人教版五年级语文下册第二单元导学案Word下载.docx

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3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。

6、交流和描绘自己的童年生活。

7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

三、单元教学重、难点

1、通过读书体会作者的思想感情。

2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式

3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

四、教学措施及手段

1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

3、“口语交际·

习作”“回顾·

拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。

5、古诗词三首

一、教学内容：

古诗词三首

二、教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。

2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

三、教学重点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

四、教学课时：

三课时

五、教学过程　　

第一课时

一、学习内容：

（《牧童》）

二、教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

　　童年，是纯真、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。

今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。

这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。

看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

（二）自主学习，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。

要求读正确，读通顺。

　　2．指名读诗，正字音。

尤其注意“铺、蓑”的读音。

　　3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来。

　　（三）合作探究，小组交流　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

（2）小组交流，说说你所想象的画面。

要求：

内容具体，人物形象生动。

（3）再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　　2．汇报：

用自己的话说说每句诗的意思。

　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　　4．全班齐读此诗。

（四）汇报、交流、展示　　1．指名有感情朗读，学生闭目想象。

　　2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　　3．用自己的话说说每句诗的意思。

4．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

　（五）精讲：

总结学法，自读感悟。

　　1．总结学习方法：

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。

请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　　2．自读古诗，了解大意

　　3．再读感悟，体会诗境

　　4．品评诗句，悟其感情

　（六）评议、补充、小洁

（七）拓展活动

　　1．课外读读写儿童的诗。

　　2．推荐背诵杨万里的其它诗。

六、课堂检测：

小练习册P页1、2、3题

七、反思与提升

板书设计

　　　　　　　　　　　牧童

　　　　　　　　　　　　　　吕岩　　　铺　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蓑

　　　　　　　　　　　快乐　　　悠闲　卧

学案

一、自主学习，整体感知

二、合作探究，小组交流　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

三、课堂检测：

小练习册P11页1、2、3题

第二课时

一、教学内容;

《舟过安仁》

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

以读解意，以画悟情。

（一）复习导入

（二）自主学习、自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：

篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

（三）合作探究、小组交流

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

）

（四）汇报、交流、展示

1、用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

2．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

3．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

4．诵读古诗。

（五）精讲：

看图悟意，理解作者的思想感情。

（六）评议、补充、小结

（七）拓展训练

默写（舟过安仁）这首诗并用自己的话说说诗句的意思。

（一）自主学习、自读感知，理解诗句

（二）合作探究、小组交流

（三）课堂检测：

第三课时（《清平乐·

村居》）

《清平乐·

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

（一）导入，解题

（二）自主学习

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：

茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。

小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。

一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！

这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！

小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

（四）汇报交流展示

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

（五）精讲、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（六）评议补充小结

（七）拓展思维

1．利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

　　3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·

村居》给父母听。

五、课堂检测：

1、有感情的背诵课文，默写《牧童》。

2、小练笔：

读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

六、反思与提升

清平乐　村居

（宋·

辛弃疾）

茅檐低小

翁媪　吴音　相媚好　醉

大儿　中儿　小儿　　无赖

（一）自主学习

6、冬阳·

骆驼队

一、教学内容冬阳·

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。

课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

抄写喜欢的句子。

四、教学时数2课时

第一课时

冬阳·

二、学习目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，初步了解课文。

三、学习重点：

掌握本课生字新词。

四教学过程;

（一）创设情境，引入课题

（二）自由学习

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？

朗读相应的部分。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

（三）合作探究小组交流深入阅读，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？

在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？

同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……增加一些行路的情趣。

”

①读读这段话，想一想：

“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

　……

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？

“充满”说明什么？

③有感情地朗读这段话。

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！

……因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

②有感情地朗读这句话。

1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

本课的生字新词巩固

（六）平议小结

1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

（鼓励学生说自己的童年趣事）

2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

六、练习：

我能听写本课生字词。

一、自主学习

二、合作探究小组交流深入阅读，品味童年

三、练习：

　1．了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　2．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

理解课文最后两段

（一）复习导入

自由朗读课文，思考：

到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？

在课文中找出有关的句子朗读体会。

（三）合作探究小组交流

1、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◇不是的，爸！

他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

……

②有感情地朗读这些句子。

（2）童年可以做自己喜欢的事。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充满了留恋。

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念……

③带着自己感悟有感情地朗读。

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

（五）难点讲解

表达了作者的怎样的思想感情？

2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书

六、课堂检测

1．读一读，选择其中的二个说一句话

　　　　　毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

2．根据课文内容填空，再回答问题。

　课文以____为线索，回忆了童年生活中的、、和几个片段，表现了__________________________________。

6．冬阳·

学骆驼咀嚼

想象驼铃用处　　｝怀念童年

想替骆驼剪毛

追问骆驼去处

二、合作探究小组交流

　③有感情地朗读这两个句子。

◇淡淡的

三、课堂检测

7*祖父的园子

一：

教学内容：

祖父的园子

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

四、教学课时。

一课时

（一）、谈话导入，揭示课题

（二）、自主学习、整体感知

1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2思考：

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？

试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（三）、合作探究、小组交流研读课文，体验情感

１、学生自主学习。

默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：

２、汇报交流：

⑴　对园子的印象（1～3小节）：

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”　　从这几句话中，你体会到了什么？

⑵　“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

⑶　感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：

①　思考：

从这两段话中读出了什么？

是从哪些句子读出来的？

②　交流、讨论：

⑷　有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

（四）汇报交流展示　　

思考