小学语文钓鱼的启示教案三篇文档格式.docx
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他是美国的建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
詹姆斯·
兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
（设计意图：
从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。
介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。
）
二、检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧
小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践
自由读。
指名读。
齐读。
2、理解词语
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：
鱼名。
鳍科。
体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。
银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。
以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。
栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。
为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
3、了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也一定知道很多吧！
谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
学生交流，教师即时评价。
（板书：
钓鱼放鱼启示）
4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？
鼓励学生善于提问。
同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。
放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。
古人云：
学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的水平。
三、细读课文，探究情感变化
（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼？
能说说你钓鱼的感受吗？
面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？
从课文中的哪个地方能够看出来？
快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？
出示句子：
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？
（失望、难过、沮丧……）（板书：
沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：
依依不舍）
（二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？
请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情
师：
三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鱼。
我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。
学生交流。
（高兴、兴奋……）（板书：
得意）
齐读句子。
说说你是从哪些词中体会到的？
你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。
2、品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓？
读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划。
交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。
感情朗读句子。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。
读是语文教学永远不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。
四、课堂小结，留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？
我从中又获得了怎样的启示？
？
五、课外作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
六、板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼兴奋得意
放鱼沮丧依依不舍
启示？
钓鱼的启示教案二
教材分析：
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的顺序记叙的：
从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。
最后一部分既是教学的重点，也是难点。
大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。
而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析：
钓鱼的启示精品教案教学设计优秀
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。
该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。
因为学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的意思。
第一课时
明确单元学习目标：
1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这个单元。
2、根据学生回答，总结，板书：
①整体把握；
②体会关键词句
一、板书课题，理解“启示”（从钓鱼这件事得到的启发）
二、学前阅读，扫清理解障碍
1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁捕》和《鲈鱼》两篇文章。
2、知道为什么要禁捕吗？
（定时禁捕是对鱼类繁殖、生长实行保护。
三、初读课文，扫清文字障碍
1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学或查字典。
2、学习生字。
（投影出示。
读。
强调“钩”与“钓”的写法。
四、品读课文，整体感悟
1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。
2、学生自由读
3、导读：
根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子
（1）那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。
晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
（导：
我们一般什么在时候去钓鱼？
作者在什么时候去？
晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。
我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖上的情调读出来。
你读得老师心里也起了涟漪，知道涟漪的意思吗？
不但要读到看到涟漪，还要心里有涟漪。
（2）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了很多水花。
我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
看得出你是钓鱼的能手，说说读的时候该注意哪些词？
不知有没有钓鱼高手呢？
钓鱼专家？
（3）啊，这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（通过你的读，让人觉得这条鱼很大，但还不够大，谁能读大一点？
谁能读得？
小结：
通过朗读上面两段话，如果让你写“钓鱼”的一个片段，你会写吗？
要注意什么？
（要注意用上准确的动词；
还要注意周围的环境；
自己的心情）
（4）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
“爸爸！
为什么？
”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
“不过不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，竟然哭出了声。
（父亲是用什么语气说这句话的——低沉、斩钉截铁、语重心长、意味深长…这个时候我的心情怎么样？
分角色读）
（5）即使没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
（把鱼放回湖中，我情愿吗？
从哪里看出来？
再读一遍，把不情愿的感觉读出来。
（6）转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位的建筑设计师了。
我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：
道德仅仅个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（这段话写什么？
我的启示是什么？
通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，谁能告诉我，课文围绕“钓鱼的启示”写了哪几个方面内容？
谁能用简短的话概括课文主要内容。
四、精读课文，提出疑问。
现在请同学们再次快速阅读全文，想想明白了些什么？
有什么疑问。
教师梳理或直接提出待探究的问题：
在放与不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化？
怎样理解“我”从钓鱼这件事上得到的启示？
第二课时
一、复习导入
1、怎样学好本组课文？
（整体把握；
体会关键词句）
2、上节课我们已经基本把握了整体内容，这节课我们要通过体会关键词句来解决我们的疑问。
二、深入探究，感悟心理变化
1、投影出示问题：
我们先解决第一个问题。
对爸爸感兴趣的同学探究父亲的心理变化，对“我”感兴趣的同学探究“我”的心理变化，自主阅读3——9自然段，抓住关键词句，好好体会体会。
2、学生自主阅读、探究学习
3、师生共同探讨。
着力从以下方面引导学生理解。
（1）“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。
（可这样引导：
①学生交流“心理变化”，教师板书：
得意—急切—委屈—乞求—无可奈②比读3、9自然段，对比钓鱼的喜悦和放鱼的不舍。
（2）父亲也喜欢这条鱼，也经历着道德的考验，但从父亲的话里看出，父亲的态度是坚决的，体现了父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。
父亲的心理又是怎样的？
你能从对父亲的描写中发现什么吗？
4、小结：
从父亲和“我”的心理活动我们能够知道，父亲坚持要我放鱼，而“我”
希望的是不放，你们认为该不该放呢？
5、辩论：
该不该放鱼。
5、小结：
父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的。
至于放与不放，大家想想，一条鱼和做人的道理哪一个重要呢？
三、联系实际，感悟“启示”。
1、导语：
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
谁来读一读“我”的启示？
2、引导学生感悟
（1）道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
就钓鱼这件事来说？
什么是“是”？
什么是“非”？
在放与不放之间，作者作出选择容易吗？
（联系“我”放鱼心理之挣扎、抉择之艰难、实践之无奈来体会。
（2）阅读“拓展”中的《举手》《巧克力的诱惑》《冰棍的呼唤》等文章，感受“实践起来却很难”。
（3）生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。
大家想一想，生活中会有怎样的诱惑呢？
五、打写
现实生活中，你遇到过左右为难的事吗？
你是怎么做的，写一个片段。
要求：
注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。
板书：
整体把握
体会关键词句
13钓鱼的启示
得意——急切——委屈——乞求——无可奈何
实践起来很艰难
钓鱼的启示教案三
教学过程
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：
小朋友们好!
我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：
“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲自体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文
请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得准确、流利。
让学生在练读中把课文逐步读准确、流利。
具体做到：
“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
你们能够根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；
有助于因材施教，补充一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识
下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：
边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；
手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
（教师能够放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
孩子们，《钓鱼的启示》一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们能够充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话
孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。
下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
自由交流
（创设对话情景，主持对话）
教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间展开写字或默写比赛。
（两天内完成）
2.摘录文中优美词句。
（当天完成）
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你能够独立为自己设计一项作业。
（本周内完成）
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