山西高职高专现代中药技术专业建设方案Word格式.docx
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与企业合作研发新药1个、取得国家发明专利1项，公布发表论文35篇。
（四）完善的实训设施，良好的育人成效
本专业建设有中药制药实训基地和药品检测实训基地，现有实训仪器设备956件（台），总值万元；
拥有太原晋阳制药厂校内生产性实训基地和山西旺龙药业集团等7个校外实训基地，为本专业学生生产性实训、顶岗实习和中成药试制工、中药质检工等职业技术鉴定提供了较为完备的实训条件。
本专业2002年9月首届招生69名，至2020年7月毕业生总数达1300多人，现有在校生334人。
毕业生要紧在中药制药企业从事制药生产治理和质量检测、质量操纵、验证治理等工作。
历届毕业生就业率均达85%以上，2020届毕业生第一次就业率达%，企业中意率均达95%以上。
近五年，已有12名毕业生取得硕士研究生学位，有18名学生考取公事员或村干部，有百余名学生成为企业中层干部。
本专业学生在2020、2020年度全国医药高职高专职业技术大赛中成绩突出，别离取得个人一等奖一名，二等奖两名，三等奖一名，并别离取得集体第一名、第二名的好成绩。
（五）先进的社会效劳理念，卓越的培育成效
近五年，该团队成员为我省培训中药生产技术人员600余人次，职业技术鉴定2500多人次，执业药师考前培训2600多人，执业药师继续教育培训4100余人次；
3名教师5次参与山西省食物药品监督治理局药品质量检查；
4名教师前后3次为太原市食物药品监督治理局培训、考核“中药调剂员”共600余人；
2名教师作为评委参加太原市药学会组织的“同仁堂杯”中药鉴定、中药饮片调剂、中成药（职工技术）大赛。
在行业内博得了良好的社会声誉，为山西中药进展做出了突出奉献。
本专业建设在全国虽具有必然的阻碍力，但也存在课程教学内容与制药企业生产要求不完全匹配、教师的实践能力不能适应药品生产的快速进展和技术更新、校企合作有待进一步深化等问题。
二、专业进展与人材培育目标明确，突显专业建设特色
（一）明晰专业进展思路，更新专业建设理念
以提高教学质量为核心、以增强专业特色为重点，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作进展”为主线；
以效劳为宗旨、以就业为导向，走产学研结合进展道路为办学理念；
进一步深化专业建设改革，探讨校企合作的良性机制，完善人材培育质量评判制度，贯通中高职人材培育通道，增强学院办学活力，培育效劳山西省医药经济转型、跨越进展需要的中药质量操纵与治理的高端技术型专门人材，实现专业与产业对接。
（二）确信专业进展目标，培育高端技术人材
大力增强专业建设，将以现代中药技术专业为龙头，带动相关专业群整体进展，深化教育教学改革，提高我院人材培育质量和办学水平。
本专业培育具有中药生产治理和质量操纵的大体知识与技术，具有良好职业素养和职业道德，德、智、体、美诸方面全面进展，能在中药制药及相关企业从事制药生产、质量操纵、车间治理等一线职位工作的高端技术型专门人材。
1．编写理实一体化教材，实现课程内容与职业标准有效对接
依照国家药品标准和药品生产GMP要求，和该专业对应的中药试制工、中药检测工等职业技术标准，与企业合作开发专业课程体系和专业技术标准，制定3门核心课程的课程标准、编写3门理实一体化专业核心课程校编教材，开发3门核心课程教学资源，使课程内容与制药生产进程治理、质量操纵、质量治理、职业标准相一致，提高学生职业能力。
2．推行“双证书”制度，实现学历证书与资格证书对接
依照中药制药生产进程治理和质量操纵要求，和制定的专业技术标准，推行“双证书”制度，
依照医药行业进展和中药试制工、中药检测工等职位职业能力标准所涵盖的知识、技术和职业素养要求，在人材培育方案制定、核心课程开发、技术训练等方面进行全面改革，突出学生态度、知识和技术培育，与行业企业深度合作，推动课程教学和职业技术鉴定融合，使学生在取得毕业证书的同时，考取相关专业的职业资格证书，增强毕业生的就业竞争力。
3．深化人材培育模式改革，实现教学进程与生产进程对接
依据国家医药行业进展趋势和药品生产GMP要求，建设5个紧密合作的校外实训基地，完善实训基地的治理运用机制和制度，构建“1+2”型工学结合人材培育模式，前四学期在校组织教学，第五学期到企业进行时期实习，聘请企业兼职教师到校讲课和指导学生实习，将企业文化、治理理念引入教学中，使教学进程与制药生产治理、质量操纵等相一致。
4．突显专业特色，实现专业与产业有效对接
成立由行业企业专家组成的专业建设委员会，通过专业建设委员会引领指导，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方式；
合作构建专业人材培育模式、人材培育方案、教学打算、制定核心课程标准和专业技术标准等方式，使专业人材培育目标、学生职业能力符合企业进展要求，使学生毕业后能从事中药制药生产现场治理、进程操纵、验证治理、放行治理、GMP认证治理及相关工作，通过量元对接，提高学生就业率和就业质量。
5．搭建人材培育“立交桥”，实现职业教育与终身学习对接
依照中职学生学习特点和专业培育目标，和企业员工学历进展要求及知识与技术水平，与企业合作制定与中职教育衔接的人材培育方案，制定3门核心课程的课程标准，开发3门课程的教学课件、电子教案、考核方案等，制定专业技术考核标准和教学质量评判体系，探讨中高职教育及员工继续教育的有序衔接。
6．完善师资培育评聘制度，优化德技双馨专兼结合教学团队
在现有“双师结构”专业教学团队的基础上，进一步提高专任教师的专业教学能力和科研能力，鼓舞教师参与中药制药生产与治理实践，踊跃推行校企人员互兼互聘、双向交流，构建素养优良、数量充沛、德技双馨，集教学、科研和中药制药生产效劳功能于一体的“双师型”教学团队，维持国家级“优秀专业教学团队”标准。
每一年至少聘请8名行业专家、企业技术人员、治理人员或能工巧匠担任兼职教师，担任要紧专业课程实践教学工作。
培育“双师型”骨干教师4名，2年内“双师”素养教师比例达到80%，具有硕士以上学位教师达65%以上，成立起一支数量足、素养高、结构合理、稳固性强的专兼职“双师”素养教师团队。
7．成立第三方评判体系，保证人材培育质量
两年内成立并完善由制药企业、医药行业、学生及其家长、职业专家、校友等多方一起参与的第三方人材质量评判体系，将评教、评学的信息进行搜集、反馈，以实现对教学质量的全进程、全方位的治理。
通过毕业生跟踪调查制度，利用问卷、企业走访、网络平台和职业资格证书的鉴定，搭建人材培育质量评判的平台，将毕业生就业率、就业质量、企业中意度、创业成效等作为衡量专业人材培育质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的进展轨迹进行持续追踪。
为教学改革及专业进展提供科学依据。
三、专业建设内容与产业要求对接，课程体系与行业标准接轨
（一）深化校企合作力度，改良教育教学进程
2020年2月1日实施的新版药品GMP，强调了质量治理体系的实施，细化了操作规程和GMP文件治理要求，引入了质量风险治理理念，重视药品生产治理进程。
国家对药品生产人员、治理人员和质量监管人员的严格要求，也是对咱们进一步进行教学改革提出了方向。
1．探讨校企合作机制，完善相关治理制度
在学院校企合作办公室的领导下，形成由学院、中药系、医药企业、教研室相关人员一起组成的现代中药技术专业校企合作委员会，制定并完善专业校企合作委员会章程，按期召开专业校企合作委员会会议，发挥企业在专业建设、人材培育方案制定、教学资源建设中的指导、咨询及评判反馈作用。
负责拟定并组织实施专业校企合作工作打算、实施方案；
踊跃开发合作单位，丰硕合作内容，拓宽校企合作的广度及深度，为专业建设和进展效劳。
增强与山西旺龙神龙药业、宁夏唐明药业等企业的联系，充分利用两边的人员、设备、场地，合作开展教学、生产技术革新与技术研究、培训与技术鉴定工作；
教师深切企业进行调研，与企业治理人员深切分析校企合作的各类形式、实训基地运行的各类方法与方法，成立校企合作长效运行机制。
完善实训基地治理规章制度，标准校内生产性实训，保障专业实践教学、技术培训、职业技术鉴定和技术研发工作的正常进行。
与多家企业一起进行专业技术标准、课程标准、教学录像、校本教材的开发，使其在为教学效劳的基础上，并能成为员工培训的教学资源，成立教学资源校企共享制度。
制定校企合作人材培育质量监督和评判治理方法，成立毕业生质量信息反馈系统，按期搜集毕业生就业率、就业质量、企业中意度等信息，反馈人材培育质量信息，评判人材培育方案。
表1校企合作制度与治理运行机制建设的进度及目标
序号
建设内容
建设进度及目标
2012年
2013年
1
制定并完善专业校企合作委员会章程
制定并完善校企合作委员会章程
-
2
建立校企合作长效运行机制
完善校合作长效运行机制
3
完善实训基地管理规章制度
4
校企合作人才培养质量监督和评价管理办法
制定校企合作人才培养质量监督和评价管理办法
完善校企合作人才培养质量监督和评价管理办法
2．优化人材培育模式，培育高端技术型人材
（1）优化“1+2”型人材培育模式，
成立由专业负责人、行业企业专家一起组成的专业建设委员会，通过充分调研，与合作企业一起构建并实施“1+2”型工学结合人材培育模式。
“1”是指大体素养，“2”是指大体技术和专项技术，“1+2”型即将学生职业道德、行为素养、沟通交流、合作协作等与学生的大体技术和专项技术放在一样重要的位置上进行培育。
并通过开设公共选修课程、专业选修课程，与企业合作进行学生知识竞赛、技术竞赛等活动，邀请行业专家及企业技术人员讲座等方式，将企业文化、企业治理理念引入到教学中的方式，以强化学生老实守信、爱岗敬业的职业素养教育，丰硕学生文化生活，拓宽视野和思路，培育学生职位适应能力、效劳产业能力，增进学生人人成才。
（2）完善“1+2”型人材培育模式
为实现毕业生的首岗适应，将企业的岗前培训提早至校园，与行业专家、企业技术人员及治理人员一起进行中等和高等职业教育教学人材培育模式、人材培育方案、教学打算、课程内容、专业核心课程标准、专业技术标准，强化学生专业技术培育，使人材培育方案中的课程标准、职业资格证书取得相融通，慢慢实现校内实践教学与企业生产性实训接轨、课程内容和职业资格标准融通。
做到学历教育与职业资格培训同步进行。
（3）探讨中高职衔接人材培育模式
以“职业教育分级制度改革试点”为基础，现代中药技术专业以培育“懂制药生产、擅长质量操纵、会制药治理”高端技术型专门人材为培育目标，中职教育以“懂制药生产、会质量检测”的技术型人材为培育目标。
探讨出中职中药制药专业和现代中药技术专业衔接的人材培育模式，注重中等和高等职业教育在培育目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，慢慢编制中等和高等职业教育相衔接的专业技术教学标准与课程体系，为技术型人材持续进展提供有效途径。
表2优化人材培育模式的进度及目标
优化并完善“1+2”型工学结合人才培养模式
优化“1+2”型工学结合人才培养模式
完善“1+2”型工学结合人才培养模式
探索中高职衔接人才培养模式
制定中高职衔接人才培养模式
完善中高职衔接人才培养模式
3．紧贴产业转型升级，优化专业结构布局
随着新版药品GMP的实施，制药企业设备、制药环境的改善，对药品生产操作及治理、药品质量操纵及治理要求的提升，对技术人员和治理人员能力要求的提高，更多的中职学生要求对口升学，以提高职业能力。
在两年内，对中职中药制药专业教学打算进行修订，做好专业设置的衔接，编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为高端技术型专门人材培育提供教学大体标准。
表3优化专业结构布局的建设进度及目标
成立校企合作专业建设委员会
制定并完善中职相衔接的人才培养方案
制定中职相衔接的人才培养方案
完善中职相衔接的人才培养方案
修订中职教学计划
修订高职教学计划
5
编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准
完善中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准
4．优化人材培育方案，知足行业企业需求
组织专业教师到行业企业进行行业进展、用人需求、职位能力、毕业生就业质量、企业中意度、所学课程有效性等信息调研，反馈人材培育质量信息，评判人材培育方案，与合作企业一起优化人材培育方案，使专业人材培育与市场需求形成准确对接；
紧跟行业新技术进展，对课程设置与教学环节进行调整，实施专业人材培育进程的动态化治理。
依照制药企业人材需求和技术型人材的成长规律，在两年内探讨和完善中高职教育贯通的人材培育模式和专业培育方案，使优秀中职毕业生能继续学习，提升专业技术人员职业素养。
5．强化专业能力培育，提高学生职业素质
（1）重视课内实践与生产性实训
1～5学期以校内实施职业素养和大体技术教育为主，第五学期到合作企业进行8周生产性实训，第6学期学生进行15周的顶岗实习，并完成毕业设计或毕业论文。
在教学进程中，把制药生产进程治理和质量操纵贯穿到大体技术训练、单项技术训练和综合技术训练教学中，采纳由简单技术到复杂技术、由单项技术到综合技术、由模拟仿真到生产性实训，使各技术之间既维持独立，又具有持续和层层递进的关系。
踊跃探讨引进企业实践合格证书，企业实践合格证书是学生到企业进行生产性实训，按GMP要求在企业进行单项技术和综合技术考核，并发放企业实践合格证书。
（2）实现学历证书与职业资格证书对接
学生在校时期除完成公共基础课程、专业基础课程、专业技术课程、选修课程、顶岗实习等，完成毕业所修学分，取得学校毕业证书外，必需参加职业技术鉴定获取职业技术品级证书。
（3）校企共育高端技术型人材
校企联合设计人材培育方案、实践教学方案、专业技术标准，充分利用实验实训条件，训练学生的单项技术；
将《制药用水生产及治理》、《非无菌制剂生产与治理》等专业核心课程的部份实践教学由企业专家承担教学任务，使学生了解不同职位、不同车间的生产治理要求和质量操纵要素。
第五学期组织学生到定单企业进行8周生产性实训，由企业技术人员或治理人员指导学生实习，并进行相关讲座，将职场气氛、企业文化、企业治理理念、企业真实的生产治理和质量操纵融入到教学中，使学生取得真实的职位能力训练。
（4）举行效劳于产业的专业知识和技术竞赛
结合企业文化、药品生产、检测、治理的相关要求，每一年与合作企业联合举行学生“药品生产质量治理”专业知识和专业技术竞赛，以激发学生学习爱好，培育学生应用知识、应用技术和团结协作的能力，和效劳于产业的意识，拓宽学生进展潜能。
表4学生效劳产业能力培育的进度及目标
与合作企业举办学生素质拓展赛
演讲、辩论等
与合作企业学生专业知识比赛
专业知识比赛
与合作企业学生专业技能比赛
“药品生产质量管理”专业技能比赛
（二）深化校企合作，创新课程体系和教学资源
1．深化课程体系改革，探讨医药职业教育
依照药品标准和药品生产GMP要求，专业人材培育目标，和该专业学生所对应的中药试制工、中药质检工等职业鉴定要求，由行业专家、合作企业技术人员、教师合作系统设计、统筹专业课程体系及教材利用与建设，包括培育职业素养的公共课程（《英语》等课程）、培育大体技术的专业基础课程（《有机化学》等课程）。
在构建课程体系和教材建设时，以“知识够用，技术过硬”为目标，注重技术由单项到综合、由简单到复杂，层层递进序化课程内容，强化职位能力和创新能力培育，依据企业职位要求制定核心课程技术标准，以适应制药企业对职位人员能力的要求。
教材建设时，重视理实一体化，“让学生听了能懂，看了能会，学了能用”。
表5课程体系和教材汇总
类别
职业技能
技能递进
课程名称
教材
专项技能
单项
技能
中药饮片鉴别
单项技能
综合技能
中药鉴定技术
药用辅料检测
药用辅料及其管理
药用辅料管理
制药用水生产
制药用水生产及管理
（校企合作编写）
制药用水管理
洁净区环境监测
GMP实施技术
中药饮片制备及质量控制
中药炮制技术
中间品制备及质量控制
中药制剂质量检测技术
中药非无菌制剂生产及管理
非无菌药品生产及管理
非无菌药品生产及管理（校企合作编写）
中药无菌制剂生产及管理
无菌药品生产及管理
成品质量控制
药品生物检定技术
生产资料汇总
表6职业技术与课程设置
岗位（群）
职业标准
课程设置
验收岗位
中药饮片识别
药品生产质量管理规范（GMP）
《中国药典》
《药品标准》
取样，药用辅料检测、管理
取样、药品包装材料检查、管理
非无菌药品生产与管理
无菌药品生产与管理
制水岗位
纯化水、注射剂用水的制备及其管理
前处理
中药饮片制备
6
中药提取、精制、浓缩、干燥
7
称料、粉碎、过筛、混合、中间过程检测
8
丸剂塑制
配料、炼蜜、合坨、制丸、整丸
9
制粒
配料、制粒、干燥、整粒
10
压片
11
包衣
制浆、包衣
12
胶囊充填
13
软胶囊滴制
14
口服液灌封
配料、灌装、封口
15
栓剂灌封
配制、灌封
16
软膏灌封
17
注射液调配
配液
18
注射液灌封
灌装、封口
19
注射剂灭菌
灭菌
20
内包装岗位
铝塑包装、蜡丸包装、塑瓶包装、药用复合膜包装
21
外包装岗位
装盒、贴标签、封口、打码
2．共建共享教学资源，实现校企两边进展
由行业专家、合作企业技术人员、教师组成课程开发小组，依照中成药试制工、中药质检工等职业资格标准要求，一起确信课程教学目标、制定课程标准，合作开发教学资源库。
建设期内，围绕中药生产进程治理和质量操纵，依照国家级精品课程标准，与企业合作重点建设对职业职位技术起关键作用的《制药用水生产及治理》、《非无菌药品生产及治理》、《无菌药品生产及治理》3门优质专业核心课程。
要紧建设核心课的课程标准、教案与课件制作、考核与评判方案、实训项目开发等，并通过改良传统教学，推动现代化教学手腕和方式，通过购买仿真模拟教学软件、拍照生产进程录像、制作教学课件等，加速数字化专业教学资源库建设。
在教学资源库建设进程中，既要表现知识、技术、素养培育的有机统一，还要注重学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力培育，增强学生的创新思维能力和平安意识、质量意识、团队合作能力的培育。
所建设的教学资源不仅要考虑便于学校教学，还要符合企业生产进程治理和质量操纵要求，融入新知识、新技术，使教学资源库不断更新。
表7课程与教学资源建设的进度及目标
课程体系建设
课程内容重组序化
专业核心课程建设
1门优质专业核心课程（课程标准、课件、考核方案等）建设
2门优质专业核心课程建设
校企合作编写专业核心课程校本教材
编写1本专业核心课程校本教材
编写2本专业核心课程校本教材
教学资源库平台建设
购置药物制剂资
升级会员 