鄂教版小学四年级上册第七单元教案Word下载.docx
《鄂教版小学四年级上册第七单元教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版小学四年级上册第七单元教案Word下载.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习第22课《观潮》。
上节课，我们初读课文，了解了什么？
（板书：
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
2
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？
笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？
从哪感受到的？
默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。
抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远近）
（2）远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：
白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。
“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：
形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：
先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（整段注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。
（4）指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、编导游词，然后向同学们介绍。
（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
板书设计
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
19、观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
（时间顺序）
课后随笔：
3
20、听泉
1、学会12个字，认识8个字。
2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。
在学生过程中体会理解词语的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文；
背诵课文第四自然段。
4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
教学重点：
引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：
引导学生结合语言环境理解重点词句，感受泉声的美妙，体会作者的思想感情。
一、揭题。
1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。
谁会用它来组词？
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题。
4、齐读课题。
5、师介绍：
鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；
那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。
你想，既然是听泉，主要听什么？
6、检查预习：
预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？
课文哪几节写了泉声？
二、自学课文，思考问题。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：
作者听到了怎样的泉声？
三、讲读第二节。
（一）课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声？
（二）教师小结：
四、讲读第四节。
看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
1、出示：
小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？
（听泉声）
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、注意：
我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。
一会把你的
4
感觉告诉大家。
（师配乐朗读）
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声，同时出示轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：
这轻柔的声音其实是——小溪的声音；
这清脆的声音其实是——涧水的声音；
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！
这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？
这琵琶是谁弹响的？
这大提琴是谁拨响的？
这铜管齐鸣是谁奏响的？
（大自然）
14、引读：
更令人称奇的是，还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。
美吗？
妙吗？
大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。
当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
第二课时
理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
一、复习导入。
1、同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》（齐读）
2、上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：
泉声是怎样？
现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
二、新授第二段——感受泉声多美响。
请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1、自读第二节。
2、交流各自想到的内容。
3、学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？
画出有关的句子。
4、交流。
师相机指导理解。
（1）过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
（2）进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得
5
寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
（3）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
（4）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？
（泉水的滋润）
三、教学第四节。
借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？
请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
1、生自读并画出句子，师巡视。
2、交流句子。
那像小提琴一样轻柔的……瀑急流跌入深潭的声音。
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
3．配乐齐读第四节。
四、教学第五节。
鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？
它还有什么作用呢？
1、学生回答问题。
（滋润树木）
2、师小结：
是呀。
清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
3、齐读第五节。
师相机板书：
泉水润物
五、总结课文。
1、今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。
（擦去课题下的问题）
2、师：
同学们，大家爱泉吗？
作者也是如此。
这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。
我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！
美好的大自然永远充满生命力！
板书设计：
20听泉
泉声美妙 泉水润物
6
21、三潭映月
1、学会10个字，认识5个字。
理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。
2、有感情地朗读课文，掌握问答式的构段方式。
3、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。
1、根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。
2、掌握问答式的构段方式。
学习生字词，初读课文。
一、读题质疑，激发兴趣。
1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。
今天，我们又要到哪里去游玩呢？
（板书“三潭印月”）
2、读课题，注意“潭”的发音。
3、读了课题，你们想知道什么呢？
4、现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。
二、学习课文，认读生字。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。
2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。
3、教师检查读书情况：
指名分段朗读。
三、解疑、朗读。
1、“三潭印月”在哪里？
指名回答，并朗读相关段落。
说说你的体会。
再指多名学生读课文，齐读课文，出示图画感受它的美。
根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，培养学生对祖国的热爱之情。
一、回忆并朗读上节课的内容。
二、继续学习，解疑，朗读。
1、“三潭印月”是怎样的景色？
自由读第二自然段，说说写了什么内容？
然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？
最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。
2、为什么叫“三潭印月”？
指名说说两段之间有什么联系，读一读。
说说你从中知道了什么？
活动提示：
（1）西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”更是承载了许多的
7
文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲《春江花月夜》等舒缓的乐曲为宜。
（2）以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣……比如把问题提给游客，与游客互动，注意语言要幽默生动等。
可以对照景点示意图，先对景点进行一个大体介绍，然后按照游览的顺序，一一介绍景点。
（3）如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔，要提示学生最好有示意图或实物模型，这样介绍更清楚明白。
介绍时注意如下几点：
第一，交代出石塔的位置、建造的意义；
第二，说明石塔的样子。
（4）以一名游客的身份介绍“三潭印月"
，要说出身临其境的感觉。
以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间，但对于孩子来说也更具挑战性，需要创造性思维。
（5）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中优美的语句。
三、创设情景，以读悟情。
1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？
现在就让我们一起看一看吧！
2、出示夜景图，教师根据图画内容相机解说。
3、指导朗读。
4、此时此刻，你会想些什么？
做些什么？
5、让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。
四、拓展延伸，指导运用。
1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。
2、展示学生收集的资料。
3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料。
21、三潭印月（人间仙境）
深水立石塔
挖泥堆堤、岛
8
古诗诵读饮湖上初晴后雨
1、认识1个生字。
2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：
朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。
1课时
一、创设情境，定向导入。
1、（播放古筝曲）请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?
（学生交流）
2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
（板书课题）
二、初读古诗，整体感知。
1、自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2、指名读，正音。
（重点指导：
潋滟、空潆）
3、再读古诗，进一步读通顺。
4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?
指名交流，教师小结学习方法。
三、再读古诗，以读促思。
1、小黑板出示学习要求：
（1）选择合适的方式理解题意、诗意。
（2）提出自学中的疑问，小组内合作解决。
2、学生自学。
3、小组互学。
4、全班进行学习汇报：
说说自己从古诗中知道了什么?
（生交流，师小结）
四、品读古诗，以读悟情。
1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?
2．指名学生说，教师小结。
（读中感受诗歌韵律美；
边读边想象中感受诗歌画面美；
诵读体会诗歌意境美。
3、四人小组中读古诗。
4、全班反馈：
哪一组来展示一下你们的学习成果。
（1）引导学生质疑：
为什么诗人把西湖比做西子呢?
小结：
西湖美得那么动人。
（2）读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?
（生交流）
①（挂图出示“潋滟”“空潆”的景象），比一比有什么不同?
让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。
②空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?
（生交流并朗读诗句）
（3）杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之
9
情。
配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!
（4）齐读全诗。
五、背诵古诗，升华情感。
1、学生自背。
2、全班交流，多种形式背诵。
饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
潋滟好
总相宜
空濛奇
10
语文乐园（七）
1、区别近义词，在词语搭配练习中了解它们的差别。
2、让学生在趣味学习中积累成语，了解成语的意思。
3、正确流利地朗读、背诵两句古人的名言警句。
4、通过朗读描写景物，的短文，让学生展开联想，感受自然之美。
5、通过朗读短文，探究与发现比喻排比修辞手法在表达上的作用。
2、通过朗读短文，探究与发现比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
5课时
教学过程:
一、创设情境，激趣导入。
师：
同学们，语文游乐园又增添了很多有趣的游戏，你们想去玩玩吗?
看哪些同学最勇于尝试、最聪明!
下面请同学们跟着老师赶快到游乐园里去吧!
二、学习“我来试试”。
1、“读一读”——找伙伴。
（1）看看谁能读准这些词。
（2）看看谁能最先发现每一组词中有什么共同点。
（3）同学之间可以互相交流说说各自的看法。
（学生互动交流）
师小结：
同学们发现每组词中都是一对近义词，它们意思相近，但还是有差别，因此与它们在一起的好朋友是不一样的。
（4）同学们赶紧在“词语小树林”里找找它们的好朋友吧，看看谁找得又快又准。
（学生找出与之正确搭配的词语）
（5）全班齐读。
2、“读一读”——变魔方。
（1）（小黑板出示出现“山水、天地、讨论、思想”四个词语。
）让学生读一读。
说说你发现了什么奇妙的变化?
（2）请同学点出另外几组词。
指名读成语，要求读出这些成语包含的感情，也可以让学生简单说说成语的意思。
（3）拓展练习：
你只能看前面的词语，就能说出含有这两个字的成语吗?
说的不是书上的成语也行。
学生自由练习后比赛，看谁记得又对又快。
3、“写一写，背一背”——名言休闲厅。
（1）（出示两句名言）名言是名人的思想和智慧，看看谁读得准，写得漂亮，背得熟。
（2）这两句名言告诉我们什么呢?
联系实际说一说。
（学生自读自悟，感受句子的内容）
（3）学生抄写名言，把字写正确，写美观，注意行款整齐。
（4）作品展示。
11
（5）书写也是帮助背诵的一种途径呢。
（6）学生背诵名言，同桌互查互背。
一、导入。
这节课还有更多的惊喜在等待着大家呢!
老师相信你们一定会有更大的收获的，可要继续努力哟!
二、美文廊——“读一读”。
在“找伙伴”和“变魔方”游戏中，我们一起感受到了汉语的神奇魅力，这节课让我们一起走进大自然，去感受它无穷的魅力吧!
（小黑板出示《火烧云》片断）
1、自由读短文，注意读准字音。
2、这段文字描写了什么?
3、大自然真神奇啊!
老师也想读一读这美丽的火烧云，请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑海中出现了一幅怎样的画面。
（教师配乐朗读这段话。
4、小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。
（指名说。
5、把你的感受读出来，让大家评一评。
6、让我们带着自己的想象，带着对大自然的热爱，和着音乐，美美地再来读一读这段话。
（出示火烧云图片，在音乐背景下朗读短文）
7、师总结：
同学们说得好，读得也美。
老师真为你们自豪!
三、探究园——“探究与发现”。
1、师：
读了《听泉》一课，同学们感受到了鼎湖山泉声的美妙。
课文为什么会让我们有如此感受?
它是怎么写的呢?
出示短文，学生品读后自由讨论。
全班交流反馈。
我们先来比较两个句子，看一看你觉得哪一句好，好在哪里?
2、学生交流自己的心得和发现，感受泉水声音的美。
探讨这样的描写有什么特点，会产生怎样的效果，体会比喻、排比的修辞手法在表达上的作用。
3、学生再读短文，深入体会语言的美。
4、拓展训练：
现在我们知道了，要把习作写具体、写美，可以用以上几种表达方法，那样效果就会好一些。
请同学们根据今天所学的方法试着写一段话。
5、指名学生全班交流。
四、总结。
汉语是最美的语言!
只要同学们用心去读、用心去品味，你们就会发现它无穷的魅力，越来越喜欢它!
在平时学习和生活中多积累，多运
升级会员 