珠心算第二册教学设计新文档格式.docx
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结合课件,介绍指法:
左手食指往下,右手拇指往上,同时进行。
单档练习。
全盘练习。
2、尝试应用,深层体验
出示苹果图:
瞧,一共有多少个苹果,送给小朋友9个后,要求还剩多少个?
该怎样列式?
板书:
12-9=
请小朋友仿照刚才的例子,先圈一圈、画一画,再看看一共有多少个苹果?
学生活动后,组织交流。
指名展示珠算过程,让学生评价。
3、学习回顾,小结方法
提问:
刚才学习的减法题有什么相同的地方?
(板书课题:
十几减9)
这样的减法,是怎样珠算的?
三、分层练习,形成技能
1、基本练习:
出示:
□-9,你能猜出□中会是哪些数呢?
出示十几减9的算式进行定档练习。
老师念题,学生珠算。
2、对比练习:
19-917-9
这两道题有什么相同点,有什么不同?
各自珠算并写出得数。
在珠算时,你又有什么发现?
珠算减法,根据减的数确定拨珠方法。
3、综合练习:
游戏:
放鞭炮
⑴出示“爆竹”图。
(每个爆竹上分别写有12、10、18、11、9、16、13、17、15,火柴上写“-9”)指名珠算。
14-9你是怎样珠算的?
这是我们以后要继续研究的内容。
四、全课总结:
这节课咱们学习了什么?
怎样珠算的?
(丹徒区实验小学魏华)
第二课时:
十几减8、7、6
1、使学生在现实情境中,自主探索十几减8、7的计算方法,在交流不同算法的过程中,理解十几减8、7、6的珠算方法,并正确进行珠算。
2、使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学经验,逐步发展探究思考的意识。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
理解十几减8、7、6的珠算方法,并正确进行珠算。
理解十几减8、7、6的算理。
一、基本训练
1、指法练习:
全盘拨入3、5、7,再拨去3、5、7。
全盘拨入12,再减9。
说说拨珠时要注意什么?
2、听数布数:
2、8、10、15、19
3、听数想珠:
(用算珠图校对)
3、9、5、13、17
4、算一算:
4+3=3+9=13-9=15-9=
算式中第一个数用算珠图呈现,并说13-9和15-9是怎样珠算的?
二、引入新课:
我们会珠算十几减9了,那十几减8、7、6,怎样算呢?
现在老师带领你们去森林王国看看吧!
1、自主探索,领悟算法:
春天来了,万物复苏,到处是一片生机勃勃的样子。
情境图片
看,可爱的动物吹着军号迎接我们呢!
从图中你知道了哪些信息?
要求“还剩多少把?
”怎样列式呢?
15-8=
也可以用小棒摆一摆,拿一拿。
并和同桌说说你是怎样算得数的。
2、组织汇报,并通过师生交流帮助学生理解各种算法。
预设:
①先去掉5把,再去掉3把,一共去掉了几把?
②从盒中10把里面拿走8把,再把剩下的2把和盒外的5把合起来,得7。
③从15里面去掉10把,再用多减的2把与5合起来是7。
④因为8+7=15,所以15-8=7。
3、小结并理解珠算算理:
小朋友用不同的方法,都算出了15-8=7,真聪明!
刚才有小朋友说,先去掉8把,也就是去掉图中的哪一部分呢?
(电脑虚线演示)问:
为什么要去掉10把呢?
去掉盒中的10把军号后,现在图中的军号会有什么变化?
(盒里多去掉2把,要在盒外添上2把)
变化后,原来的15-8,变成减几了?
多减了几个?
要怎么办?
这2个添在几个上?
像这样就把15-8变成什么来计算了?
15-10+2,还剩几把军号呢?
7
15-8的计算过程也可以在算盘上表示出来。
学生尝试珠算15-8。
教师示范拨珠,理解算理:
先拨入几?
减8,在哪位上减?
个位档上你有什么发现呢?
个位不够-8,怎么办?
(请十位上的一个下珠来帮忙),就是个位不够减,板书:
个位不够减要减几?
-10原来只要减8,多减了几?
就要加2,板书:
+2在哪位上加1?
谁来说一说刚才是怎样减8的?
-8=-10+2
为什么要减10,加2是什么意思?
一起看看屏幕上是怎样拨的?
边看边说。
-10+2是怎样拨的?
伸出手空拨一下。
4、介绍指法:
左手怎样拨,右手呢?
单档练3遍:
边拨边说。
全盘练一遍,边拨边说。
5、练习:
现在我们进入到森林王国了。
瞧,这是谁呀?
(小猴)小猴怎么了?
哦,它想吃桃子,可是被这些算式难倒了,你们愿意帮帮它吗?
12-8=16-8=11-8=17-8=
用算盘算独立完成,汇报答案。
珠算时你有什么发现?
你们真是一群热心的小朋友,为了感谢你们,小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。
三、知识迁移,深化拓展
1、教学“试一试”
数一数,一共有几个树桩?
小猴已经跳了几个?
你会提一个数学问题吗?
要求还剩多少个?
11-7=
你会用算盘珠算出得数吗?
学生珠算11-7的得数。
全盘练一遍:
请小朋友空拨一遍。
2、练习:
15-716-715-6
珠算时是怎样减7的?
-10+3是怎样拨珠的?
减6呢?
今天学习的减法题有什么相同的地方?
十几减8、7、6)
四、巩固练习,形成技能
1、过独木桥“想想做做第5题”
师:
小猴跳到哪儿去了?
出示图片:
过独木桥看明白游戏规则了吗?
用每个动物身上的数分别减去7和8,算对就能帮助他们顺利过桥。
生独立完成,珠算核对答案。
11-811-710-612-816-710-7
15-817-710-8
每组的三道题有什么相同点,有什么不同?
珠算十几减8、7、6,能直减的就直减,个位不够减了,-8=-10+2、-7=-10+3、-6=-10+4
3、思考题
出示13-814-8和12-713-714-7又该怎样珠算呢?
请小朋友课后研究。
第三课时:
十几减5、4、3、2
1、结合现实情境和已经学过的知识,进一步理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。
2、使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。
3、在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
自主探索,合作交流,理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。
理解十几减5、4、3、2的算理。
全盘拨入4、5、8,再拨去4、5、8。
全盘拨入12,再减8。
4+3=3+9=13-9=15-7=
算式中第一个数用算珠图呈现,并说15-9和13-8是怎样珠算的?
二、创设情境,激趣导入。
(出示情境图)在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
杰瑞:
“这么多又大又新鲜的蘑菇,杰比,我们装盒拿去集市上卖吧。
”
杰比:
“太好了!
电脑出示卖蘑菇情境图:
盒里10个蘑菇,盒外1个蘑菇,卖掉5个。
(1)仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
一共有11个蘑菇,卖掉5个,还剩多少个?
(2)谁会列出算式?
11-5=
三、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
方法四:
从11开始往前数。
(2)优化算法,结合情境图讲解珠算方法。
小朋友用不同的方法,都算出了11-5=6,真聪明!
刚才有小朋友说,先去掉5个,也就是去掉图中的哪一部分呢?
为什么要去掉10个呢?
去掉盒中的10个蘑菇后,现在图中的蘑菇会有什么变化?
(盒里多去掉5个,要在盒外添上5个)
变化后,原来的11-5,变成减几了?
这5个添在几个上?
像这样就把11-5变成什么来计算了?
11-10+5,还剩几个蘑菇呢?
6
11-5的计算过程也可以在算盘上表示出来。
学生尝试珠算11-5。
减5,在哪位上减?
个位不够-5,怎么办?
-10原来只要减5,多减了几?
就要加5,板书:
+5在哪位上加5?
谁来说一说刚才是怎样减5的?
-5=-10+5
为什么要减10,加5是什么意思?
-10+5是怎样拨的?
2、介绍指法
3、尝试运用
珠算11-212-313-4
你是怎么算的?
交流珠算方法。
三、活动体验,建构知识。
过渡语:
杰瑞和杰比很快卖完了蘑菇,非常开心!
他们来到森林王国。
12-5=14-5=11-4=13-5=
12-4=
学生珠算12-4的得数。
2、蝴蝶采花
过渡:
咦!
小猴跳到哪儿去了?
原来他在看蝴蝶采花呢。
(电脑出示蝴蝶图)
1211101112
-5-2-4-3-4
23-2-49
179124
每只蝴蝶分别采到了哪一朵花呢?
算一算,连一连。
3、隔档拨
(1)拨入15,连续减5(3),一直减到0;
(2)拨入12,连续减4(3),一直减到0;
(3)拨入10,连续减2
(1),一直减到0。
4、对比练习:
12-311-410-213-5
12-411-510-314-5
每组的两道题有什么相同点,有什么不同?
珠算十几减5、4、3、2,能直减的就直减,个位不够减了,-5=-10+5、-4=-10+6、-3=-10+7、-2=-10+8。
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样珠算十几减5、4、3、2吗?
(丹徒区实验小学赵军芳)
第四课时:
直减退位减练习
1、通过练习,使学生能进一步理解和掌握20以内直加退位减的计算方法,能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算,并形成相应的计算技能,养成良好的计算习惯。
2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。
正确熟练地计算20以内的直加退位减法。
熟练珠算直加退位减。
基本训练
全盘练:
拨入7,拨入6,拨去10,拨入9,拨去5,得();
拨入15,拨去7,拨入6,拨去9,拨入2,得()。
珠译数:
15、13、12、19、16、
3、对口诀:
-9=-10+□-5=-10+□-2=-10+□
-6=-10+□
二、归纳整理
1、出示表格,引导学生整理20以内的退位减。
10-9
10-8
10-7
10-6
10-5
10-4
10-3
10-2
11-9
11-8
11-7
11-5
11-4
11-3
11-2
12-9
12-8
12-5
12-4
12-3
13-9
13-5
13-4
14-5
15-9
15-8
15-7
15-6
16-9
16-8
16-7
17-9
17-8
18-9
2、看一看,拨一拨。
(1)竖着看减法算式是怎么排列的,横着看呢?
竖着看,第一列都是减9,第二列都是减8,……
横着看,第一行都是用10来减,第二行都是用11来减,……
(2)珠算口诀分别有什么不同?
竖着看每一列的口诀是一样的,横着看口诀不一样。
-9=-10+1-8=-10+2……
(3)选择-4这一竖排拨一拨,珠算时都用了那句口诀?
-4=-10+6
不够减时,怎么办呢?
生:
减十加补。
(4)揭示课题:
今天我们继续练习减法。
三、分层练习
(一)比一比
10-5=15-6=
11-5=15-7=
12-5=15-8=
1、指名读题,分别观察两组算式,每组算式有什么相同的地方?
指名说一说。
2、选择第一组算一算,并交流算法。
用算盘拨一拨第二组,你发现了什么?
第一组都是减5,用的口诀是一样的,都是-5=-10+5;
第二组虽然都是用15来减,但所用的口诀不一样,-6=-10+4,-7=-10+3,-8=-10+2.
单档练习剩余四组题。
指名说一说第五组12-8和12-4的拨珠过程。
(二)画一画
在盘示图上画出珠算过程。
(1)11-8=15-9=10-4=
16-9=16-8=14-5=
14-5=11-7=12-3=
(2)4+7-8=7+6-4=
17-9+5=11-4-3=
观察上下两组算式,你有什么发现吗?
第一组是直加退位减,第二组是先进行直减进位加,再直加退位减。
通过在盘示图上画算珠,加深了学生脑中的珠印象。
(三)拨一拨
实拨练习:
13-4你是怎样珠算的?
13减6呢?
空拨练习:
12-514-613-8
看拨练习:
师随意指算式,让学生快速口答得数。
当个位不够减时,怎么减的?
(减十加补)
听算练习:
13-916-712-311-217-9
15-810-214-515-611-4
教师念题,学生写得数后交流答案,分别选一道说说拨珠过程。
四、综合练习
1、实拨→空拨→看拨→想拨
101813
-6-9-4
328
8-3-9
-916
独立完成,校对答案,任选两道指名说说珠算过程。
2、定数连加、定数连减练习。
五、本课总结
通过这一节课的练习,你有什么收获吗?
六、课后作业
珠心算学习手册第70页“拨一拨”后面三道题。
第五课时:
满五退位减
1、使学生在现实情境中,自主探索、交流算法,探索满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。
理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。
理解满五退位减的算理。
珠译数
听数布数
师生对口诀(退位减与满五加口诀)
二、创设情境,探索满五退位减得珠算方法
(出示情境图)
仔细看图,从图上你能收集到哪些数学信息?
小白兔说:
我拔了7个。
小黑兔说:
我们一共拔了13个,你知道我拔了几个?
要求小黑兔拔了几个萝卜,你会列算式吗?
13-7=
为什么选择用减法计算?
你会算13-7吗?
把你的算法和同桌说一说。
交流算法
摆小棒
计数器
破十法
平十法
珠算,-7=-10+3
探索珠算方法
在算盘上拨入13,-7=-10+3,你有什么发现?
个位没有3加,怎么办呢?
+3=+5-2
自己拨一拨,边拨边说:
拨入13,-7=-10+3,没有3加,+3=+5-2,得数是6
课件演示,强调指法。
全盘练习13-7,边拨边说。
三、教学试一试
13-6=
学生尝试练习,指名展示珠算过程,纠正指法。
回顾知识,小结方法:
刚才练习的两道减法有什么相同的地方吗?
今天我们学习的就是满五退位减。
四、巩固练习
1、捞星星
12-7=11-6=14-8=
14-7=12-6=14-9=
自主练习,边拨边说。
指名演示14-8=14-9=学生评价。
教师强调左右手同时进行。
闭起眼睛来想一想刚刚的拨珠过程。
2、画一画
12-6=12-7=12-8=
13-8=13-7=13-6=
14-9=14-7=14-8=
(第一个数用算珠出示)想不出的,可以模拟拨一拨。
左右手要同时进行哦!
拨一拨
p72,一位数5笔。
两题实拨,两题空拨,两题看拨,两题想拨。
四、课堂小结。
(丹徒区实验小学徐娟)
第六课时:
满五退位减练习
1、通过练习,使学生能进一步理解和掌握20以内所有退位减法的计算方法,能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算,并形成相应的计算技能。
2、培养学生良好的计算习惯,能解决简单的实际问题。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
正确熟练地计算20以内的退位减法。
熟练珠算满五退位减。
预习设计:
11-6
12-7
12-6
13-8
13-7
13-6
14-9
14-8
14-7
14-6
算一算,拨一拨,你有什么发现吗?
拨入,15,拨去7,拨入6,拨去9,拨入2,得()。
-6=-10+□追问:
如果没有4加怎么办呢?
加4等于加5减1.
二、交流预习
出示表格,引导学生整理20以内的退位减。
你有什么发现吗?
小组讨论后交流。
(2)选择-5这一竖排拨一拨,珠算是都用了那句口诀?
(3)引导空学生观察有颜色部分的算式,空拨几道,你有什么发现吗?
这些都是满五退位减,比直加退位减稍微难些。
(一)对比练习:
9-9=9-8=9-7=
18-9=12-811-7=
14-9=14-8=13-7=
1、指名读题,分别观察三组算式,每组算式有什么相同的地方?
用算盘拨一拨,你有发现吗?
同样是减9,第一题是直减,第二题是直加退位减,-9=-10+1,而第三题是满五退位减,-9=-10+1,+1=+5-4.
单档练习剩余六组题。
指名说一说16-2的拨珠过程,-2=-5+3
(二)、想一想
第一个数为盘示图。
3+9=6+7=8+6=7+5=
12-9=13-7=14-6=12-5=
有困难的可以借助盘示图空拨。
观察上下算式,你有什么发现吗?
第一组为进位加,第二组为退位减。
珠算口诀不一样,不能混淆。
在口算这类题时,做减法想加法比较方便。
(三)珠算
看算3题,珠算3题。
分别选一道说说拨珠过程。
(四)实拨、空拨、看拨、想拨
分别练习3道。
独立完成
校对答案。
(五)综合练习
定数连加、定数连减练习。
四、本课总结
今天通过一节课的练习,你有什么收获吗?
第七课时:
退位减复习
教