将相和Word文档格式.docx

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赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

（二）初读课文，学生自悟。

1.指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

2.生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示小黑板，组词：

）

3.解词：

无价之宝：

形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

诚意：

真心。

绝口：

因回避而不说。

失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：

抵挡，抵抗。

推辞：

谦让不干。

理屈：

理由不足或不合道理。

屈，理亏。

理直气壮：

理由充分，说话有气势。

完璧归赵：

璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来比喻物归原主。

同心协力：

协，合。

团结一致，共同努力。

负荆请罪：

负，背着。

荆，荆条。

表示向人认错赔罪。

4.速读课文，讨论交流。

①“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

②本文主要讲了一个什么故事？

（三）、理清层次

1.本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：

。

3.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？

根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

5、作业布置

1、有感情地朗读课文

2、1#抄写词语，默词

3、《课堂练习》

备注

情境导入

激发情感

生字词教学要扎实，到位，让每个学生都能在课上基本掌握本课的生字词。

要让学生按照一定的顺序来掌握文章的思路。

第二课时

（一）、复习导入

　　“将”、“相”分别指谁？

本文主要写了一个什么故事？

是由哪几个小故事组成的？

（二）、学习第一个小故事。

1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

2、再默读这一大段。

同时思考：

（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。

然后再让同学想一想赵王为什么着急。

找出蔺相如说的话体会：

一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以

（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。

请同学们想一想：

蔺相如是在什么情况下出现的？

？

（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

“理屈”你如何理解？

读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

如果……就没有动兵的理由。

”

找到解决问题的办法，所以要思考。

但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。

而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。

师引导生再思考：

先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。

接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。

体会出蔺相如的勇敢。

然后分析了两种可能性和两种动作。

“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。

“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。

（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

（用横线画出相关语句）

思考：

在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。

看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了什么办法把宝要回？

在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？

②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？

他要求举行典礼的目的是什么？

（5）这场斗争的结果怎样呢？

秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（6）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

（7）教师小结。

刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？

我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；

然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。

如三次说话：

第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；

第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；

第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。

另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

过渡：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

下面我们来学习“渑池之会”。

（三）学习第二个小故事

1．按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

2．细读课文，体会人物的性格特点。

（1）思考：

秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？

表现了他的什么品质？

（2）思考：

渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？

“推辞”是什么意思？

蔺相如是如何做的，如何说的？

画出重点词句。

从这可以看出他的什么品质？

（语言：

“请您为赵王击缶。

”；

“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

　行动：

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

　思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。

可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。

这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

（3）渑池之会的结果怎样？

廉颇起了什么作用？

渑池之会。

赵国又占了上风，秦王又没有占到赵王的便宜，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。

这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。

因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。

秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。

因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

（4）教师小结：

过渡。

“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？

学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。

那么，将相之间的矛盾是怎样解决的呢？

在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？

怎样做的呢？

从中能体会出他的什么品质呢？

明天继续学习。

四、作业布置

1、《课堂练习》

2、补充练习

3、2#小练笔，回答问题。

开门见山

读第一个故事，找出起因、经过、结果

起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

　结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫

理解训练学生阅读感悟能力

理解第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。

因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。

但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。

正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。

因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

阅读教学以读为本，以学生的读为本，阅读时就要以教师为主导，学生为主体，通过反复读理解课文内容，理解时要词不离句、句不离段、段不离篇。

反馈过程，是学生对认知活动、学习方法、活动表现、情感态度方面作的总结性评价，也是学生内在的体验感悟、审美生活得到充分发展的一个自我反馈的过程。

第三课时

（一）、导入

从前两个故事中你了解到蔺相如是个怎样的人？

秦王是个怎样的人？

赵王是个怎样的人？

（二）、学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②分析蔺相如的语言、行动：

语言：

“秦王我都不怕，会怕将军吗？

……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　行动：

“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；

看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

阅读思考：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？

为什么？

是在什么情况下说的？

b．这段话包括几层意思？

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

”这句话说得对吗？

文中什么地方证明他说的话是对的？

　d.指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

③分析廉颇的语言、行动：

画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　语言：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

④“负荆请罪”是什么意思？

廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？

从中你能看出他的什么好品质呢？

⑤哪一个词最能概括将相和好？

如何理解这个词呢？

将相和好的根本原因是什么呢？

要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

（三）总结、扩展

（1）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？

根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

（2）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？

（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

（3）三个小故事间有什么联系？

（讨论、交流：

师：

三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。

蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。

因此，哪是因，哪是果？

而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？

（4）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。

（第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。

（5）将相不和的表面原因是什么？

实质原因是什么？

言辞无礼，充满不满情绪。

理解廉颇的这段话，是一个重点，也是难点。

廉颇英勇善战，威震朝野，战功赫赫，这是实情。

甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。

他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。

但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。

蔺相如虽不能持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。

何况，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他均是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾的：

“现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!

”“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了!

”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。

（6）将相和好的表面原因是什么？

实际原因是什么？

6、小结：

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；

赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。

“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象。

“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了廉颇的勇于认错、知错就改的精神。

7、作业布置

1．练读课文。

2．复述“负荆请罪”这个故事。

3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：

蔺相如处处回避、忍辱退让并对下人讲清了避让的原因。

结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：

将相和，国家则安；

将相不和，国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。

说得对。

从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

有感情的朗读

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。

他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。

于是去向蔺相如负荆请罪。

从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

表面原因是蔺相如一升再升，官位居于廉颇之上。

实质上缘于廉颇的错误认识：

表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改、负荆请罪，实际原因是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们的共同认识：

将相不和，赵国危矣！

9、板书和作业设计：

板书设计：

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、1#抄写词语。

3、2#小练笔、回答问题

4、《课堂练习》

5、补充练习

十、教学评价：