部编版五年级语文下册《17跳水》教案Word文档下载推荐.docx
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(学生自由发言。
)
3.教师小结,导入课题:
今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就是“跳水”。
文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·
托尔斯泰。
列夫·
尼古拉耶维奇·
托尔斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家,哲学家,代表作有《战争与和平》、《安娜·
卡列尼娜》、《复活》等。
4.看到这个题目,你肯定有很多问题要提出来,谁先来说说?
(学生发言。
5.教师归纳。
(1)谁跳水?
(2)为什么跳水?
(3)他在什么情况下跳的水?
(4)经过怎样?
(5)结果又如何等。
6.引导阅读:
下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事,了解故事中人物的思维过程。
二、初读课文,学习字词。
1.默读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2.自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3.再读课文,难读的句子多读几遍,直到把课文读熟读通顺。
4.检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
(1)课件出示生字词语,检查学生认读生字新词。
(2)指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(3)理解词语。
①在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
②把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。
(一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去,成为了水手们的笑料。
它越发放肆,摘掉了船长儿子的帽子,爬上了桅杆,孩子恼羞成怒,追了上去,一直到了桅杆顶上的横木上。
他虽然取得了帽子,但也把自己陷入了进退两难的境地,如果一失足就会摔到甲板上,落个粉身碎骨,即使不失足,也难以转身走回。
在场所有人都提心吊胆,为孩子处境担忧。
孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。
最后,孩子得救了。
2.提出不懂的问题,互相交流。
3.在课文中标画出故事中有哪些角色,简单说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险
船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。
4.用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。
(1)起因:
帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。
(2)发展:
猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
(3)高潮:
孩子走上最高横木,遇到生命危险。
(4)结局:
船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
四、指导书写生字。
1.课件出示文中的会写字,指导学生观察字形,观察笔画在田字格里的位置,了解生字的结构。
2.学生练习书写。
3.投影展示学生习字,师生评议。
五、作业设计:
读读课文,把课文多次描写水手的句子标注出来,说说它们在推动情节发展方面的作用。
第二课时
一、导入课题。
1.板书课题,学生齐读课题。
2.指名学生分自然段合作朗读课文。
3.师生评议,纠正读得不准确的字音,指导朗读。
二、再读课文,探究初成。
1.提出问题:
(1)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(2)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
2.学生自由读书,在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3.小组内互相交流读书收获,小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言,全班汇报交流。
三、细读感悟,深入探究。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意在逗他生气,孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。
猴子不但不理,还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
①读一读,说说自己的理解。
a.猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
②议一议:
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。
)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
③指导朗读,读出猴子的调皮,读出水手们的快乐,读出孩子的生气。
(2)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?
他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!
”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
①读一读,用简洁的语言说说孩子为什么走上横木?
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
②区分“气急了”与“气极了”(“气急了”指因生气而着急了;
“气极了”指气愤到了极点。
)感受孩子“气极了”的心情,体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。
③指导朗读。
在朗读中表现出猴子的调皮,在朗读中表现出孩子的“气极了”。
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)快速浏览课文,找出描写孩子的处境十分危险的句段,旁批自己的感受和体会。
(2)小组交流,小组长整理和记录小组同学的发言。
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。
有个人吓得大叫一声。
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险:
“甲板上的水手全都吓呆了”;
“有个人吓得大叫一声”。
②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险:
“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”;
“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来”。
③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险:
“横木的一头离桅杆一米多。
”“即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。
”
(4)指导交流:
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?
(万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……)
(5)指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险,读出水手们的紧张。
(6)拓展交流:
假如此时你就是甲板上的一名水手,你的心情会怎样?
你想救孩子吗?
你想用什么办法来救孩子?
(让学生各抒己见。
教师小结:
在甲板上铺上海绵垫;
在甲板上铺上厚厚的被褥;
让水手围成一圈手拉手在下面接着;
找直升飞机;
让水手爬上桅杆去救孩子……)
(7)小组交流:
逐个分析以上提出的办法,看哪个办法既能赢得时间,又能救下孩子。
①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥:
孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。
②让水手围成一圈手拉手在下面接着:
位置预估不一定正确,成功的可能性不大;
即使位置预估准确,从那么高的地方掉下来,不一定能接住。
——不可行。
③找直升飞机:
时间不允许。
④让水手爬上桅杆去救孩子:
由于位置特殊,这种办法成功的希望太渺小。
……
3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做?
正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:
“向海里跳!
快!
不跳我就开枪了!
”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白爸爸的话。
船长又喊:
不然我就开枪了!
一!
二!
”刚喊出“三!
”孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。
(1)船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
(2)全班交流,教师小结。
①船长的儿子肯定水性好,淹不死;
②因为水有浮力,往水里跳不会摔死;
③船上有水性很好的水手可以救助;
④节约时间
(3)读一读,说说你感受到船长的什么品质?
(沉着冷静、机智果断)
(4)指导朗读:
在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断;
在朗读中表达出对船长的敬佩之情。
4.“扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
5.“等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话?
最想说什么话?
四、总结全文,拓展延伸。
1.通读全文。
2.学习课文后,你最大的收获是什么?
(要学习船长遇事,沉着冷静,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决问题。
3.孩子得救了,而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?
课后,请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
板书设计
沉着冷静
机智果断