识字4 田家四季歌教案文档格式.docx

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1.预习提纲

（1）把字音读准，把课文读通顺。

（2）用“____”画出描写田家四季特点的句子。

（3）读儿歌，认读下列词语。

四季蝴蝶麦苗儿桑叶儿农事归来谷粒虽然辛苦

（4）给下列多音字注音。

一场大雨场院走了了解

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.通过字理溯源、编儿歌、图字联系、视频等方式，认识“农、蝴、蝶”等10个生字；

会写“季、吹、肥、农、忙、归、戴”7个生字。

2.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，初步了解春季的美景，夏季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛勤。

3.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵第1～2小节。

一、直接导入，引出课题。

1.今天我们要一起学习一首儿歌《田家四季歌》。

（一起读课题）

2.伸出手和老师一起写课题。

“季”字是我们今天要写的生字。

上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。

来，在田字格里写写这个字。

（再读课题）

3.你知道什么是“田家”吗？

（学生说理解）

4.“田家”就是指种田的人家，农村的人家。

农村的四季都有哪些景象呢？

让我们一起走进儿歌。

在导入环节，突出生字“季”的教学，音、形、义相结合。

“田家”一词与城市学生的生活相离甚远，结合图片帮助学生理解，为后面的学习做好铺垫。

二、预习反馈，整体感知。

1.自由读课文。

2.出示预习单第一题，根据学情，认读词语。

课件出示：

重点认读正音：

（1）读好平舌音：

虽然、桑叶。

（2）读好儿化音：

桑叶儿、麦苗儿。

（3）读好鼻音：

农事、多嫩。

3.出示预习单第二题，读准多音字“场”“了”。

稻上场一年农事了剧场妈妈笑了

4.同桌当小老师，相互读词，读准字音。

设计意图：

生字词的教学是低年段的教学重点，初读课文后对平翘舌音、前后鼻音、儿化音重点指导。

字词的落实为学习课文打下良好的基础。

三、细读春季，聚焦“景物”。

1.读第1小节，圈一圈，儿歌中写了春天里的哪些景物？

春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。

麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。

2.聚焦景物，随机识字。

（1）春风。

（简笔画板书）

（2）花、草。

（3）蝴蝶。

（出示词卡，学生齐读，板贴）

（4）麦苗儿。

（出示词卡，指名读。

指导读好“儿”字，板贴。

）

①同学们，麦苗儿你们见过吗？

②课件出示麦苗图片。

③这就是麦苗儿，绿绿的，水灵灵的，用儿歌的话来说——麦苗儿多嫩。

指名读短句。

④麦苗儿长大就是麦子，他们是农民伯伯种的粮食。

⑤你有什么好方法记住“麦”？

（指名说方法）

⑥老师也有一种好方法来帮助大家记住它。

下面折文脚，上面王出头，

此物获丰收，餐餐吃个饱。

⑦一首儿歌，既包含了麦的字形，又让我们了解了麦子的作用。

看，识字的方式可以多种多样。

一起再读读这个字。

（齐读“麦”）

（5）桑叶儿。

（出示词卡，开火车读，注意“桑”是平舌音。

①桑叶儿的图画和“桑”字有什么相像的地方？

（指名回答）

②“桑”上面三个“又”好像桑叶，又好像农民伯伯采桑叶的手，下面的“木”是桑叶生长的树木。

桑叶是蚕宝宝的食物。

③“肥”字说明桑叶长得很好，叶子大大的，叶肉厚厚的，不是肥胖，而是肥美。

（读词卡：

肥美）

④把字宝宝都送到句子中去，再来读一读这半句。

（齐读“桑叶儿正肥”）

3.品读第1小节。

（1）“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。

”想着这样的画面，我们一起读。

师生读，男女生分读。

（2）第1小节描写的景物都在黑板上呢!

你能看着这些图画和文字，回忆回忆儿歌中是怎么写的吗？

（同桌相互说，指名学生说）

（3）你们看，利用一幅图画，我们就能把这一段背下来呢!

（齐背）

本教学环节将识字和感受内容、理解内容相结合，强调多种方法识字，通过一组一组识字的方法，将思维训练和识字结合起来，强调学习习惯的培养，尤其是写字姿势等习惯，凸显全面的语文启蒙教育。

四、细读夏季，聚焦“农事”。

过渡：

春季过去了，夏季来啦!

谁来读读第2小节？

1.指名读第2小节。

2.了解农事，认识“农”。

（1）这里有一个词（出示词卡：

农事，齐读，板贴），你知道什么是“农事”吗？

（2）字源识“农”。

猜猜看，为什么“农”的甲骨文要这样写呢？

它像什么？

（学生说自己的想法）

（3）示范书写“农”。

提示：

笔顺；

第四笔竖提。

（4）（课件出示图片）这是古代农民的图片，对照一下，看看“农”字像不像一个人手持农具在树林中从事农业生产活动。

这就是“农”最早的意思呀!

你还在哪些地方看到过这个字？

（指名说）

（5）我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，那样你认识的字就会越来越多!

一起再读一读这个词。

（齐读“农事”）

（6）这一小节中农民伯伯做了哪些农事活动呀？

学生自由读读第2小节。

3.探究农事。

（1）插秧、采桑叶是农村最常见的农活了。

（板贴：

插秧、采桑叶）我们一起来看看这些农事。

（出示采桑图片，播放插秧视频）

（2）插秧看上去简单，其实很不容易，咱们也来学学插秧的动作，手脚要配合好，眼睛要看好，尽量插得横平竖直，成一行。

（3）“采桑养蚕又插秧”，一件接着一件做，嗯！

真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农民们忙到何种程度？

4.理解：

早起勤耕作，归来戴月光。

（1）因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。

用课文中的句子说就是——（指名读）

（2）这里有两个生字宝宝，我们一起把他们请出来。

（指名读，齐读）

①归：

太阳要落山了，把山的影子拉得长长的，砍柴人收好自己的刀，准备回家，这就是归，代表“回”。

你还能用“归”组组词吗？

②戴：

再来看看“戴”字。

让我们请出汉字老师来教大家吧!

（播放“戴”字的书写课件）

③生书空、练写。

④提示：

书写时从上到下，从左到右，“土”字的第二横是大长横，“戈”的斜钩是这个字的主笔。

可借助顺口溜记忆：

“土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点用大刀。

”

⑤生活中还会戴什么？

戴帽子戴红领巾戴假发戴领带戴手表披星戴月

⑥辨析对比“戴”和“带”。

像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用这个“戴”。

如果把东西随身带着，就用我们已经学过的“带”。

读一读，选一选。

①戴②带

1.妈妈（）上心爱的珍珠项链，（）着行李，去度假了。

2.农民伯伯（）着农具，披星（）月地在田间劳作。

（3）戴月光：

农民伯伯真不容易，早早起来去耕作，一直忙到天黑才回家。

农民伯伯虽然很累，但是依然很开心。

让我们一起来读读这一句。

（齐读）

（4）联系上下文体会“农事多”。

①读读第2小节，你从哪些句子读出了这份辛苦。

②是啊，除了采桑、插秧，农民伯伯还有许多农事。

播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥

③读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活？

④是啊，农民伯伯真忙碌，干完这件农活又忙着干另一件，有一首诗就写出了农民劳动很辛苦——《悯农》，大家一起来背一背……

5.读儿歌，语境复现。

（1）忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。

（齐读第2小节）

（2）看着黑板上的这些农事词卡，你能背一背第2小节吗？

（指名背诵）

（3）抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢!

让我们一起来背一背。

6.配乐朗读：

田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在你们的脑海中呈现了，让我们跟着音乐，一起来读一读这两小节。

本环节着力体现把识字贯穿在教学的各个环节中。

例如设计“农事”“插秧”“采蚕桑”“戴月光”等字词的教学，在不离开情境的基础上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。

适时引导学生积累古诗文，体会农家人的辛苦与勤劳。

第2课时

1.认识“谷”“粒”等7个生字，正确认读多音字“场”“了”在本课的读音，根据语境定字音。

2.会写“辛、苦、年”3个生字，注意部件和笔画在田字格中的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

3.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，体验秋季的收获，冬季的喜悦，进一步感受农民伯伯劳动的辛勤。

一、品读秋季，感悟秋季的收获。

1.虽然辛苦，但是农民伯伯的心里却是高兴的，因为很快就到收获的季节了。

秋季里，稻上场,谷像黄金粒粒香。

身体虽辛苦，心里喜洋洋。

2.自由读读第3小节。

3.感悟秋收的喜悦。

（1）稻上场：

（出示词语）注意哟，这里的“场”读二声，是指很平的空地。

稻子丰收了，在平坦的空地上晒晒太阳，再读读。

（2）播放有关“场”的微课。

（3）谷像黄金粒粒香。

（出示“谷”字及图片）

师：

瞧，这是谷，谷粒饱鼓鼓的。

粒粒香：

（出示词语）这个“粒”字，你是怎样识记这个生字？

生：

吃饱了，就有劲站立了。

金黄的谷粒，粒粒饱满，在阳光的照射下散发出成熟的香味，多么讨人喜欢。

来，咱们男女生分别读读。

4.秋天农家在干什么？

（1）收麦、打谷……（出示相应的图片）

（2）农民在田间干农活，头顶太阳火辣辣地晒着，一干就是一天，真辛苦啊!

（3）辛苦：

（出示词语）“辛”上面一个“立”，下面一个“十”。

“苦”上面是“草字头”，原指一种味道很苦的植物。

（4）农民这么累，心里苦吗？

“虽辛苦”，心里却是“喜洋洋”的。

（5）带着这种收获的喜悦，我们来读读第3小节。

二、研读冬季，感受劳动之美。

1.转眼到了冬季，请大家读读第4小节。

（出示词语及插图）

2.年：

“年”这个字可有意思啦。

最早的“年”字，上面是一个“禾”，下面是个“人”。

甲骨文金文小篆

经过四季的辛劳，庄稼成熟了，人们收获的粮食，就是“年成”。

你看，“年”字上半部分一横又一横，像不像一层一层的粮食啊？

收获满满呢。

3.这里的“了”读liǎo，告诉我们一年的农活都干完了。

（课件出示多音字“了”）

好了（）书包忘带了（）

不得了（）一目了（）然

4.农民一家围坐在一起可能会聊点什么呢？

（一年的辛苦、一年的收获）

5.是啊，一分耕耘，一分收获。

正是这份喜悦和满足让大家“笑盈盈”。

谁来读一读。

点读、评价朗读、齐读。

6.课文向我们介绍了农家一年四季的农事活动，有耕种的辛苦，更有收获的喜悦。

来，我们一起把全文读一遍。

此环节带领学生走进儿歌，品读语言，借助汉字识字规律识记“年”“苦”“粒”，同时巧妙地将识字与理解词语、感悟语境、朗读、体会情感相结合。

从读正确、流利到读出画面、读出情感。

三、熟读成诵,拓展提升。

1.一年四季，农民辛勤劳动，忙忙碌碌，让我们再来读读课文。

春天，柳绿花红，草长莺飞，麦苗儿嫩，桑叶儿肥。

（齐读第1小节）

夏天，养蚕插秧，起早贪黑，农事繁忙。

秋天，稻谷金黄，丰收在望。

（齐读第3小节）

冬天，冰天雪地，瑞雪兆丰年。

（齐读第4小节）

2.谁能合上书，在老师的提示下接下句？

春季里，________，花开草长________。

麦苗儿多嫩，________。

夏季里，________，采桑养蚕________。

早起勤耕作，________。

秋季里，________，谷像黄金________，身体虽辛苦，________。

冬季里，________，新制棉衣________。

一年农事了，________。

3.同学们真能干！

读着读着，你发现了什么？

（1）每一小节的韵脚相同，读起来朗朗上口。

（2）每一小节都是三行，每一小节的字数一样，读起来有节奏感。

4.按春夏秋冬的顺序分节背诵。

要点：

此环节可以为学生提供课文插图，提醒学生背诵要点。

5.朗读课文，背诵课文。

分组朗读课文，男女生比赛读课文，配乐读课文，试背课文，指名背课文，全班齐背。

6.出示儿歌，复习生字。

春季花开蝴蝶飞，

麦苗桑叶嫩又肥。

夏季采桑又插秧，

整日耕作深夜归。

秋季稻谷粒粒香，

割麦打谷日夜忙。

冬季雪花漫天舞，

新制棉衣暖又轻。

田家四季忙耕种，

丰收时刻喜洋洋。

回顾课文内容填空，把握课文内容，变单纯的读记为有思维的语言训练。

同时通过指导朗读引导学生发现儿歌的特点，方法的总结与发现，让学生享受学的成就感的同时更加深了对课文的理解、感悟；

适时出示儿歌复现生字，巩固生字。

四、指导书写。

1.出示“吹、肥、忙、归”，仔细观察，他们有什么共同点？

（1）指名说。

左右结构。

（2）教师范写。

提醒：

“吹、肥、忙、归”4个字要写得左窄右宽。

“忙”，注意宽窄、高低和主笔。

（3）学生练习写字，展示评价，二次练习。

2.出示“事、辛、苦”。

（1）仔细观察这几个字，书写时要注意什么？

（2）学生交流。

（3）教师范写。

事：

注意结构紧凑，末笔竖钩稍长。

辛：

“立”字宽而扁，“十”字窄又长。

苦：

草头扁，“古”稍大，上横短，下横长。

（4）学生练习写字。

（5）学生自评、互评。

写字教学中重视教师的示范作用，讲在关键处，字形的变化、关键笔画的处理，精讲多练，努力帮助学生提高书写技能。

《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。

教学时让学生在读一读、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。

1.多种方法识字。

语文教学应立足于“语用”，课堂上，着力体现把识字贯穿在教学的各个环节中。

例如设计“农事”“插秧”“养蚕”“戴月光”等字词的教学，在不离开情境的基础上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。

2.强化朗读。

读中积累，教学中通过自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式引导学生反复地读，不断地接触文本，包括老师的过渡语、评价语也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。

课堂上，以读代讲，“读”占鳌头，采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、小组合作对读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。

同时，图片、课件的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，进而发展了学生的思维和想象力，课堂上的朗读也更加有滋有味。

3.拓展运用。

语言训练是语文教学的基础，适时补充有关农村田园古诗有助于学生理解课文；

借助课后补充的农事，更训练了学生的口语表达能力和创新思维；

并在这4个小节的教学中，每一小节采取不同的教学策略,通过看图片想象、联系生活实际来体会农民劳动的辛苦。

这样多样化的教学策略，符合课文的特点，能加强语言文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识。