小学语文钓鱼的启示教案三篇文档格式.docx

1、他是美国的建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。 3、揭示课题： 请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 （设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。） 二、 检查预习，初知内容。 1、学习字词 捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的

2、理解。 教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。 3、了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也一定知道很多吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师即时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示） 4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？ 鼓励学生善于提问。 同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让

3、学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的水平。 三、 细读课文，探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。 1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？ 2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方能够看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。 （板书：依依不舍） （二）默读课文,

4、说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？ 让我们一起来看看。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着 这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋）（板书： 得意） 齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？ （这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。 2

5、、品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。 学生自由读，划。交流，品味。 （原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。 感情朗读句子。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。 四、 课堂小结，留下悬念 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴

6、奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？ 五、课外作业 1、有感情地朗读课文。 2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 六、板书设计： 13、钓鱼的启示 钓鱼 兴奋 得 意 放鱼 沮丧 依依不舍 启示 ？ 钓鱼的启示教案二 教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文

7、的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼的启示精品教案教学设计优秀钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。因为学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的意思。第一课时明确单元学习目标：1、这节课开始我们学习第四单元

8、，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这个单元。2、根据学生回答，总结，板书：整体把握；体会关键词句一、 板书课题，理解“启示”（从钓鱼这件事得到的启发）二、 学前阅读，扫清理解障碍1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读为什么要禁捕和鲈鱼两篇文章。2、知道为什么要禁捕吗？（定时禁捕是对鱼类繁殖、生长实行保护。三、 初读课文，扫清文字障碍1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学或查字典。2、学习生字。（投影出示。读。强调“钩”与“钓”的写法。四、 品读课文，整体感悟1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自

9、己的感受。2、学生自由读3、导读：根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子（1）那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。（导：我们一般什么在时候去钓鱼？作者在什么时候去？晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖上的情调读出来。你读得老师心里也起了涟漪，知道涟漪的意思吗？不但要读到看到涟漪，还要心里有涟漪。（2）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了很多水花。我等到

10、那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。看得出你是钓鱼的能手，说说读的时候该注意哪些词？不知有没有钓鱼高手呢？钓鱼专家？（3）啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（通过你的读，让人觉得这条鱼很大，但还不够大，谁能读大一点？谁能读得？小结：通过朗读上面两段话，如果让你写“钓鱼”的一个片段，你会写吗？要注意什么？（要注意用上准确的动词；还要注意周围的环境；自己的心情）（4）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得

11、把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“不过不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。（父亲是用什么语气说这句话的低沉、斩钉截铁、语重心长、意味深长这个时候我的心情怎么样？分角色读）（5）即使没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。（把鱼放回湖中，我情愿吗？从哪里看出来？再读一遍，把不情愿的感觉读出来。（6）转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位的建筑设计师了。我再没有

12、钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德仅仅个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（这段话写什么？我的启示是什么？通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，谁能告诉我，课文围绕“钓鱼的启示”写了哪几个方面内容？谁能用简短的话概括课文主要内容。四、精读课文，提出疑问。现在请同学们再次快速阅读全文，想想明白了些什么？有什么疑问。教师梳理或直接提出待探究的问题：在放与

13、不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化？怎样理解“我”从钓鱼这件事上得到的启示？第二课时一、 复习导入1、怎样学好本组课文？（整体把握；体会关键词句）2、上节课我们已经基本把握了整体内容，这节课我们要通过体会关键词句来解决我们的疑问。二、 深入探究，感悟心理变化1、投影出示问题：我们先解决第一个问题。对爸爸感兴趣的同学探究父亲的心理变化，对“我”感兴趣的同学探究“我”的心理变化，自主阅读39自然段，抓住关键词句，好好体会体会。2、学生自主阅读、探究学习3、师生共同探讨。着力从以下方面引导学生理解。（1）“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历

14、了非常艰难的心理斗争。（可这样引导：学生交流“心理变化”，教师板书：得意急切委屈乞求无可奈比读3、9自然段，对比钓鱼的喜悦和放鱼的不舍。（2）父亲也喜欢这条鱼，也经历着道德的考验，但从父亲的话里看出，父亲的态度是坚决的，体现了父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。父亲的心理又是怎样的？你能从对父亲的描写中发现什么吗？4、小结：从父亲和“我”的心理活动我们能够知道，父亲坚持要我放鱼，而“我”希望的是不放，你们认为该不该放呢？5、辩论：该不该放鱼。5、小结：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的。至于放与不放，大家想想，一条鱼和做人

15、的道理哪一个重要呢？三、联系实际，感悟“启示”。1、导语：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。谁来读一读“我”的启示？2、引导学生感悟（1）道德仅仅个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说？什么是“是”？什么是“非”？在放与不放之间，作者作出选择容易吗？（联系“我”放鱼心理之挣扎、抉择之艰难、实践之无奈来体会。（2）阅读“拓展”中的举手巧克力的诱惑冰棍的呼唤等文章，感受“实践起来却很难”。（3）生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。大家想一想，生活中会有怎样的诱惑呢？五、 打写现实生活中，你遇到过左右为难的事吗？你是怎么做的，写

16、一个片段。要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。板书：整体把握体会关键词句13钓鱼的启示得意急切委屈乞求无可奈何实践起来很艰难 钓鱼的启示教案三 教学过程第一课时 一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好!我们今天一起学习钓鱼的启示，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲自体验是主体参与学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得准确、流利。让学生在练读中把课文逐步读

17、准确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。三、营造氛围，调动学生朗读兴趣你们能够根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，补充一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑，培养学生问题意识下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思

18、路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。（教师能够放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。 第二课时 一、默读课文，引导学生批注孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们能够充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、交流“批注”，教师与学生对话孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?自由交流（创设对话情景，主持对话）教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。三、自由选择“自助餐”式作业1.小组间展开写字或默写比赛。（两天内完成）2.摘录文中优美词句。（当天完成）3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4.你能够独立为自己设计一项作业。（本周内完成）