新标准英语三年级起点第二册教学计划Word文件下载.docx

新标准英语三年级起点第二册教学计划Word文件下载.docx

《新标准英语三年级起点第二册教学计划Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新标准英语三年级起点第二册教学计划Word文件下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

二学生分析

经过一个学期的学习，学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣，他们接受能力、模仿能力很强，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，绝大多数孩子有强烈的求知欲和表现欲。

对于这些有利于英语学习的积极因素，我们应该注意保护并科学地加以利用，使之为我们的教学服务。

因此，在教学过程中，我们应当尽可能为孩子创设轻松的情境，让他们去感受身边的事物，使课堂更富童趣，并创造一切条件让学生大胆地发表自己的见解，敢于展示自己。

经过一个学期的学习，学生已经适应了英语课堂教学，但由于有些同学注意力容易分散，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定型。

所以在本学期，我们应该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。

在习惯训练方面我们应该把握住一个原则：

提早开始，严格要求，持之以恒。

好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。

同时，我们还必须注意到中年级学生仍具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。

三、教学目标：

1．培养学习兴趣，实现愉快教学

　小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的，这就要我们教师必须在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪.

2．保持课堂教学的高密度与有节奏

　　高密度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。

3．积极进行英语思维

用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。

为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。

四、教学任务：

１.培养学生良好的学习习惯；

２.激发培养学生学习的热情，对英语学科的喜爱；

３.引发学生用所学知识进行交际的意识和勇气；

４.继续培养学习兴趣，提高他们听和说的能力。

五、教学重点和难点：

１.能跟磁带演唱教材中的英文歌曲

２.能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确

３.能利用所学交际用语在相应的情景下进行会话

4．养成良好的书写习惯，在练习和测试中，凡是涉及到字母、单词书写的题目，最好给学生提供四线格。

在抄写单词的时候要注意单词的字母间距、大小。

六、教学方法及措施：

1、备教材：

要深入钻研课程标准，力求弄清英语学科在小学阶段需要完成的教学任务，各年级、各学期、各单元、各课时要解决的重难点，理解编者的意图及教材中前后单元的内容联系，全面衡量学生对教材掌握的情况。

2．备学生：

要全面了解学生的学习动机、学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风等等。

在全面了解的基础上，根据学生的实际设置教学时数及教学方法，有步骤、有计划地达到教学目的。

3．备教法：

英语教学以情景教学为主，具体表现为“广视听、创情景、多对比、勤练习、常游戏、重交际”。

要根据不同的教学内容，不同的课型，精心设计教学程序，创设教学情景，力求使教学层次结构能适应学生思维活动的特点，即循序渐进，有张有弛，又有一定的知识密度和思维活动的程度。

教学方法的选择要有利于激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生的英语表达能力；

要有利于提高学生运用英语进行交际的能力；

要有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数学生都能产生获得成功的体验。

4．备作业：

堂上练习和课外作业的设计要围绕教学目标。

依照新课程标准的要求，针对不同层次的学生而确定，既有口头作业，又有笔头作业。

既达到巩固新授的知识要求，又要注意培养学生应用语言的能力。

七、教学配套教学资源的使用建议。

1关于教师用书的使用

《教师用书》是帮助使用该教材的教师理解国家课程标准的教学理念,教材编写的原则,教学目标与教学内容、教材结构等的一本教学用书,同时也是为教师提供教学资源,教学参考材料。

首先是认真阅读，对其中的教学设计进行系统认真研读，在此基础上进行自己的备课。

如果没有更好的想法，尽量按照教师用书上的设计去教学。

特别要注意英文部分的活动建议，里面所提到的活动大都具有很强的操作性和实用性，要结合自己的教学实际合理地选用。

2活动手册的使用。

由于学生用书容量的限制，很多重要的练习都放在了活动手册中。

所以活动手册的使用必须受到重视。

活动手册一般随课堂教学使用。

其中的听力和会话活动应该考虑在课堂上使用；

对于那些需要花费很长时间才能完成的练习，（Drawandsay）可以考虑作为作业完成。

另外有些活动还可以选作。

对于听力题目，要注意听说结合，交换操练。

也就是说，在完成听力题目时，应该给有一个口语反馈的环节，让学生尝试把听到的内容再说一遍。

九、课时：

本教材共十个模块，均为新授课内容。

初步定为一模块2---3课时。

如有特殊情况再做具体调整。

十、具体语言项目的教学目标和建议

经过一个学期的学习，学生在听说认读等方面都有了一定的基础。

上学期我们已经完成了字母教学，当时我们提出的要求是：

学生能认读26个字母；

按顺序背诵26个字母；

能用手写体正确写出26个字母。

学生能够仿写模块词汇表中的单词。

当然在这个学期中，我们还要把字母的巩固学习穿插在各模块的教学中进行。

那么这个学期在“写”的要求上有所改变。

上学期单词是仿写，而这学期提出背写的要求，主要是出于这几方面的考虑：

1保持教学上的连续性。

2如果现在不要求背写，势必要增加以后的教学负担。

3要求学生被单词，对他们的意志力是一种锻炼，也是培养良好的英语学习习惯的需要。

当然在提出这个要求的同时，也要考虑到了各学校教学条件以及教师工作量的差异性，也要考虑到了保护学生学习积极性的问题，所以，在刚开始的时候要求背写的单词量不要太大，选择使用频率高、拼写比较简单，有规律性的单词，作为要求背写的单词，多少个是一个底线，是要求学生必须能背写的，教师可以根据自己的教学实际情况酌情处理。

总的原则就是“上不封顶，下要保底”。

教材中10个模块的题材都是学生熟悉的学习、生活题材，学生会感到熟悉亲切.。

每个模块的第一单元的教学内容都是以几个人物为线索，编制的不同语境的故事性课文。

利用故事呈现语言的功能与结构是教材的一个特点.其目的就在于是让学生在故事中接触、体验和感受语言的使用，突出语言的交际性和语言的真实性。

关于对话教学的步骤，下面的建议供大家参考

1选择能表现故事发生场景的图片，通过挂图、课件等进行展示，让学生说一说他们的理解，猜一猜故事中的人物都是怎么说的、在做什么。

引导学生思维的参与。

2以学生的兴趣为出发点，设置听力任务。

3播放录音，进行信息反馈。

4对重点、难点知识（词汇，句子结构）进行初步的操练

5最后通过录音或光盘再次整体呈现课文，要求学生听音并模仿，故事中人物的语音、语调。

6让学生通过自读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再现。

当然，上面的提到的步骤只是个建议。

教学模式不是一成不变的。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。

学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。

不同的教师有不同的教学风格，不同的学生有不同的学习风格，要综合考虑这些因素，在教学中创造出最适合学生学习和自己教学特点的模式。

充分掘教、利用教材所提供的信息。

有的时候我们会发现：

一节课下来热热闹闹，有游戏、有任务，用光盘、用磁带，用卡片，几乎所有的教学资源都快用上了，但学生真正用在教材上的时间却相对少了许多，这种做法是不可取的。

第一课时应该以理解故事为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理。

任何一个新的语言点都不必在第一课时就要求学生完全达到教学要求。

学习语言是循序渐进的过程。

所以在整个模块的学习过程中，我们都应注意创造机会，对故事进行复习和再现，比如在每节课前进行听音跟读，学生领读或小组表演等，力争在模块教学结束时达到我们设定的教学目标。

以指读方式适度关注故事中的文字，通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。

让学生养成大声朗读的习惯。

大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。

大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。

同时,学生在读的过程中嘴皮子也利落了,对口语的发展也是十分有利的。

我们可以从单句开始,从一段两段开始让学生朗读,慢慢地学生就能读整篇的故事了。

同时,对孩子的表达也要尽量要求自然,就象平时说中文一样。

不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。

刚才我们提到，第一课时我们用来处理第一单元中故事，那么接下来

第二课时中我们就要选取重要的部分进行扩展学习了。

第二单元是一些游戏活动或简单的运用任务，其实质也是扩展和运用教学。

这里所说的扩展和运用指的主要就是核心句子（语言结构）和词汇的扩展和运用。

对于核心句子及其扩展运用的教学，我们应该达到的目标是：

1能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。

2能正确理解核心句子的含义和语用功能。

3能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；

4对于第一单元活动二中的处理：

要求学生在没有文字的提示下能看

图说句子或对话；

所以在处理这部分内容的时候，我们可以考虑先出示不配文字的图片，请同学做配音游戏，然后在做Listen，checkandrepeat等活动。

下面几点关于核心句子及其扩展运用的教学的建议，供大家参考：

1这一部分的教学重点是“说”，而不是“读”，所以不要把课上成反复跟老师念、跟录音机读、集体读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。

要科学地设计活动和任务，活动和任务要尽可能关注学生的自身经历，引导学生的在活动和完成任务过程中自然、自觉运用核心句子，从课本走向学生的生活实际。

因为扩展运用教学主要是围绕核心句子开展的，因此教学中要有一个“呈现核心句子”的步骤，将核心句子呈现在黑板上，这个步骤宜早不宜晚

2学生注意力集中的时间有限，要想长时间维持他们的兴趣和注意力，不同类型的活动要穿插进行，不宜将多种相同类型的活动安排在一起。

活动要难易适中。

太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战性，也会让学生失去兴趣。

活动要连贯紧凑。

活动安排要给学生一种渐进感，由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。

3在活动中，争取创造一个与教学内容有关的兴奋点，让学生在下课之后对这堂课依然存有印象，下课后愿意与家人、同学谈论，并期待下一节课的到来。

当然，一堂课之中，兴奋点不能太多，兴奋点太多，孩子们容易浮躁，要留给学生们适当的思考的时间，做到动静结合。