部编版二年级下绝句教案完美版Word格式文档下载.docx

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5、哪个小组先来，把你们觉得美丽的画面分享给大家听。

（1）、品读前两句，感受意境：

A、学生自由汇报，引导学生关注色和声。

B、诗人在你们的眼中，俨然是个大画家，色彩配得是那么和谐，你仿佛看到了什么？

C、感受诗人愉悦心情，指导朗读。

（2）、品读后两句：

A、根据学生汇报，引导学生理解“千秋雪”，“含”字，“东吴”“万里”。

B、感受诗人欢快舒畅的心情，指导朗读。

C、齐读后两句。

（3）、配乐齐读古诗。

四、拓展延伸：

1、出示杜甫另外一首《绝句》：

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2、学生听范读，初步感受古诗。

3、学生试读。

4、小组交流，你仿佛感受到了什么？

5、学生汇报交流。

五、作业：

这温柔的春意让人陶醉，课下同学们用画笔给这首《绝句》配一幅画吧！

板书设计：

绝句 

（唐）杜甫 

黄鹂鸣 

翠柳 

白鹭飞 

青天 

窗外 

千秋雪 

有声有色 

门外 

万里船

7　一匹出色的马

教学目标

能流利、正确、有感情的朗读课文。

理解“一匹出色的马”是什么？

会认14个生字，会写8个生字。

教学重难点

掌握会认的生字和会写的生字

教学过程

第一课时

一、图片导入

师：

同学们请看图片，这幅图片上有什么？

生：

一家三口，在郊游。

那你们和爸爸妈妈去郊游嘛？

......

看来同学们经常去郊游呢，那郊游的过程中发生了哪些有趣的事呢？

今天我们就来一起来学习一篇关于郊游的趣事《一匹出色的马》

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

（1）自我认读：

自己借助拼音，读一读圈画的生字。

（2）自我检测：

拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

（3）组长整理：

组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

（4）小组商议：

怎样才能记住这几个生字。

3.集体汇报：

小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：

已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。

教师相机补充。

预设：

（1）“毯”运用字理识字法识记：

教师利用课件出示字理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

（2）“恋”可以用换一换的方法识记：

“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。

（3）“跨”可以用形声字识字法识记：

声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。

（4）“葱”可以用编歌谣的方法识记：

心上长草，中间匆忙。

5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：

针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：

这匹出色的马指的是什么？

（一根树枝）

通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。

2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。

“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。

“求”最后一笔是点，不是捺。

3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。

4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

6.学生根据老师的建议再写一写。

引导学生关注易错笔画，突破写字难点。

同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：

自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。

可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。

《古诗二首》（第2课时《绝句》）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

　　2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

　　3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

　　教学重点：

　　1.学习识字、写字。

　　2.抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。

　　教学难点：

　　抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

（一）导入：

春天，是一幅绚丽多彩的画卷。

古往今来，不知有多少文人墨客陶醉在春天里，杜甫就是其中的一个。

　　今天，我们跟随诗人的脚步去他居住的草堂，感受一下那里美妙的春光。

清晨，诗人被一阵清脆悦耳的鸟鸣声惊醒，他推开窗一看，好一派生机勃勃的景象！

诗人看到了什么？

听到了什么？

这节课我们就来学习杜甫的《绝句》。

（二）板书诗题。

齐读诗题。

（认读“绝”）

　　二、初读古诗，识记生字

（一）初读古诗，读准字音

　　1.自由读古诗，要求：

　　读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。

　　2.（课件出示生字：

绝、鹂、鸣、含、岭、泊）请小老师领读双横线中的生字，强调“鸣”、“岭”后鼻音，“鹂”边音。

　　3.去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。

（二）多种方法，识记生字

　　1.“绝”可以利用熟字加偏旁的方法识记。

　　2.“鹂”利用图片，对照识字。

出示图片，强调诗中“黄鹂”指的就是一种体色艳丽，叫声悦耳的鸟，所以鹂字右边是“鸟”字。

　　3.“含”“鸣”通过动作演示识记。

用“含”可以组词：

包含、含泪；

“鸣”可以组词：

鸣叫、鸟鸣。

　　4.“泊”“岭”可以通过借助图片，让学生理解“泊”就是停船靠岸的意思，有水才能停船，所以左边是三点水，右边是白；

“岭”就是指高大的山脉，左边是山字旁，右边是“令”。

　　5.“行”是多音字，可以利用图片，结合生活经验，理解不同语境中“行”的不同读音。

例如：

“行走”、“人行道”读xí

ng；

“一行白鹭”、“绿树成行”读há

ng。

　　（三）再读古诗，感受韵味

　　1.读正确：

指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。

　　2.读出节奏：

读古诗要注意停顿，读出节奏。

自己练一练，读一读。

　　3.教师范读，指名读，齐读。

　　三、再读古诗，想象画面

（一）读古诗，圈画关键字词

　　1.听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。

诗人看到了哪些景物？

请用方框圈出来。

　　2.学生交流汇报，教师相机板书。

　　（黄鹂白鹭翠柳青天千秋雪万里船）

（二）学习第一、二行诗：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　1.从这两行诗中找出表示色彩的词语用小三角形标出来。

（黄、翠、白、青）

　　2.学生闭上眼睛，边听老师范读，边想象画面。

指名学生说一说。

　　3.指名读一二行诗句。

（1）晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。

此时正是春天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，诗人看到的是怎样的柳树？

看到这翠柳，又会想起了以前学过的哪首诗？

（课件出示：

《咏柳》）

　　像这样翠生生、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。

（2）春天来了，翠柳依依，黄鹂在干什么呢？

从哪个字可以看出来？

（鸣）想一想,小黄鹂在说什么呢？

在想什么呢？

　　（3）诗人向天空望去，他又看到了什么？

出示词卡（白鹭），读词，你知道了什么？

对，以后我们就可以通过看字型来了解字的意思。

　　（4）（课件出示：

一行白鹭图片）春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，看，天空中的白鹭是往哪里飞？

从哪个词看出来的？

（上）白鹭是怎么飞的？

为什么这样飞呢？

教师相机讲解白鹭排成一行飞的原因。

　　（5）咱们就是这一行小白鹭，让我们一起飞到湛蓝的天空去欣赏美丽的春景吧！

你看到了什么？

你的心情怎么样啊？

指名学生说。

　　（6）男女生读，小组读。

　　4.有感情地朗读一、二行诗。

　　黄鹂与翠柳，黄绿相间；

白鹭与青天，白青互衬。

真是一幅色彩艳丽，有声有色的画呀！

让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！

齐读。

　　（三）学习第三、四行诗：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　1.指名读三四行诗句。

（1）看到如此美的春景，诗人的心情十分愉快。

这时，他又看见了什么？

（板书：

千秋雪、万里船）

（2）（课件出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着皑皑白雪，晶莹闪耀。

看到这些，你想说什么？

　　（3）千秋雪是怎样的雪呢？

我们来算一下吧！

一年里有一个秋天，那千秋指的就是……一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了……百年过去了……千年过去了，这儿的雪仍然……这千年不化的积雪就叫做千秋雪，“千秋”表示时间很久很久。

　　（4）如此美的西岭雪景，杜甫时时都能透过窗户欣赏到，它就像画一样镶嵌在了窗户上，窗框就成了画框，这就叫“含”，（课件出示图片）这就是“窗含西岭千秋雪”。

　　（5）诗人向门前望去，只见一艘艘大船在水边微微摇晃。

（课件出示图片）理解“泊”的意思，就是指停船靠岸的意思。

　　（6）有人说，这些船是从成都驶向东吴的；

也有人说，这些船是从东吴回到成都的，真有意思啊！

那杜甫居住的成都离东吴到底有多远呢？

（课件出示唐代地图，标注成都与东吴的距离）教师相机讲解东吴离成都很远，“万里”表示距离很远很远。

　　2.指导朗读三、四行诗。

　　读了这两行诗，我们仿佛走进了一幅美妙的画卷，诗人很喜欢这里的风景，你们喜欢吗？

用朗读表达自己的这种喜爱吧！

自由读，指名读，齐读。

　　四、背诵古诗，升华诗情

（一）引导背诵

　　短短的四句诗，仅仅28个字。

我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。

现在就让我们伴随着音乐，再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一起欣赏美丽的春景吧！

　　1.这一天，风和日暖，诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见——（两个黄鹂鸣翠柳）

　　2.他抬起头，向天空望去，只见——（一行白鹭上青天）

　　3.站在窗前，他看见了一幅镶嵌在窗户里的风景画，那就是——（窗含西岭千秋雪）

　　4.再往门前的江面望去，他看见了——（门泊东吴万里船）

（二）师生合作，对读古诗

　　（三）学唱古诗

　　有人说，诗就是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。

　　（四）熟读成诵

　　五、比较字形，指导书写

（一）这首诗中，我们要学写四个字，出示“绝、吴、含、岭”。

　　齐读，正音。

（二）怎么记住它们呢？

学生自由交流，分类识记。

　　（三）怎么写好它们呢？

一看结构、二看比例、三看关键笔画。

　　“绝”和“岭”都是左右结构的字，都是左窄右宽。

“含”和“吴”都是上下结构的字，但结构比例不同，“含”是上宽下窄，“吴”是上窄下宽。

　　重点指导：

　　“含”：

“人”的撇、捺要舒展。

要盖住下面的部分，第三笔点的收笔在竖中线上。

“口”略扁。

　　“岭”：

“山”作偏旁时，竖折略向上斜。

右边“令”的撇，起笔要略高于山字旁，撇从竖中线向左穿插，伸到山字旁右下角。

　　（四）教师范写，学生书空。

　　（五）学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（六）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

　　六、课后小结，布置作业

（一）画一画：

将《绝句》这首诗描绘的景物画成一幅美丽的画。

（二）找一找：

杜甫其他描写春天的古诗。

　　板书设计：

我是什么

1.认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字,写好“极傍”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在整体了解课文内容的基础上,能用自己的话说说水的变化过程。

认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字,写好“极傍”等7个字。

教学难点;

正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、产生探究兴趣,开始新课学习

激趣导入:

同学们,在神奇的大自然里,有许多有趣的事物,像会发光的小萤火虫,借别人家房子居住的寄居蟹,自己不会发光却能在黑夜里看到身影的小星星等等。

今天,我们要来认识一种会变身的事物。

一起用疑问的语气读读课题:

“我是什么”。

二、初读课文,把课文读通顺

学生借助拼音自由读文。

教师提醒:

一边读一边圈出本课中要求会认的生字,先拼读音节再把生字反复读两遍。

2.检测学情:

课件呈现本课要求会认的生字,学生结合读文情况汇报已经认识的生字,简要讲讲识记的方法。

3.分类识字。

①出示第一组生词:

“水滴、小溪、海洋、淹没”,提问:

同学们,自由读读下面这些词,你们发现这组词中的生字有什么特点?

学生归纳:

都与水有关

教师讲解:

这些字都和水有关。

一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪,小溪汇聚成河流,流向广阔的海洋。

“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过,谁知道“淹没”是什么?

意思吗?

（大水漫过,盖过。

）

②出示第二组生词:

“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”,

提问:

读一读,看看这一组中的生字又与什么有关?

都与动作有关。

③岀示第三组生词:

“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”,提醒:

同学们,还有几个生字,在这节课中暂时没有像中上面的可以分成一类,我们也来认一认。

学生认读。

4.指名读全文。

针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。

三、学习第1~2自然段,了解“我”变成了什么

1.指名读文。

课文的1~2自然段都在写“我会变”,读读这两段话,看看“我”都变成了什么。

学生交流:

“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。

教师相机贴上图片并追问:

“我”又是怎么变化的呢?

2.了解“我”的变化过程。

（1）学习变成“汽”的部分。

①指名读第二句。

学习“晒”:

教师出示两组图

第一组图:

晒太阳、晒被子、晒谷子…

第二组图:

干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……

②教师引导学生结合语境说句子,体会“晒”的意思。

预设:

太阳一晒,河里的水都变成了汽,河床干枯了

（2）学习变成“云”的部分

①学生自由读变成“云”的部分。

②认识“极”:

认读“极小极小”,仿照说词。

指导朗读,学生在读中体会其表示程度加深的意思。

③观察“云”的图片,在引读中体会“云”在不同时间里的变化。

教师引读:

有时候……有时候……早晨和傍晚…

启发思考:

同学们,用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?

学生交流、归纳:

写出云的变化多。

学生练习读,读出云彩多变的特点来

④借助熟字“旁”,认识“傍”。

先出示熟字“旁”,用加一加的方法,再出示“傍”。

出示日落至天黑时段的图片,了解“傍晚”对应的时间

（3）学习变成“雨”的部分。

①自由读“我在空中越升越高,体温越来越低,……人们叫我”雨”

②认识“越”:

认读“越来越高、越来越低”。

教师借助图片演示并解说:

同学们,你们看!

“我”在空中的高度越来越高,越来越高;

可是体温却越来越低。

“越来越”表示程度不断地加深。

学生读文,认读词语。

③读中体会“落”的好处。

出示句子,引导想象:

小雨滴都落在了哪里?

那是一种什么样的感觉?

小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”

学生边想边表达:

小水滴们有的落在森林里,有的落在庄稼里,有的落在......

在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。

（4）学习“冰雹”和“雪”的部分。

①出示句子并提问:

对比读下面两个句子,“打”和“飘可以调换一下吗?

有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。

到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

②学生交流,教师小结:

用上“打”时让人感觉速度快,力量也比较大;

而用上“飘”时感觉速度就慢了许多,力量也小了,变得很轻柔。

（5）学生借助板书讲“水”的变化过程。

讲之前想想水的变化顺序,试着用上学到的词语将变化讲清楚。

四、练习书写,体会左窄右宽字的特点

1.出示本课中左右结构的字:

极、傍、海、洋、作、坏、给,学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:

都是左右结构,左窄右宽。

2.示范写“海”字,边示范边讲解:

“每”的第三笔竖折

起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头。

3.学生描红、练写,展评。

4.指导写好其他左右结构的生字,选取部分书写进行展评。