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1、赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（2）看到课题，你想知道什么？（二）初读课文，学生自悟。1.指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。2.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示小黑板，组词：）3.解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避而不说。失信：答应别人的事没做到，失去信用。抵御：抵挡，抵抗。推辞：谦让不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气势。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一

2、块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。4.速读课文，讨论交流。“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要讲了一个什么故事？（三）、理清层次1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2.讨论交流：。3.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。5、作业布置1、有感情地朗读课文2、1#抄写词语，默词3、课堂练习 备注情境导入激发情感生字词教学要扎实，到位，让每个学生都能在课上基本

3、掌握本课的生字词。要让学生按照一定的顺序来掌握文章的思路。第二课时（一）、复习导入“将”、“相”分别指谁？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（二）、学习第一个小故事。1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。2、再默读这一大段。同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。找出蔺相如说的话体会：一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思

4、考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了

5、国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。师引导生再思考：先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的换，就给”、“如果不肯一定送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么

6、品质？（用横线画出相关语句）思考：在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了什么办法把宝要回？在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？ 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？（5）这场斗争的结果怎样呢？秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（6）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？（7）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物

7、的品质。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。过渡：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下面我们来学习“渑池之会”。（三）学习第二个小故事1按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。2细读课文，体会人物的性格特点。（1）思考：秦王约赵王

8、渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？（2）思考：渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了

9、”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，秦王又没有占到赵王的便宜，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来

10、，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。（4）教师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，将相之间的矛盾是怎样解决的呢？在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？明天继续学习。四、作业布置1、课堂练习2、补充练习3、2#小练笔，回答问题。开门见山读第一个故事，找出起因、经过、结果起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王

11、。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫理解训练学生阅读感悟能力理解第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。阅读教学以读为本，以学生的读为本，阅

12、读时就要以教师为主导，学生为主体，通过反复读理解课文内容，理解时要词不离句、句不离段、段不离篇。反馈过程，是学生对认知活动、学习方法、活动表现、情感态度方面作的总结性评价，也是学生内在的体验感悟、审美生活得到充分发展的一个自我反馈的过程。第三课时（一）、导入从前两个故事中你了解到蔺相如是个怎样的人？秦王是个怎样的人？赵王是个怎样的人？（二）、学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。分析蔺相如的语言、行动： 语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。再读蔺相

13、如的语言，深化理解、挖掘。阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？b这段话包括几层意思？c“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ d.指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一

14、张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。（三）总结、扩展（1）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？（2）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（

15、蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？（3）三个小故事间有什么联系？（讨论、交流：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？（4）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。（第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。（5

16、）将相不和的表面原因是什么？实质原因是什么？言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇的这段话，是一个重点，也是难点。廉颇英勇善战，威震朝野，战功赫赫，这是实情。甚至在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如虽不能持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他均是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾的：“现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相

17、如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。（6）将相和好的表面原因是什么？实际原因是什么？6、小结：本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象。“负荆请罪”这个故事则着力赞扬了

18、廉颇的勇于认错、知错就改的精神。7、作业布置1练读课文。2复述“负荆请罪”这个故事。3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让并对下人讲清了避让的原因。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是

19、怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。有感情的朗读反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。表面原因是蔺相如一升再升，官位居于廉颇之上。实质上缘于廉颇的错误认识：表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改、负荆请罪，实际原因是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们的共同认识：将相不和，赵国危矣！9、板书和作业设计：板书设计：作业设计：1、有感情地朗读课文。2、1#抄写词语。3、2#小练笔、回答问题4、课堂练习5、补充练习十、教学评价：