儿童诗评课稿文档格式.docx
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《我想》写了一个小孩连续串美好的空想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是何等的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个欢乐场面。
这节课要紧讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析
五年级学生正处在童年时期，有丰硕的想象力。
这两首儿童诗切近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，因此学生爱好浓厚，能把自己丰硕的想象力融于写作当中。
三、说目标
一、知识与目标
1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、打扮、水墨画”等词语。
2）有情感地朗诵诗歌，鼓舞学生熟读的基础上，把自己喜爱的段落背下来。
3）通过朗诵，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
二、进程与方式
1）朗诵儿童诗，体会儿童丰硕的想象力。
2）有情感的朗诵诗歌，感受童年幸福欢乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观
感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。
五、说教学进程
新课程强调教学进程是师生交往,踊跃互动一起进展的进程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的全然转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学进程中踊跃为学生制造自主学习的机遇,引导学生独立念书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。
1.情境导入,激发爱好
若是有一名神仙站在你眼前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
这是一个让人感爱好的话题，尤其是小孩们，这一环节能令他们各抒己见，一吐为快。
小孩的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
是啊，美好的愿望有那么多，若是都能一一实现那该多好啊！
这不，有一个小孩就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？
今天咱们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。
（出示幻灯片一二）
2.朗诵课文,整体感知
这是导入后第一进行的环节,在那个环节中第一让大伙儿自读,读准字音,解决生字词的障碍。
读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情形进行考察。
（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同窗整体感受本诗的内容和节拍。
然后竞赛读：
看谁能把自己的感受读出来？
教师在学生读的进程中给出鼓励性的评判，同时指出朗诵诗歌应该注意的问题：
（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节拍和重音，该停顿的地址停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想情感。
然后老师进行范读，让学生在听的进程中：
1.用斜线画出朗诵的节拍。
3.哪些词语重读，做上自己喜爱的符号。
3.注意文中“啊”的读法。
（出示幻灯片五六七八九）画出节拍和重音后让学生仿照读，接着让他们展现读，想读的自己站起来挑选自己喜爱的段落来读。
老师进行评判指导，最后男女生对读。
老师评判。
4.谈妄图，感受意境
再读课文，在这一环节第一提问每一末节别离写了小作者什么妄图，（出示板书）这些妄图中你最想往哪个？
什么缘故？
让学生明确内容，体会情景。
哪些词用的准确生动？
读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌刻画的意境,学生斗胆想象:
把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是如何的情景、如何的感觉；
把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么?
?
接着让同窗边读边想象每一个妄图的情景，提问：
你恍如看到了一幅幅什么样的画面。
然后教师进行引读：
在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上?
（读一末节）；
旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上?
（读二末节）；
放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想?
（读三末节）；
阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地?
（读四末节）。
进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：
大自然的一切是那么美好，我还想?
鼓舞同窗说说自己的妄图。
（出示幻灯片十）
5.明结构，写小诗
再读小诗，体会作者是如何八把理想表达出来的，提问你发觉小诗在结构上有如何的特点？
（出示幻灯片十一）学生谈自己的发觉，师生一起归纳总结出它的特点。
然后让学生仿照课文的结构，再写一末节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培育学生的想象力和写作能力，写完后小组评判，最后把几位同窗的小作连起来确实是一首小诗《我想》。
6.触类旁通，布置课后作业
依照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
小结：
本人在教学这节课时，采纳了朗诵式，想象式，情境式及交流式，一起回忆了咱们的童年，培育学生对诗歌的爱好及想象力。
篇三：
小小的船评课稿
《小小的船》评课稿
《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。
作者以丰硕的想象刻画出晴天夜空漂亮的景象。
这首诗韵律和谐，音乐性很强。
表现了一个小孩把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。
诗中有景、有情、有韵，小孩们读起来朗朗上口，便于在朗诵中陶冶儿童感受语言美的情操。
听了咱们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很超卓，有许多值得咱们学习和借鉴的地址。
下面就来一一的说一说。
张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高小孩们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。
她的课堂有以下几个亮点：
1.教学环节清楚干净。
张老师在设计课堂教学时，在每一个环节的处置和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。
2.激发学生的想象力。
张老师充分挖掘教材所包括的创新教育素材，创设情境，预备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？
”“闪闪的星星像什么？
”“蓝蓝的天空像什么？
”的说话训练中，学生的想象力取得充分发挥，拓展了学生的思维，培育了创新精神，提高了创新能力。
3.利用儿童化语言进行教学。
由于一年级的小孩年纪比较小，教师利用儿童化语言能拉近与学生的距离，让小孩产生倾听的愿望。
小孩情愿听，而且听得进去，大大提高了课堂效率。
4.拼音与生字的教学处置富有创意。
一样的教学，都是先认读拼音，再认读生字。
可是张老师在认读拼音和生字后，又反过来让学生由生字去反推拼音，如此，学生不仅把握了拼音，也认读了生字，收到了双重成效。
固然，关于这节课，咱们也有几点建议：
1.多音字的认读环节被教师忽略了，如此学生心中可能会存疑，造成错读情形的发生。
2.课文读的还不够到位，读的时刻还有所欠缺，读的成效也有待增强。
3.生字小老师不够灵活，可能仍是经历太少，仍需增强训练。
孔燕茹老师在设计课堂教学时，依照张琼芮老师课堂上显现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下几点值得咱们学习：
1.注重阅读实践。
在本课教学中，孔老师创设自然情境，在踊跃主动的语文实践活动中，让学生充分地朗诵、朗诵。
学生在读中培育语感，积存语言，在读中体会，在读中明白得，在读中想象，在读中取得美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
2.课内外结合，学科间融合。
本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱《小星星》歌曲，并在课堂终止时播放《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的明白得和体验。
3.对多音字的识记和对偏旁部首的熟悉。
在认读生字环节中，能及时的讲解多音字和本课需要把握的偏旁部首，有效利用了课堂时刻，使学习内容加倍完整、细致。
4.用游戏学生字，学生更有爱好。
孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让小孩们的爱好很浓厚，激趣是教学极为重要的手腕，让生字的学习有了良好的开端，学生们能踊跃的参与到生字游戏当中来，高效有效。
只是，这节课也发觉了一些新的问题：
1.教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。
若是有一个归纳总结，在以后碰到类似的情形时，学生就能够够自己去总结归纳了。
2.课件上显现了错别字。
3.没有及时对答对问题的学生进行鼓舞，关于学生说错的地址也没有及时纠正。
有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计加倍的完整细致，是一节成功的小学一年级语文课。
她的课堂有以下几点成功的地方：
1.扎实有趣的字词学习。
2.将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。
王老师在范读课文和在让小孩朗诵课文时，都进行了配乐，这让小孩不仅通过语言文字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。
同时，还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生爱好，提高学生综合素养。
3.锻炼自主学习能力，培育小组合作意识。
依照老师的提示，小孩能按已把握的学习方式进行学习。
一年级的小孩能从个体自学课文，读准字音，到同桌相互检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正表现了新课标自主、合作学习的理念要求。
让小孩借助已有的知识，通过自己的实践尽力去认读课文，而且通过小孩之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让小孩在主观意识上成立“我能学”的自信。
把学习的主动权交还给小孩，更利于小孩以后的自我学习能力的提高。
固然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。
这节课也存在一些不足的地方，如夸奖学生一体化，缺乏针对性；
教师的语调稍显平淡，不够抑扬抑扬富有激情。
可是只要抓住了“关键性”细节去冲破，相信咱们的课堂教学必然会进行的愈来愈出色。
最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，咱们也学习到很多宝贵体会，在以后的课堂教学中咱们会尽力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教师们靠拢。
谢谢大伙儿！
一年级语文教研组
篇四：
儿童诗创作学说课稿,15年4月
做有梦的诗人
——儿童诗写作教学说课稿
成都龙泉实验小学叶疏影
一首诗歌确实是一个故事；
一首诗歌确实是一种情怀；
一首诗歌确实是一双翅膀。
一首诗歌确实是一个妄图。
我的说课题目是《做有梦的小诗人》。
我将从以下五个方面说。
一、选题
一名作家曾说过，你可能可不能作诗，却是个诗人。
你尽管可不能写诗，可你必然有诗人的感觉、诗的灵感；
你尽管不能用诗句表达，却能在内心赞颂、吟唱。
这话听起来很玄乎。
其实嘛，写诗并非难。
若是你把对生活的感悟和明白得，用诗的语言和形式记录下来，不确实是诗吗？
我喜爱诗歌，因此也喜爱把我喜爱的和我的学生一路分享，因为我坚信爱诗的人是欢乐的，写诗的人是幸福的。
让咱们插上梦的翅膀做个做有梦的诗人。
二、教材分析
“心愿”是北师大版五年级下册的学习主题之一。
围绕这一主题，编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文和一个“语文天地”。
这四篇课文，尽管文体不同，文中人物的身份不同，但每一篇都说出了自己的美好愿望。
之因此把不同文体的课文编排在同一主题下，是想告知咱们的小孩，同一个主题咱们能够采取不同的方式去表现它。
当小孩们进入“语文天地”中的“各抒己见”和“笔下生花”两项练习时，小孩们能够用诗的方式表达自己的内心，感悟自己的生活。
三、学情分析
学生在此前尽管也学过很多诗歌，也仿写过一些诗歌，但却绝少尝试写出原创诗歌。
关于一部份学生来讲，诗歌恍如是难以琢磨不定的迷雾，不敢轻易尝试。
苏霍姆林斯基说：
“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的进展。
”因此，本次教学致力于创设一种诗意的气氛，使学生自但是然地融入其间，产生创作诗歌的愿望，触发他们创作诗歌的灵感。
同时正确面对学生之间的不同，一节诗，一首诗都将是他们成功创作诗歌的开端，鼓舞再鼓舞。
另在有限的时刻内让学生独立完成诗歌创作，不是说没有难度。
因此自拟题目或选题，目的是给学生更多选择的余地。
让学生能尽快进入创
作的状态，帮忙部份学力较困难的学生完成课堂写作任务。
使学生在训练中不断提升创作诗歌的技术。
依照学生的学情我设计了三个教学目标。
四、教学目标
知识与技术：
让学生简单了解童诗的创作方式，感悟儿童诗琅琅上口、充满乐趣、想像丰硕的特点。
进程与方式：
通过师生互动评判，落实诗歌写作要求的指导，使学生在写诗时能尽力做到有真情实感、成心识地炼字炼意。
（重难点）
情感态度价值观：
多手腕营造诗意气氛，拓展学生的想象空间，使学生取得情感上的熏陶和心理上的鼓舞，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，做一个有梦的小诗人。
（难点）
五、教学进程
夸美纽斯说过：
“寻求一种有效的教学方式，使教师教得更少，学生学得更多”。
循儿童诗歌创作的大体方式，在教学内容的设计上我突出了“说—写—听—思—改—评-读”七个字。
而本次设计的是两堂课，时刻丰裕。
因此我设计了以下教学流程：
（一）乐趣导入聆听诗韵
爱因斯坦曾经说过：
“爱好是最好的老师”。
为了使学生一开课就能够融入到诗意的气氛中，激发其学习爱好。
我如此说到：
“同窗们今天咱们的话题围绕诗展开。
谈到诗，你想说说什么？
咱们开火车来交流。
”本班学生已经熟悉开火车的方式回答问题。
此设计重在打开话匣子，让更多的同窗投入到“诗”那个话题上。
接着我调查学生看哪些同窗以为写诗难，找以为不难的同窗，出出点子。
旨在一切问题和生成都从学生中来。
最后出示我儿子和他朋友口诉的诗，让学生感知写诗并非难，在于对生活的感悟。
（二）生生合作提炼诗法
新课标指出：
“自主合作探讨学习”的重要性。
学生对写诗没有畏难情绪的时候，开始第一次创作。
第一次创作完后，学生之间合作，朗诵自己的诗歌，寻提炼诗法。
于是我如此告知学生：
“同窗在分享的时候，请你认真倾听，因为倾听确实是在沟通，也是在学习。
试探，他哪里写得好？
有什么能够是你学习的。
”
学生朗诵、点评汇报以后集体小结写诗的方式。
若是学生的诗歌中没有提到这些，补充诗歌引导学生说。
《我家的弟弟》和《买菠萝的妈妈》是叙事性的诗歌。
《瞌睡虫》也是叙事性的诗歌，生活诗歌，格式专门。
《时刻》和《烟囱》运用大量的修辞手法，表现诗人的方式。
《毛虫和蛾子》以对话的形式展现诗歌。
语文书上的诗《狗》运用对照的方式，表现诗歌。
《颜色》以生活中常见的事物，表达自己的观点。
学生汇报完后，让学生试探这些诗歌都有一个如何的一起点？
取得诗歌需要斗胆的想象。
（三）扩展思维寻觅素材
打开学生的思维在一节课中尤其重要。
我利用课件专门好的解决这一问题。
（课件出示）咱们能够写些什么呢？
能够写路边上盛开的那些不起眼却很缤纷的小花；
能够写大自然中有灵性的万物；
能够写身旁的最亲热的亲人，能够写？
（学生依照图片自由发挥）
（四）用心诉说笔润诗情用心修改做到最好
打开了思路后，学生开始第二次创作诗歌，重点告知学生诗歌创作不要求写的优美，也不追求写法，但要反映自己的内心方式。
学生创作后，出示。
出示本班学生自己写的一首诗歌，展现他自己修改后的这首诗，对照学习，其余学生试探修改后好在哪里？
得出结论，本次修改的方向是：
词语更适当、题目更适合。
最后学生第三次修改或创作自己诗歌。
（五）、反复朗诵，靠近诗韵。
徐冬梅老师在编辑的儿童诗歌选集《日有所诵》写到：
“享受阅读一种幸福的能力，因为阅读，咱们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。
然后咱们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人一辈子。
”可见朗诵对靠近诗歌有何等重要。
因此我在最后一个环节设计朗诵老师写的诗歌，和“自己的作品，慢慢品，高声读”。
配乐读，让学生沉醉在诗韵当中。
七、说板书
好的板书是一堂课的袖珍版，是一种直观的教学方式，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
我的板书直观而又利于学生把握写儿童诗的技术。
板书设计：
写诗的方式：
叙事、修辞、对话
二年级《假设》评课
执教：
戴锦赛评课：
李秀琼
锦赛老师适才为大会所上的展现课，是语文二年级下册第10课《假设》。
这是一首儿童诗，作者通过丰硕的想象：
“假设我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
孙老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过量媒体辅助教学，使本节课取得了良好的教学成效。
《假设》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：
一、课堂气氛和谐、学生思维活跃
戴老师教学大体功扎实，教学语言规范流畅，教态自然大方，有较强的亲和力，板书清楚明了，工整规范，给学生专门好的示范作用。
老师尊重学生，关注每一个学生，整节课课堂气氛活跃，营造了民主、平等、和谐的教学气氛。
使学生在轻松愉快的气氛中踊跃主动地学习新知识，为教师指导学生自由朗诵课文和对诗歌的感悟作了专门好的教学铺垫。
咱们欣喜地看到，班级的学生训练有素，参与学习的踊跃性很高，爱学会学，可见戴老师平常所下的功夫之深，让咱们享受到一节充满童真、童趣的纯真课堂。
二、教学策略适当教学环节清楚
本节课戴老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条款标明确、适当、集中、有层次。
既有面向全部的最低要求，又有进展学生个性的进展要求。
整节课采纳整体性阅读教学，引导学生自读自悟，戴老师在疑难处能面向全部学生，循循善诱，适当点拨。
整个课堂环节清楚，结构紧凑、形式活泼、富有乐趣。
三、注重随文识字，夯实识字基础。
字、词教学是低年级教学重点。
在教学中，戴老师注重让学生观看，并强调写字的姿势，注重适应的培育。
尤其注重随文识字，如在教学“哭泣”二字时，孙老师巧妙地通过课件，把小鸟的眼泪变成“哭”的一点和“泣”的三点水，让学生直观地感受“哭”和“泣”这两个字的组成，从而加深学生对这两个字形的经历。
在第三末节的教学中，抓住“叹息”一词，让学生做出“叹息”的动作，明白得“叹息”的词义。
再通过课件展现“口”和“嘴巴”的转换，这种形式直观而形象的让学生记住“叹”的字形。
四、读中感悟，熟读成诵
《语文课程标准》指出：
“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读，增强对阅读方式的指导，有些诗文还应要求学生朗诵，以利于积存、体验和培育情感。
”本节课，戴老师采纳以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗诵诗歌。
如，有师生共读，整体感知的朗诵；
有创设情境，激发情感的朗诵；
还有语言铺垫，深切文本的朗诵等，整节课让“朗诵”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有趣。
如：
第三节诗句，戴老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真切感悟到西西有了一双好腿非常快乐的心情，教师顺势指导学生读出西西的高兴、幸福。
学生在读中取得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最后达到熟读成诵，从而积存和内化了语言，培育了学生语感。
五、读写结合，拓展适度。
“每一个儿童，就其天资来讲，都是‘诗人’”。
这是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的学生观。
在本节课中有所表现，这首诗从语言特点上看，每末节的句式相对一致，尤其是“假设我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复显现。
教学的最后环节设计让学生仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步进展学生语言，拓展学生思维。
在本课即将终止时，戴老师设计了一个拓展读诗的环节，
给学生提供《你别问这是什么缘故》这首短小的诗。
学生在对本首诗有了必然的感悟后，再读这首小诗，更能感受诗歌的魅力，课犹尽，意无尽，本节课也因此显得加倍丰硕。
总之，本节课通过欣赏动画，导入课题；
品读诗文，感悟语言；
拓展想象，释放情感等，加上孙老师教法灵活，能够以学定教，顺学而导。
让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。
但教学永久是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改良和增强的地址：
一、欣赏动画，导入课题，尽管能激发学生的学习爱好，但占历时刻显得较长。
二、老师范读引路、指导朗诵，做得比较好，也是超级重要的一个环节。
但老师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领会文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教师教学评判语言比较单调，教师应依照学情实际采纳适当而有效的评判语言及时跟进。
希望戴老师在尔后的教学生涯中能够不断探讨，不断提升自己，永久行走在追求完美的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学理想。
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