教育心理学期末考试复习题含答案Word文档下载推荐.docx

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13.学习策略：

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

14.学习风格：

学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。

15.最近发展区：

最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

（二）填空

1.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

2.教学过程的基本要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

3.注意的基本特征是指向性和集中性。

4.知觉的基本特征是知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。

5.记忆的过程包括识记、保持、再认或重现。

6.按信息处理的先后顺序可将记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

7.解释遗忘的原因，主要有四种假设衰退说、干扰说、压抑说和提取失败说

8.记忆的品质有记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性

9.想象的过程是对形象的分析综合过程，主要有粘合、夸张、典型化和联想。

10.问题解决的特点有问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。

11.创造性思维的过程都包括准备期、酝酿期、豁朗期、验证期

12.情绪的种类包括心境、激情、应激和焦虑

13.情绪和情感的作用包括调节功能、信号作用和易感作用

14.意志行为的过程课分为采取决定阶段和执行决定阶段

15.需要的特点包括对象性、紧张性、动力性、起伏性

16.马斯洛需要层次说包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

17.动机的功能包括唤醒功能、指向或选择功能、强化功能

18.学习动机的动力源包括认知的动机、自我提高的动机和附属的动机。

19.气质类型包括：

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

20.教学的一般过程包括决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。

（三）判断

1.每种心理活动都有心理活动内容和心理活动形式两个侧面，其中，心理学着重研究人类心理活动的（内容）。

形式

2.人的心理过程包括（认知）过程、（情感）过程和意志过程。

认识、情绪

3.（教育心理学）是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。

心理学

4.从个体生长发展过程看，个体的心理活动水平与其脑发育水平密切相关。

5.脑是心理产生的器官，心理是脑的产物，是客观现实在脑中的（客观反应）。

主观映像

6.个性心理系统中的个性包括个性倾向性和个性心理特征。

7.心理发展的根本动力是不断出现的新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾。

8.教学系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，其中（教师）是核心，是学习过程的主体。

学生

9.学生对教学过程的影响体现在群体差异和个体差异。

10.（认知学习理论）认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。

连接学习理论

11.注意基本特征是（选择性）和指向性。

集中性

12.有意后注意是指有意注意之后出现无意注意的现象。

13.注意的稳定性是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上，是注意在时间上的特征。

14.（注意的分散也叫注意的分配，）是指一个人把自己的注意同时指向两个以上不同的对象或活动。

不同

15.学生正在专心听讲，门哐当一声响而吸引了大家的目光这是（有意注意）。

无意注意

16.身体的平衡觉属于内部感觉。

17.一个人对刺激的感觉阈限越小，感受性就（越小）。

越大

18.任何感受器的感受性（不会）因受到其他同时起作用的感受器的影响而发生变化。

都会

19.把事物的各个部分、各种属性结合成一个整体，加以反映的知觉特性叫知觉的（选择性）。

整体性

20.社会知觉是指对人的知觉，它包括对他人的知觉、人际的知觉和自我知觉三部分。

21.（短时记忆）储存信息的容量大，大约可达到刺激总量的76%左右。

感觉记忆

22.（情绪记忆）的映像比其他记忆的映像保持的时间更持久，甚至终生不忘。

长时记忆

23.记忆表象的特征是（创造性）和概括性。

形象性

24.艾宾浩斯采用无意义音节的方法对记忆的保持进行实验研究，得出遗忘的规律为先快后慢。

25.再认比重现更复杂，能够再认的一定能够重现。

相反

26.先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫（倒摄抑制）。

27.为了有更好的保持和回忆，复习时可采用超额学习，而超额学习（高于）50%效果最佳。

达到

28.主要凭借事物的具体形象和表象的联想进行的思维是直观形象思维。

29.（创造想象）是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。

再造想象

30.幻想也是创造想象的一种特殊形式，也是独立地创造新形象的过程。

31.生长需要是因为（缺失）而产生的，很少能够得到完全的满足的。

32.情绪与需要、机体的活动、感观和知觉相联系，而情感更多地跟社会性需要、社会认知、理性观念等相联系。

33.积极地情感具有积极增力作用，消极的情感具有消极（增力）作用。

减力

34.微弱、持久而具有弥漫性的情绪体验状态叫心境。

35.由出乎意料的紧迫情况引起的急速而高度紧张的情绪状态是（焦虑）。

应激

36.意志行动以随意运动为基础。

37.（必须克服一定的困难才能完成的行动），才叫意志行动。

自觉的目的性、以随意运动为基础、与克服困难相联系

38.知识的掌握要比能力的发展迅速。

39.（气质）类型有好坏之分，（性格）没有好坏之分。

40.（性格）主要受个体生物特性的制约，而气质和能力主要依赖个体后天环境的影响。

气质

41.性格是在社会实践活动中，在与客观环境相互作用的过程中形成的。

42.人格测验分为自陈式测验和投射式测验，其中罗夏人格测验属于自（陈式测验）。

投射式测验

43.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生（积极的影响）。

影响

44.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴。

45.教师的教学效能感：

指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

（4）简答1、教育心理学的主要作用是什么？

1、教育职业的重要科学基础2、促进教师的发展3、对教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

2、发生学习的三个标准（学习定义中的三个要点）

1、主体身上必须产生某种变化

2、这种变化是能够相对持久保持的

3、主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。

3、哪些因素引起无意注意？

刺激物的特点和人的内部状态

4、引起和保持有意注意的条件和方法有哪些？

1、明确活动的目的与任务

2、合理地组织活动

3、培养稳定的间接兴趣

4、培养良好的意志品质

5、感觉和知觉的区别和联系？

区别：

1、内容不同2、产生过程不同3、赖以产生的因素不同

联系：

1、感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础。

2、感觉和知觉密不可分3、它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反应。

6、影响知觉的主要心理因素？

知识经验、定势、需要和情绪

7、遗忘规律的进程？

1、遗忘是先快后慢的2、遗忘是不平衡的3、总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。

8、影响问题解决的个人因素包括哪些？

1、知识经验2、心理表征3、定势4、尝试性动作5、个性特点和动机状态6、人际关系

9、创造性思维如何培养？

1、保护好奇心，激发求知欲2、发展发散思维和辐合思维

2、发展直觉思维和分析思维4、发展形象思维

5、原型启发6、培养创造性的个性

10、情绪与情感的区别与联系有哪些？

1、情绪与情感的联系是密切的，一方面，任何情感都是在情绪的基础上发展起来的，而且包含着许多情绪的色彩。

另一方面，人的情绪也离不开情感，情绪的变化往往反映情感的深度。

2、区别：

（1）情绪始终与需要、机体的活动、感官知觉相关联。

而情感则更多得跟社会性需要、社会认知、理性观念及观点等相关联。

（2）情绪具有情境性和表现性，情感不仅具有情境性，而且具有稳定性和深刻性。

（3）情绪带有更多的冲动性和外显的表现，而情感则显得更加深沉，而且经常以内隐的形式存在或以微妙的方式流露出来。

11、健康心理和良好情绪的标志有哪些？

1、健康心理和良好情绪正确地反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。

2、健康心理和良好情绪能使反应的强度与引起情绪的刺激强度相适应。

3、情绪反应的时间应随引起情绪的客观情境的转移而变化。

4、情绪反应的特点应与年龄阶段相适应。

12、青少年意志薄弱的表现有哪些？

1、缺乏独立性2、缺乏持之以恒的精神3、缺乏承受挫折的能力

13、能力和知识的区别与联系有哪些？

1、范畴不同2、能力的发展和知识的获得不是同步的

1、能力是在掌握知识的过程中形成和发展的2、掌握知识又以一定的能力为前提

14、能力的个别差异表现在哪些方面？

能力的个别差异表现在量、质和发展三个方面。

量的差异是指能力发展水平上的差异；

质的差异是指能力类型的差异；

发展的差异是指能力表现早晚的差异。

15、根据学生的气质类型进行教育的方法？

答：

要因材施教。

（1）对胆汁质类型的学生进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们；

在着重培养勇于拼搏、积极进取的品质同时，又要防止他们任性、粗暴。

（2）对多血质类型的学生强调组织纪律的同时，要热情对待；

在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养稳定的兴趣；

在发扬他们热情、活力的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

（3）对黏液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探讨新问题，生动活泼、机敏地完成任务，防止墨守成规、谨小慎微等不良品质的发展。

（4）对抑郁质类型的学生要多给予关怀、帮助，但要避免在公共场合指责，在培养机智、敏锐和自信心的同时，要防止疑虑、孤独等消极品质的产生。

16、性格与气质的区别与联系有哪些?

性格是指人在现实态度和行为方式中表现出来的个性心理特征，主要是在后天生活环境中形成的；

气质是表现在人的心理过程和行为活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征，具有先天性。

气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。

性格虽然也具有稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体的主观努力，较易发生变化。

气质类型无好坏之分，而性格有好坏优劣之分。

联系：

气质对性格有深刻的影响。

在性格形成的过程中，气质往往影响着性格的表现形式，使性格特征都带着气质色彩。

性格可以在一定程度上掩蔽和改造气质，使之服从于生活实践的需要

17、影响学习迁移的因素有哪些答：

最主要的影响因素有：

学习对象的共同因素，已有经验的概括水平，认知技能与策略，情境以及定势的作用。

18、教师教学效能感的作用有哪些？

影响教师在工作中的努力程度；

影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；

影响教师在工作中的情绪。

（5）论述1、为什么学生在上课时会发生注意力涣散？

用什么方法才能使他们专心听讲？

（1）刺激过多或过少，情绪急剧波动，反抗或淡漠，寻求注意和承认；

（2）要善于运用无意注意的规律，要着重培养学生的有意注意，要善于运用两种注意相互转换的规律。

2、试论述记忆规律在教学中的应用。

答:

（1）合理地组织识记：

提出明确的识记目的和任务；

使识记材料成为活动的对象；

合理安排识记材料的数量和性质；

帮助学生在理解基础上进行识记；

使学生理解所学内容并把它系统化。

（2）有效地组织复述与复习：

科学地组织和安排复习时间；

复习要适量；

进行适当的超额学习。

（3）指导学生合理地运用记忆技术和方法。

（4）培养学生元记忆的能力。

（5）培养学生良好的记忆品质：

识记的敏捷性；

记忆的持久性；

记忆的准确性；

记忆的准备性。

3、谈一谈青少年情绪情感的特点，以及如何培养青少年良好的情绪和情感？

答：

特点：

情绪、情感具有半外露、半隐蔽性；

具有高度的兴奋性和特有热情；

情绪、情感体验不平衡，经常处于矛盾状态；

道德感有了很大发展。

培养：

端正认识，培养学生正确的世界观、人生观和价值观；

提高各种适应能力；

培养和发展学生的正当需要；

培养学生坚强的意志。

4、如何激发学生的学习动机？

内部学习动机的激发：

创设“问题”情境，激发认知兴趣和求知欲；

采用有趣的与变换的呈现方式；

游戏与模拟；

因势利导，促使学习兴趣的迁移。

外部学习动机的激发：

利用学习结果的及时反馈作用；

给予正确的评价和适当的表扬与批评；

适当开展竞赛。

题型

名词解释

5个X2分=10分

填空

20空X1分=20分

判断

10个X1分=10分

简答题

5个X6分=30分

论述题

2个X10分=20分

分析

2个X5分=10分