

每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色

小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色

小组成员并没有进行角色分配或1人统揽所有任务

活动结果的汇报水平

敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰、简练，突出重点

敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰，基本能突出重点

能主动发言，发言声音一般，思路清晰

没有疑问，发言声音一般，语无伦次，不能突出重点

小组合作学习案例（之三）

　　作者：

王世江贵州遵义县马蹄中学　　来源：

学员上传　　发布时间：

2011-11-01

[案例名称]:

北师版七年级历史下册第一课《鸦片战争的烽火》

[教学设计]

设计思想:

很多学生通过小说,语文课本,影视作品等了解鸦片战争的一些历史材料和含义。

通过这次合作学习,让学生了解林则徐为什么要当众销毁鸦片战争？

历史上为什么将英国第一次对话侵略战争称为鸦片战争？

这场战争对近代中国产生了什么影响？

认识鸦片战争使中国社会开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。

[合作学习的原因]

培养学生团结合作精神,分析材料的能力，对个别知识点有更好的掌握。

[教学要求]

教学目的：

认识鸦片战争对中国近代社会的影响

知识与能力：

了解林则徐广州禁烟的史实，讲述林则徐虎门销烟的故事，培养阅读理解能力和语言表达能力；

过程与方法：

讲解、讨论、归纳

情感、态度、价值观：

通过对虎门销烟的史实的了解，认识林则徐是中国历史上著名的民族英雄，学习其在禁烟中表现出来的刚正不阿、坦荡无私的品质；

通过学习，认识鸦片战争使中国社会开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端；

通过学习，培养适应社会变化，与时俱进，面向世界的人生态度。

教学重点难点：

重点：

难点：

当众销毁鸦片的目的。

[分组方式]

把全班分成6个大组，每组11人。

再把每大组分成2小组，每小组5人，指派好小组长和大组长。

[各组之间注意的问题]

要善于提炼对合作学习中重要的知识点,要善于去繁存简,利用少量的时间得到大量有价值的东西。

[教学过程]

一、新课导入

教师用多媒体展示电影《林则徐》片断，提出一个这样的问题：

有人说：

如果没有林则徐领导的禁烟运动，就不会发生鸦片战争。

这一观点正确吗？

鸦片战争能否避免？

为什么？

这一设计是由于它是本节课的启动环节主要体现教师的主导作用，激起同学们的兴趣；

而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开始就使学生把思维集中在这两点上，问题的解决过程也就是学生掌握知识，深化思维，发展智力，提高能力的过程。

而且这样设问比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生思考的深入。

二、讲授新课

（一）导火索——林则徐虎门销烟

课件出示问题：

1.英国为什么要向中国走私鸦片？

2.鸦片走私给中国社会带来的危害是什么？

3.林则徐到达广州后采取了哪些禁烟措施和主张？

通过这些措施可以看出林则徐是一个什么样的人？

4.虎门销烟起到了一个什么作用？

我们该如何评价领导了虎门销烟的林则徐？

5.历史上为什么将英国第一次对话侵略战争称为鸦片战争？

6.这场战争对近代中国产生了什么影响？

小组合作学习，交流。

教师巡回指导。

全班交流。

（二）鸦片战争的发展

先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲，小组合作完成：

中国社会原有的格局被打破，社会发生了根本性的变化，由封建社会沦为半殖民地半封建社会。

因此说，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。

三、师总结

[总结和评价]:

这次合作学习教学效果比起传统方式好得多。

在探究问题的时候积极踊跃,才思敏捷,体现出合作学习的能力。

不足的地方还存在：

1、在学生合作学习过程中要发挥教师的指导作用，对学生的合作学习情况要做出及时、公正、公平、合理的评价，对学生无法完成的问题要及时引导。

2、在进行分组讨论时有点难度，要考虑优差搭配。

3、对于学生学习历史的积极性应该给予肯定和表扬。

小组合作学习案例网址