初一下册数学教案Word文件下载.docx
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问:
(1)ab与cd平行吗?
(2)eg与fh平行吗?
为什么?
c
nf24ma13bgd
(图9)
7.1探索直线平行的条件
(2)
教学目
标:
教学重
教学难1.能识别内错角、同旁内角;
2.经历探索直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,并能解决一些实际问题;
理解平行线的识别方法——内错角相等,两直线平行;
同旁内角直线平行条件的应用.
如图在一块小木板上面画一条线段ab,你能通过测量图中哪些角的大小来判断木板的上、下边缘是否平行?
“议一议”:
1.如图1,直线a、b被直线c所截,∠2=∠3.直线a与直线b平行吗?
试说明理由.
2.如图2,直线a、b被直线c所截,∠2
图1图2
引导学生观察上面两图中的∠2与∠3的位置特征得出内错角和同旁内实践探索:
通过利用“几何画板”软件制作的课件的动画演示初步得出“两直线被第三条直线所截,如果内错角相等或同旁内角互补,那么这两条直线平行.”
【篇二:
七年级下册数学实数教案】
第六章实数
单元(章)教学计划
1、地位与作用:
本章实数是人教版七年级数学下册第六章内容。
学习算术平方根,平方根,立方根之后,为学习实数打下基础;
由于实际计算中需要引入无理数,使数的范围从有理数扩充到了实数,完成了初中阶段数的扩展。
运算方面,在乘方的基础上以引入了开方运算,使代数运算得以完善。
因此,本章是今后学习根式运算、方程、函数等知识的重要基础。
2、目标与要求:
知识与技能
通过实际生活中的例子理解算术平方根的概念,会求非负数的算术平方根并会用符号表示;
会用计算器求算术平方根;
使学生理解平方根的概念,了解平方与开平方的关系。
学会平方根的表示法和求非负数的平方根;
进一步认识实数和数轴上的点一一对应蕴含着数形结合的思想,通过学习不仅是完善了学生的知识结构,而且让学生领会到数形结合的思想,培养了学生的分类意识,使学生养成用多角度思维的思考习惯
过程与方法
通过了解平方与开平方的关系,培养学生逆向思维能力;
能对具体情景中的数学信息作出合理的解释和推断、解决问题,能由实际问题抽象成数学问题,让学生讨论、类比提出自己的见解,并在探索的同时较好的获得新知;
经历在具体例子中抽象出概念的过程,培养学习的主动性,提高数学运算能力。
情感态度与价值观
通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的合理性和严谨性,使学生养成积极思考,独立思考的好习惯,并且同时培养学生的团队合作精神。
3、重点与难点:
重点:
算术平方根、平方根、立方根的概念和运算;
实数的认识。
难点:
算术平方根与平方根联系与区别;
有理数与无理数的区别。
4、教法与学法:
教师启发引导,学生自主探究,分类比较法,统一归纳法,自学讨论法,小组互动法等教学方法.
5、活动步骤:
一、创设导入;
二、探索归纳;
三、应用;
四、练习;
五、课堂总结;
六、布置作业;
6、时间安排:
6.1平方根3课时
6.2立方根1课时
6.3实数2课时
复习与小结2课时
6.1.1平方根
第一课时
【教学目标】
知识与技能:
过程与方法:
通过生活中的实例,总结出算术平方根的概念,通过计算非负数的算术平方根,真正掌握算术平方根的意义。
情感态度与价值观:
通过学习算术平方根,认识数与人类生活的密切联系,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维,为学生以后学习无理数做好准备。
算术平方根的概念和求法。
教学难点:
算术平方根的求法。
教具准备:
三块大小相等的正方形纸片;
学生计算器。
教学方法:
自主探究、启发引导、小组合作
【教学过程】
一、情境引入:
问题:
学校要举行美术作品比赛,小欧很高兴,他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布,画上自己得意的作品参加比赛,这块正方形画布的边长应取多少?
二、探索归纳:
1.探索:
学生能根据已有的知识即正方形的面积公式:
边长的平方等于面积,求出正方形画布的边长为5dm。
接下来教师可以再深入地引导此问题:
如果正方形的面积分别是1、9、16、36、
学生会求出边长分别是1、3、4、6、4,那么正方形的边长分别是多少呢?
252,接下来教师可以引导性地提问:
上面的问题它5
们有共同点吗?
它们的本质是什么呢?
这个问题学生可能总结不出来,教师需加以引导。
上面的问题,实际上是已知一个正数的平方,求这个正数的问题。
2.归纳:
⑴算术平方根的概念:
一般地,如果一个正数x的平方等于a,即x2=a那么这个正数x叫做a的算术平方根。
⑵算术平方根的表示方法:
a的算术平方根记为a,读作“根号a”或“二次很号a”,a叫做被开方数。
三、应用:
例1、求下列各数的算术平方根:
⑴100⑵497⑶1⑷0.0001⑸0649
解:
⑴因为102?
100,所以100的算术平方根是10,即?
10;
749497497⑵因为()2?
,所以的算术平方根是,即?
;
864648648
716416747164⑶因为1?
()2?
,所以1的算术平方根是,即?
?
993939993
⑷因为0.012?
0.0001,所以0.0001的算术平方根是0.01,即0.0001?
0.01;
⑸因为02?
0,所以0的算术平方根是0,即0?
0。
注:
①根据算术平方根的定义解题,明确平方与开平方互为逆运算;
②求带分数的算术平方根,需要先把带分数化成假分数,然后根据定义去求解;
③0的算术平方根是0。
由此例题教师可以引导学生思考如下问题:
你能求出-1,-36,-100的算术平方根吗?
任意一个负数有算术平方根吗?
归纳:
一个正数的算术平方根有1个;
0的算术平方根是0;
负数没有算术平方根。
即:
只有非负数有算术平方根,如果x?
a有意义,那么a?
0,x?
a?
0且a?
0这一点对于初学者不太容易理解,教师不要强求,可以在以后的教
学中慢慢渗透。
例2、求下列各式的值:
(1)4
(2)49(3)(?
11)2(4)6281
分析:
此题本质还是求几个非负数的算术平方根。
(1)4?
2
(2)497?
(3)(?
11)2?
2?
11(4)62?
6819
例3、求下列各数的算术平方根:
⑴32⑵43⑶(?
10)2⑷1610
(1)因为32?
9,所以32?
3;
⑵因为43?
64?
82,所以43?
8;
⑶因为(?
10)2?
100?
102,所以(?
⑷因为1111?
,所以。
?
366310101010
根据学生的学习能力和理解能力可进行如下总结:
1、由32?
3,62?
6,可得a2?
a(a?
0)
2、由(?
11,(?
10,可得a2?
教师需强调a?
0时对两种情况都成立。
四、随堂练习:
1、算术平方根等于本身的数有_____。
2、求下列各式的值:
,9,52,(?
7)225
3、求下列各数的算术平方根:
190.0025,121,42,(?
)2,1216
4、已知a?
1?
0,求a?
2b的值。
五、课堂小结
1、这节课学习了什么呢?
2、算术平方根的具体意义是怎么样的?
3、怎样求一个正数的算术平方根?
六、布置作业
课本第47页习题6.1第1、2题
教学反思
6.1.2平方根
第2课时
会用计算器求算术平方根;
了解无限不循环小数的特点;
会用算术平方根的知识解决实际问题。
通过折纸认识第一个无理数2,并通过估计它的大小认识无限不循环小数的特点。
用计算器计算算术平方根,使学生了解利用计算器可以求出任意一个正数的算术平方根,再通过一些特殊的例子找出一些数的算术平方根的规律,最后让学生感受算术平方根在实际生活中的应用。
通过探究2的大小,培养学生的估算意识,了解两个方向无限逼近的数学思想,并且锻炼学生克服困难的意志,建立自信心,提高学习热情。
①认识无限不循环小数的特点,会估算一些数的算术平方根。
②会用算术平方根的知识解决实际问题。
认识无限不循环小数的特点,会估算一些数的算术平方根。
教学过程:
一、通过实验引入:
【篇三:
七年级下册数学全本教学设计(人教版)】
5.1相交线
[教学目标]
1.通过动手、操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念,培养识图能力,推理能力和有条理表达能力2.在具体情境中了解邻补角、对顶角,能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用
它解决一些简单问题[教学重点与难点]
重点:
邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:
理解对顶角相等的性质的探索[教学设计]
一.创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线,本章要研究相交线所成的角和它的特征。
观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角。
学生观察、思考、回答问题
教师出示一块布和一把剪刀,表演剪布过程,提出问题:
剪布时,用力握紧把手,两个把手之间的的角发生了什么变化?
剪刀张开的口又怎么变化?
教师点评:
如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线,以上就关系到两条直线相交所成的角的问题,二.认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质
1.学生画直线ab、cd相交于点o,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角?
根据不同的位置怎么将它们分类?
学生思考并在小组内交流,全班交流。
当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时,教师引导学生用几何语言准确表达
aoc与?
aod有一条公共边oa,它们的另一边互为反向延长线;
bod有公共的顶点o,而且?
aoc的两边分别是?
bod两边的反向延长线
2.学生用量角器分别量一量各角的度数,发现各类角的度数有什么关系?
(学生得出结论:
相邻关系的两个角互补,对顶的两个角相等)3学生根据观察和度量完成下表:
教师提问:
如果改变的大小,会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
4.概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质三.初步应用练习:
下列说法对不对
(1)邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角
(2)邻补角是互补的两个角,互补的两个角是邻补角(3)对顶角相等,相等的两个角是对顶角
学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象
四.巩固运用例题:
如图,直线a,b相交,?
40,求?
2,?
3,?
4的度数。
[巩固练习](教科书5页练习)已知,如图,?
aoc?
35?
?
cof?
80?
,求:
aod和?
dof的度数[小结]
邻补角、对顶角.[作业]课本p9-1,2p10-7,8[备选题]一判断题:
如果两个角有公共顶点和一条公共过,而且这两个角互为补角,那么它们互为邻补角()两条直线相交,如果它们所成的邻补角相等,那么一对对顶角就互补()二填空题
1如图,直线ab、cd、ef相交于点o,?
aoe的对顶角是,
cof的邻补角是?
若?
aoc:
aoe=2:
3,?
eod?
130,则?
boc
2如图,直线ab、cd相交于点o
coe?
fob?
90?
30?
则?
eof?
5.1.2垂线
1.理解垂线、垂线段的概念,会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。
2.掌握点到直线的距离的概念,并会度量点到直线的距离。
3.掌握垂线的性质,并会利用所学知识进行简单的推理。
[教学重点与难点]
1.教学重点:
垂线的定义及性质。
2.教学难点:
垂线的画法。
[教学过程设计]一.复习提问:
1、叙述邻补角及对顶角的定义。
2、对顶角有怎样的性质。
二.新课:
引言:
前面我们复习了两条相交直线所成的角,如果两条直线相交成特殊角直角时,这两条直线有怎样特殊的位置关系呢?
日常生活中有没有这方面的实例呢?
下面我们就来研究这个问题。
(一)垂线的定义
当两条直线相交的四个角中,有一个角是直角时,就说这两条直线是互相垂直的,其做另一条直线的垂线,它们的交点叫做垂足。
如图,直线ab、cd互相垂直,记作ab?
cd,垂足为o。
请同学举出日常生活中,两条直线互相垂直的实例。
注意:
1、如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直,特指它们互相垂直。
中一条直线叫
aob
d所在的直线
2、掌握如下的推理过程:
(如上图)
ab?
cd(已知),
cob?
bod?
aod?
(垂直定义).
反之,
(已知)?
cd(垂直定义)
(二)垂线的画法探究:
1、用三角尺或量角器画已知直线l的垂线,这样的垂线能画出几条?
2、经过直线l上一点a画l的垂线,这样的垂线能画出几条?
3、经过直线l外一点b画l的垂线,这样的垂线能画出几条?
画法:
让三角板的一条直角边与已知直线重合,沿直线左右移动三角板,使其另一条直角边经过已知点,沿此直角边画直线,则这条直线就是已知直线的垂线。
如过一点画射线或线段的垂线,是指画它们所在直线的垂线,垂足有时在延长线上。
(三)垂线的性质
经过一点(已知直线上或直线外),能画出已知直线的一条垂线,并且只能画出一条垂线,即:
性质1过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
练习:
教材第7页探究:
如图,连接直线l外一点p与直线l上各点o,a,b,c,?
其中po?
l(我们称po为点p到直线
p
l的垂线段)。
比较线段po、pa、pb、pc?
的长短,这些线段中,哪一
条最短?
性质2连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短。
简单说成:
垂线段最短。
(四)点到直线的距离
直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离。
如上图,po的长度叫做点p到直线l的距离。
例1如图,?
bac?
ad?
bc,垂足为d,则下列结论:
(1)ab与ac互相垂直;
(2)ad与ac互相垂直;
(3)点c到ab的垂线段是线段ab;
(4)点a到bc的距离是线段ad;
(5)线段ab的长度是点b到ac的距离;
(6)线段ab是点b到ac的距离。
其中正确的有()a.1个b.2个c.3个d.4个解:
a
例2如图,直线ab,cd相交于点o,
3
aboc
b
f
d
a
o
e
b
oe?
cd,of?
ab,?
dof?
65?
求?
boe和?
aoc的度数。
略
例3如图,一辆汽车在直线形公路ab上由a向b行驶,m,n分别是位于公路两侧的村庄,设汽车行驶到点p位置时,距离村庄m最近,
行驶到点q位置时,距离村庄n最近,请在图中公路ab上分别画出p,q两点位置。
如图所示,过m,n两点分别作mp?
ab,nq?
ab,垂足分别为p,q,则点p,q即为所求。
abc中,?
bac为钝角。
1.如图,已知
(1)画出点c到ab的垂线段;
(2)过a点画bc的垂线;
2.教材第9页3、4
教材第10页9、10、11、12小结:
1.要掌握好垂线、垂线段、点到直线的距离这几个概念;
2.要清楚垂线是相交线的特殊情况,与上节知识联系好,并能正确利用工具画出标准图形;
3.垂线的性质为今后知识的学习奠定了基础,应该熟练掌握。
作业:
教材第9页5、6.
5.2.1平行线
1.理解平行线的意义,了解同一平面内两条直线的位置关系;
2.理解并掌握平行公理及其推论的内容;
3.会根据几何语句画图,会用直尺和三角板画平行线;
4.了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角;
4.了解平行线在实际生活中的应用,能举例加以说明.[教学重点与难点]
平行线的概念与平行公理;
对平行公理的理解.[教学过程]一、复习提问相交线是如何定义的?
二、新课引入
平面内两条直线的位置关系除平行外,还有哪些呢?
制作教具,通过演示,得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念.三、同一平面内两条直线的位置关系
4
(3)点b到ac的距离是多少?
1.平行线概念:
在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线.直线a与b平行,记作a∥b.(画出图形)
2.同一平面内两条直线的位置关系有两种:
(1)相交;
(2)平行.3.对平行线概念的理解:
两个关键:
一是“在同一个平面内”(举例说明);
二是“不相交”.一个前提:
对两条直线而言.4.平行线的画法
平行线的画法是几何画图的基本技能之一,在以后的学习中,会经常遇到画平行线的问题.方法为:
一“落”(三角板的一边落在已知直线上),二“靠”(用直尺紧靠三角板的另一边),三“移”(沿直尺移动三角板,直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点),四“画”(沿三角板过已知点的边画直线).四、平行公理
1.利用前面的教具,说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”.2.平行公理:
经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行.提问垂线的性质,并进行比较.
3.平行公理推论:
如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.即:
如果b∥a,c∥a,那么b∥c.五、三线八角
由前面的教具演示引出.
如图,直线a,b被直线c所截,形成的8个角中,其中同位角有4对,内错角有2对,同旁内角有2对.
六、课堂练习
1.在同一平面内,两条直线可能的位置关系是.2.在同一平面内,三条直线的交点个数可能是.3.下列说法正确的是()
a.经过一点有且只有一条直线与已知直线平行b.经过一点有无数条直线与已知直线平行c.经过一点有一条直线与已知直线平行
d.经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行
5.下列命题:
(1)长方形的对边所在的直线平行;
(2)经过一点可作一条直线与已知直线平行;
(3)在同一平面内,如果两条直线不平行,那么这两条直线相交;
(4)经过一点可作一条直线与已知直线垂直.其中正确的个数是()a.1b.2c.3d.4
6.如图,直线ab,cd被de所截,则∠1和是同位角,∠1和是内错角,∠1和是同旁内角.如果∠5=∠1,那么∠1∠3.七、小结
让学生独立总结本节内容,叙述本节的概念和结论.八、课后作业1.教材p19第7题;
2.画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点情况.[补充内容]
1.试说明,如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.
5