现代人格心理学Word格式.docx

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本我、自我、超我。

（三）人格发展

口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

第二节阿德勒的个体心理学

（一）追求优越

追求优越的含义和内容。

（二）自卑及其补偿

自卑感和补偿作用。

（三）生活风格

生活风格的含义及种类。

（四）社会兴趣

社会兴趣的四种类型。

（五）创造性自我

创造性自我的含义。

（六）出生顺序

长子、次子、幼子和独生子的人格特点。

第三节荣格的分析心理学

（一）人格结构

意识、个人潜意识和集体潜意识；

人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性。

（二）人格发展阶段

童年、青年、中年和老年。

（三）人格类型

一般态度类型可分为外向型和内向型；

机能类型包括感觉、思维、情感和直觉。

组合的八种人格类型是：

外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型。

（四）迈尔斯—布里格斯类型指标。

第四节艾里克森的自我心理学

（一）自我概念

自我、自我同一性

（二）人生周期中的人格发展

1.基本信任对基本不信任

2.自主对羞怯和疑虑

3.主动对内疚

4.勤奋对自卑

5.同一性对角色混乱

6.亲密对孤独

7.繁殖对停滞

8.自我整合对绝望

第五节霍妮的基本焦虑说

（一）基本焦虑

基本焦虑的含义及相关概念。

（二）控制基本焦虑的策略

（三）神经症人格类型

依从型、反抗型、逃避型。

（四）女性心理学

子宫嫉妒；

男女人格差异的原因。

第六节弗罗姆的社会人格论

（一）人格概念

社会性格和个人性格。

（二）积极自由和逃避自由

积极自由、逃避自由。

生产倾向型和非生产倾向型。

三、考核知识点

（一）弗洛伊德的精神分析论

（二）阿德勒的个体心理学

（三）荣格的分析心理学

（四）艾里克森的自我心理学

（五）霍妮的基本焦虑说

（六）弗罗姆的社会人格论

（1）人格动力：

生的本能与死的本能；

（2）人格结构：

意识、前意识和潜意识，本我、自我、超我。

；

（3）人格发展阶段：

弗洛伊德精神分析论的基本观点。

3、应用：

用弗洛伊德精神分析论去分析心理现象。

（1）生活风格的概念；

（2）创造性自我的概念。

（1）追求优越的含义；

（2）自卑及其补偿的含义；

（3）社会兴趣的含义。

用阿德勒个体心理学的主要观点分析个体心理现象。

（1）个人潜意识和集体潜意识的概念；

（2）人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性的名称；

（3）八种人格类型的名称。

（1）集体潜意识的含义；

（2）人格类型理论的基本观点。

可以使用根据荣格的分类而编制的测验。

（1）自我与自我同一性的概念；

（2）人格发展八个阶段及危机的名称。

（1）自我与弗氏自我的区别与联系；

（2）人格发展八阶段理论的基本观点。

（1）基本焦虑的概念；

（2）神经症人格类型。

（1）基本焦虑与神经症的关系；

（2）女性心理学的基本观点。

（1）社会人格的概念；

（2）人格类型。

（1）社会人格论的基本观点；

（2）积极自由和逃避自由的含义。

第三章人格的特质论

第一节奥尔波特的特质心理学

奥尔波特的人格定义。

（二）人格特质

特质的概念、特点和种类。

（三）机能自主

机能自主的含义，理想动机理论的四个要求。

（四）统我

统我的含义及其发展的八个阶段

（五）健康人格

健康人格的特征

第二节卡特尔的特质心理学

（一）特质概念

卡特尔的特质概念，16PF。

独特特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境形成特质，能力特质、气质特质和动力特质。

P=f（S,P）；

人格特质的发展。

第三节艾森克的特质心理学

智力、性格和气质。

（二）人格层次

类型、特质、习惯性反应和特殊性反应。

（三）人格维度

外内向、神经质和精神质；

EPQ。

第四节吉尔福特的特质心理学

（一）人格和人格特质

吉尔福特的人格和人格特质概念。

（二）人格的阶层式结构

基倾、基本特质和类型。

（三）智力三维结构模型

操作、内容和产物。

第五节五因素模型

（一）五因素模型概述

产生背景，五个因素：

E/A/C/O/N.

（二）五因素模型的证据

跨文化的一致性，等级评定的一致性，稳定性的研究，临床诊断，遗传学和进化论的研究。

（三）五因素模型研究的进展

大七人格理论、大六人格理论；

NEO—PI五因素调查表和BFQ大五问卷。

（四）五因素模型的应用

第六节相关研究：

情绪模式

（一）积极情绪与消极情绪

（二）情绪强度

（三）情绪表达

（一）奥尔波特的特质心理学

（二）卡特尔的特质心理学

（三）艾森克的特质心理学

（四）吉尔福特的特质心理学

（五）五因素模型

（六）相关研究：

（1）人格的概念；

（2）特质的概念和种类；

（3）健康人格的特征。

（1）特质的含义和特点；

（2）机能自主和统我的含义。

（1）各种特质的名称。

（1）特质的含义；

（2）各种特质之间的关系；

（3）人格特质的发展。

学会使用16PF。

（1）人格层次的名称；

（2）三个人格维度。

（1）人格结构的各个方面；

（2）人格层次之间的关系；

（3）三各人格维度的含义。

能准确使用EPQ。

（1）三种特质的名称；

（2）智力的三个维度。

（1）人格和人格特质的含义；

（2）各种特质的含义及其之间的关系；

（3）智力三个维度的含义。

能用智力结构模型解释创造性。

（1）五因素的名称。

（1）各个因素的含义；

（2）五因素模型的证据。

会用五因素调查表和BFQ大五问卷。

第四章行为主义和社会认知论的人格理

第一节斯金纳的操作条件反射论

（一）操作条件反射与人格

经典条件反射、操作条件反射，强化，消退，自然恢复，类化，分化。

（二）代币奖励

代币强化

第二节多拉德和米勒的刺激--反应理论

（一）学习的四个要素

驱力、线索、反应、强化。

（二）冲突

双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。

第三节罗特的社会学习理论

（一）行为预测理论

行为濳势、预期、强化值，控制源量表。

（二）行为改变

第四节班杜拉的社会认知理论

（一）观察学习

（二）自我调节

（三）自我效能

（四）目标和行动

（五）交互决定论

（一）斯金纳的操作条件反射论

（二）多拉德和米勒的刺激--反应理论

（三）罗特的社会学习理论

（四）班杜拉的社会认知理论

强化、强化物、正强化和负强化的概念。

（1）经典条件反射与操作性条件反射的区别与联系；

（2）强化、强化物的含义；

（3）强化的安排原理；

（4）消退、自然恢复、类化、分化等现象。

能使用代币强化、系统脱敏、厌恶疗法、消退等方法。

学习的四个要素。

（1）学习的四个要素的含义；

（2）四种冲突的含义。

行为濳势、预期、强化值的名称。

行为预测理论的基本观点以及行为濳势、预期、强化值的含义。

能正确使用控制源量表。

（1）观察学习的概念；

（2）替代强化的概念；

（3）自我调节的概念。

（4）自我效能感的概念；

（5）观察学习的四阶段模型。

（1）观察学习的含义及特点；

（2）替代强化和自我强化的含义；

（3）自我与目标的含义及关系；

（4）自我效能、自我效能感的含义及其与健康的关系。

能正确使用自我效能感疗法。

第五章人本主义人格理论

第一节马斯洛的自我实现理论

（一）需要与动机

基本需要，低级需要和高级需要，似本能需要。

（二）自我实现者

自我实现者的积极特征和消极特征。

（三）高峰体验

第二节罗杰斯的自我理论

（一）自我概念、理想自我及其测量

自我的概念、特征及种类。

（二）自我实现倾向

自我实现的特点。

（三）机能健全者

机能健全者的特征。

（四）心理治疗和人格改变

心理治疗方法，交朋友小组，治疗气氛，人格改变过程及治疗结果。

（五）以学生为中心的学习

第三节相关研究：

需要和动机研究的进展

（一）内在动机

（二）需要的层次性研究

（三）需要的个体发展研究

（四）交往需要

（五）亲密需要

（六）成就需要

（一）马斯洛的自我实现理论

（二）罗杰斯的自我理论

（三）罗洛?

梅的存在分析理论

（1）需要的七个层次；

（2）自我实现者的特征。

（1）需要层次理论的基本观点；

（2）高峰体验的含义和作用。

（1）自我概念；

（2）机能健全者的特征；

（3）罗杰斯心理治疗的名称。

（1）自我的内涵；

（2）自我实现的特点；

（3）人格改变的过程。

能运用患者中心疗法。

（三）相关研究：

（1）内在动机概念、交往需要概念、亲密需要、成就需要；

麦克里兰的成就需要；

阿特金森的成就需要；

成就动机的归因理论。

影响成就动机的因素。

第六章认知主义人格理论。

第一节威特金的认知方式理论

（一）场独立性－场依存性

场独立性，场依存性，身体顺应测验、棒框测验。

（二）分析型和整体型

分析型、整体型。

第二节凯利的个人构念理论

（一）个人构念和构念系统

个人构念的概念、种类和构念系统。

（二）角色构念库测验

角色构念库测验过程。

（三）假设和推理

（四）心理治疗

固定角色疗法。

第三节米歇尔的人格理论

编码，预期与信念，情感，目标和价值观，能力和自我调节计划。

（二）原型与图式

原型的概念，图式的概念和功能。

（三）自我图式和可能自我

自我图式的概念，可能自我的含义及功能

第四节相关研究：

认知方式研究的进展

（一）高自我监控---低自我监控

（二）场独立性---场依存性

（一）威特金的认知方式理论

（二）凯利的个人构念理论

（三）米歇尔的认知人格理论

（1）场独立性和场依存性的名称；

（2）分析型和整体型的名称。

（1）场独立性和场依存性的含义；

（2）分析型和整体型的含义。

能正确使用身体顺应测验和棒框测验。

个人构念的概念。

（1）个人构念和构念系统的含义；

（2）角色构念库测验过程。

能使用固定角色疗法。

（三）米歇尔的人格理论

（1）人格结构的五部分内容；

（2）原型与图式的概念；

（3）自我图式和可能自我的概念。

（2）原型与图式的含义和功能；

（3）自我图式和可能自我的含义及功能。

（四）相关研究：

1、领会

（1）高自我监控---低自我监控；

（2）场独立性---场依存性

第七章影响人格发展的因素

第一节遗传机理

（一）遗传

（二）基因

第二节人格与遗传

（一）人格特征与遗传

（二）智力与遗传

（三）性格、气质与遗传

（一）影响人格发展的生物学因素

（二）人格与遗传的关系

（一）影响人格发展的遗传因素

（1）遗传的概念；

（2）遗传基因。

（1）遗传对人格的影响；

（2）人格特征与遗传；

（3）智力与遗传；

（4）性格、气质与遗传。

第八章影响人格发展的因素

（二）

通过本章的学习应该了解影响人格发展自然环境和社会环境的关系，了解这些因素在人格发展过程中的作用，理解遗传与环境的交互作用，学会分析影响人格发展的因素

第一节自然环境

（一）胎内环境

（二）地理环境

第二节社会环境

（一）社会生产方式和经济水平

（二）贫乏环境与丰富环境

1、格塞尔的研究；

2、米尔沃基的研究；

3、伊萨贝莉个案研究

（三）教育

1、家庭；

2、学校；

（四）社会实践

（五）主观因素

（六）遗传与环境的交互作用

（一）影响人格发展的自然环境因素

（二）影响人格发展的社会环境因素

（1）胎内环境；

（2）地理环境。

（1）社会环境对人格的影响；

（2）生理成熟在人格发展中的作用。

（二）影响人格发展的环境因素

各个环境因素。

（1）自然环境在人格发展中的作用；

（2）家庭、学校和社会在人格发展中的作用。

（三）影响人格发展的主观因素

主观因素和社会实践活动的内容。

（1）主观能动性在人格发展中的作用；

（2）实践活动在人格发展中的作用。

第九章人格评估

（一）

第一节人格评估的发展

（一）人格评估的概念

（二）奥尔波特的研究

（三）人格研究的三种传统

第二节观察法

（一）观察法的概念

（二）观察法指标

第三节自然实验法

（一）梅和哈特肖恩的品德测验

（二）阿格法诺夫的“拾火柴”实验

（三）谢列布列亚科娃的自信心实验

（一）人格量表

（二）投射测验

（一）人格评估

人格评估的概念、观察法的概念、自然实验法的概念

（1）奥尔波特的研究；

（2）人格研究的三种传统。

（二）观察法

1、观察法的概念

2、观察法的指标

（三）自然实验法

梅和哈特肖恩的品德测验；

阿格法诺夫的“拾火柴”实验；

谢列布列亚科娃的自信心实验。

能把梅和哈特肖恩的品德测验；

谢列布列亚科娃的自信心实验运用于实践。

第十章人格评估

（二）

第一节人格量表

（一）明尼苏达多相人格调查表

（二）加利福尼亚心理调查表

（三）16种人格因素问卷

（四）艾森克人格问卷

（五）中小学生非智力因素调查问卷

（六）中国少年非智力个性心理特征问卷

（七）中国学生性格量表

（八）中学生个性测验

（九）YG性格量表

（十）内向—外向测验

（十一）瑟斯顿气质量表

（十二）吉尔福特—齐默尔曼气质调查表

（十三）气质类型量表

（十四）五态性格测验量表

（十五）罗萨诺夫气质问卷

（十六）斯特里劳气质调查表

（十七）安非莫夫检查表

（十八）中学生学习兴趣调查表

（十九）爱德华个人爱好量表

（二十）斯特朗—坎贝尔职业兴趣问卷

（二十一）库德职业兴趣调查表

（二十二）EAS气质问卷

第二节投射测验

（一）投射技术的特点

1、测验材料无结构；

2、测验目的隐蔽；

3、解释具有整体性。

（二）投射技术的种类

1、联想测验；

2、构想测验；

3、填补测验；

4、排选测验；

5、表达测验

（三）罗夏墨渍测验

（四）主题统觉测验

TAT、儿童统觉测验

（五）其它投射测验

词语联想测验、完成句子测验、绘画测验、逆境对话测验、团体人格投射测验

各个人格量表的名称、结构和使用范围。

（1）各量表所测的因素；

（2）各量表的结果解释。

在实践中能正确使用常用的人格量表。

各投射测验的材料、测试方法。

（1）各投射测验的记分方法；

（2）各投射测验的结果解释。

能把投射测验运用于实践。

一、名次解释

潜意识

特质

二、单项选择题

弗洛伊德提出的人格结构中最高的监督和惩罚系统是

A、自我B、本我C、超我D、统我

三、简答题

简述奥尔波特关于健康人格的特征。

四、论述题

试述弗洛伊德的人格理论。

五、案例分析题

李静，男，16岁，某中学高一学生。

该生兴趣广泛，上课发言积极，思维、言语、动作敏捷，活泼好动，善于交际，喜欢接受新事物，但印象不深。

老师批评时他嬉皮笑脸，一副满不在乎的样子。

请分析该生的气质类型，假如你是他的老师，应如何教育