《登鹳雀楼》教学实录及评析Word文档格式.docx
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鹳雀）
（出示“鹳雀”图）鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。
来，跟老师读读这个词语。
生（齐读）：
鹳雀。
（师在“鹳雀”旁边出示“楼”字）
跟老师再来读读这个词。
鹳雀楼。
（出示“鹳雀楼”图片）“鹳雀楼”在山西省永济市，这座楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河，因常有鹳雀停留，所以人们称这座楼为鹳雀楼。
（讲完后粘贴在黑板上）
让我们再来读读这座楼的名字吧。
小朋友，你有什么好方法记住这个“楼”字?
“数”去掉反文旁，左边加个木字旁。
真棒!
你采用了换一换的方法来帮助记忆，这是一个识记字形的好方法。
“楼”是个形声字，右半部分（课件将“娄”变红）也读“lou”，左半部分的木字旁告诉我们什么呀?
那时候的房子是用木头建造的。
写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长，托住上面的“米”，使整个字平稳。
（师范写，生跟着书空。
（生在《习字册》上练习书写“雀”“楼”两字。
写完后，师打开投影进行点评。
鹳雀楼本来不是很出名，后来因为有个诗人写了一首诗《登鹳雀楼》而名扬四海。
（课件出示：
登。
把课题补充完整。
今天我们来学习《登鹳雀楼》这首诗。
齐读课题。
（生齐读）
你知道“登鹳雀楼”是什么意思吗?
登上鹳雀楼。
二、知诗人
小朋友，你知道是谁登鹳雀楼吗?
作者。
作者是谁?
王之涣。
你能给大家介绍一下王之涣吗?
（指名学生介绍）
师（补充）：
王之涣是唐代著名诗人，一生写了很多好诗，我们将来还会学习他写的其他的诗。
学到现在，我们知道了这首诗的作者。
（出示卡片：
知诗人。
粘贴在黑板的一侧。
三、解诗题
你知道作者王之涣登上鹳雀楼干什么呀?
欣赏风景。
你能把这句话补充完整吗?
（课件出示句式：
王之涣登上鹳雀楼_________。
王之涣登上鹳雀楼欣赏美丽的景色。
这就是古诗题目的意思。
（出示卡片“解诗题”，粘贴在“知诗人”下方。
四、读诗句
接下来，清小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。
（课件出示要求：
一读古诗，读准字音。
（生自由练习朗读古诗）
这些生字你会读了吗?
（课件出示带拼音的字：
雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更）
（生1读）
“更”字后鼻音读得很到位。
谁再来?
（生2读）
读得又正确又响亮。
老师把生字调整了一下顺序，我们来开火车读吧。
（生开火车读）
（课件出示五色花瓣）我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字，读完可是有惊喜的哦!
（师逐个出示“五色花瓣”里的生字，全班齐读。
小朋友，读准了这些生字的字音，你能再把这首古诗好好读读吗?
二读古诗，试着读出停顿。
（生再次自由练习朗读古诗）
小朋友们读得这么认真，这么投入，到底读得怎样，我们来检查一下朗读情况吧，要试着读出停顿哦。
谁来读读第一、第二两句?
生1：
白日依山尽，黄河人海流。
不错，每个字的字音都读准了。
你看他朗读时停顿掌握得多好，我们一起学他的样子来读读吧。
谁来读读第三、第四两句?
欲穷千里目，更上一层楼。
读得非常流利，真棒!
这个小朋友停顿也读得非常准确，我们也来学着他的样子一起渎读吧。
到现在，老师相信我们每一个小朋友都读准了字音，读好了停顿。
现在我们一起来把这首古诗读一读吧。
（出示卡片“读诗句”，粘贴在“解诗题”下方。
五、明诗意
一句诗就是一个画面，那么这幅画上有什么呢?
（课件出示课文插图）
1.理解：
白日依山尽，黄河入海流。
小朋友，仔细看看图，谁来说说图上都画了哪些景物呀?
黄河。
（师板画“黄河”）
生2:
一座义一座的山。
是呀，一座又一座的山就称为群山。
（板画“群山”）
诗人把登上鹳雀楼看到的景色写成了一句诗：
谁来读读?
（指名学生读）
小朋友，仔细看看这太阳，你感觉图上画的是什么时候的太阳啊?
傍晚，快要下山的太阳。
你是从哪儿看出来的?
太阳已经紧挨着群山了。
太阳的颜色也不那么鲜亮、夺目了。
看图也是一种学习方法。
图上画的正是傍晚即将要落山的太阳，因而诗句中的“白日”就是什么时候的太阳?
傍晚即将要下山的太阳。
（师贴太阳图片）
老师把太阳贴在这个地方（离群山较远），对吗?
不对。
那应该贴在哪里呢?
贴得尽量靠近群山。
诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
依。
你真是个会读书的孩子。
这里的“依”字是什么意思呢?
靠着、紧挨着。
“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见（拿掉太阳图片）。
太阳去哪儿了?
完全落下去了，看不见了。
哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”?
尽。
现在，你能完成这个填空吗?
（出示：
夕阳________，________。
夕阳紧挨着群山慢慢地往下落，最后完全看不见了。
太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点。
你能试着把这个画面读出来吗?
白日依山尽。
听了你的朗读，老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。
我们一起来读读吧。
你们读得真好。
诗人看到了落日，还看到了什么呀?
请小朋友自己读读第二句。
（生读第二句）
鹳雀楼就坐落在黄河边。
你见过黄河吗?
你脑海中的黄河是怎样的?
黄河的水黄黄的。
黄河是波涛汹涌的。
你们的课外知识真丰富，老师也给你们看几张黄河的图片。
（课件出示图片，让学生通过图片感受黄河。
看了这几张图片，你们在脑海中又涌现了哪些词语?
奔腾不息。
波涛汹涌。
我们一起来把这些词语读读吧。
（生读）
现在，你能说一说是什么样的黄河吗?
奔腾不息的黄河。
波涛汹涌的黄河。
黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!
黄河水滚滚向东流到哪里呀?
黄河水滚滚向东流入大海。
“入海流”就是——
流人海。
那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?
你能完成下面的填空吗?
_______的黄河_______。
奔腾不息的黄河水最终流入大海。
波涛汹涌的黄河水向东流入大海。
奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀!
你能把这种壮观的景象读出来吗?
黄河入海流。
黄河水真是滔滔不绝啊!
这一景象真是壮观呀!
小朋友们，我们跟随诗人王之涣看到了落日，看到了奔腾不息的黄河。
现在，你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?
（指名读，齐读。
这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。
（板书：
所见）
此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢?
所想）谁来读读后两句?
2.理解：
（指名读第三、第四两句）
这里有个生字“欲”，谁来读读?
（指名读）
要记住这个生字，你有什么好方法吗?
左边是个“谷”，右边是个“欠”。
用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
“欲”字左右等宽，左边“谷”的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。
现在，请你再读读上下句，猜猜看，这个“欲”字在这里是什么意思?
想要。
想要）
诗人王之涣想要干什么?
诗人王之涣想要看到很远很远的地方。
你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?
千里目。
“千里目”就是指很远很远的地方。
“目”就是——（生：
眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。
）诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?
（师手势加以引导：
再登上一层楼。
你能给“更”换一个字吗?
生：
再。
师：
“更上一层楼”就是说什么?
现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?
谁来说给大家听听?
用上下面的填空。
想要________）
想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
学到现在，我们读懂了这首诗的意思。
（出示卡片“明诗意”，粘贴在“读诗句”下方。
六、悟诗理
诗人再登上一层楼，可能会看到什么?
（指名说）
再高一点呢，猜猜看，诗人可能又会看到什么呀?
诗人说“想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?
如果再登上一层楼，肯定能看得更远。
诗人这样说，是想告诉我们什么呀?
站得越高，看得越远。
小朋友说得真棒!
只有站得______，才能看得_______。
只有站得高，才能看得远。
学到现在，我们读懂了这首诗告诉我们的道理。
（出示卡片“悟诗理”，粘贴在“明诗意”下方。
七、诵读总结
想不想听老师来读一读?
想。
现在老师也来读一读这首古诗。
我读的时候你们可要仔细听哦，等会儿我们要看看谁和老师读得最像。
（范读）（课件出示：
三读古诗，读出古诗味儿。
我们班上谁的朗读最棒呀?
你愿意读给大家听听吗?
（指名读）
读得太棒了!
还有谁也想读?
这么多同学想读，那我们一起来美美地读一读吧。
（生齐读古诗）
现在，你能够看着画面来回想一下诗句吗?
（生自由练习背诵）
谁愿意来把这首古诗背给大家听一听?
（指名背诵）
现在，让我们学着他的样子，一起来背一背古诗，记着要背出古诗的韵味儿来。
（生齐背古诗）
今天这节课，我们学习了一首古诗，还学会了一种学习古诗的方法，我们来读读吧。
第一步，知诗人;
第二步，解诗题;
第三步，读诗句;
第四步，明诗意;
第五步，悟诗理。
这个呀，我们称为“古诗学习五步法”。
以后，小朋友就可以照着这个方法学习其他古诗。
八、教学生字
同学们学得非常认真，现在还要学几个生字，看看你们能不能学好。
（课件出示生字：
依、入、更）
谁来说说这三个字有什么共同点?
最后一笔都是捺。
（范写“依”）“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面。
（范写“入”）“入”的捺要从左半格写到右半格，要写得长而舒展。
（范写“更”）“更”的捺要注意穿插，捺要写在“日”的左边，注意和上面部件的穿插与避让。
（音乐起，生练习书写，写完后进行点评。
下课。
【教后总结：
《登鹳雀楼》描写了诗人登鹳雀楼后所见到的壮丽的自然景色，抒发了诗人奋发向上的情怀，揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理，具有启迪人们努力攀登、不断选取的思想意义。
初读古诗时，我将指导学生读准字音落到了实处，尤其是关注了前鼻音“尽”、后鼻音“更”“层”的朗读指导，在读准字音的基础上，指导学生读好停顿，从而读好整首古诗。
在理解古诗时，我充分借助课本插图、贴画、句式训练化解了学生理解古诗意思这一难点。
在整个教学过程中，我还渗透了古诗的学习方法，对学生以后学习古诗定会有所帮助。
引导学生读好古诗是本课时的重点。
为此，我用心设计了三次朗读，对每一次读古诗都提出了具体明确的要求，想方设法指导学生读好古诗。
古诗的理解对低年级学生来说是个难点，教师单方面讲解的结果只能是让学生“鹦鹉学舌”，意义不大。
为了让学生充分理解古诗，真正读懂古诗的意思，我想到了观察课本插图、联系生活实际、结合说话训练等方法，从而引导学生读懂古诗的意思，感悟古诗告诉我们的道理。
整个教学环节是紧紧围绕“古诗学习五步法”展开的，思路清晰，一目了然，对学生今后学习古诗非常有帮助。
】
【评析】
一、许春兰老师充分领会了课标精神，以传承中华文化为己任，整个教学呈现出识字在各种学习活动中的自由出入与灵动生成，充分展示了识字教学的扎实与丰实。
1.立足学生的学习起点，准确定位，识字教学目标扎实。
对于二年级上学期的学生来说，本课生字较多，“雀、楼、依、欲”笔画较复杂，“穷、入、更”的间架难掌握，需要学生在生字中多走几个来回。
纵观全课，许老师预设了四处识字写字活动：
第一处在导入新课环节中，根据汉字特点，关注音形义，认读、了解“鹳雀楼”，并书写“雀、楼”;
第二处是在“读诗句”时，许老师整体出现生字“雀、楼、依、入、欲、穷、尽、更”，指导学生读，重点是解决生字的读音，为读解诗句扫除障碍;
第三处是在“解诗句”中书写“欲”;
第四处是在“教学生字”环节，集中指导书写“依、入、更”。
许老师紧紧抓住学段的课程目标，在写字上舍得花力气、花时间，充分体现了课标中保证学段课堂写字时间的要求。
2.立足学生的学习规律，随文推进，写字指导过程丰实。
小学生写字大多靠模仿，多数不会读“帖”，即观察不仔细，即使观察仔细了，也不知其所以然。
这节课上，许老师积极渗透蕴含在汉字里的文化，如：
“‘雀’字上面是个‘小’，写的时候‘先中间后两边’，中间一笔没有钩，因为汉字的笔画走势要向字的中间集中，有了钩，走势就向上了。
”“写‘楼’字的时候右下方‘女’字的横要长，托住上面的‘米’，使整个字平稳。
”“‘欲’字左右等宽，左边‘谷’的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。
”“‘更’的捺要注意穿插，捺要写在‘日’的左边，注意和上面部件的穿插与避让。
”这里已不仅仅是在指导写字，而是在教育学生怎么做人——要向心，团结;
要有担当，托上罩下;
要避让，谦让;
等等。
二、许老师重视教给学生学习方法。
单方面的知识只是暂时的，片面的，甚至是狭隘的，而学习方法可以让学生受用终生，学生掌握了学习方法，就好比拿到了开启知识宝藏的钥匙，随时可取，多少随意，自由地取。
1.学古诗的方法求细。
这节课，不但学习了一首古诗，学生还学会了学习古诗的方法——第一步，知诗人;
学生掌握了这些方法、步骤，以后学古诗就有了目标与要求，相信学生就能主动学，自主学了。
2.解诗句的方法求巧。
如：
“老师把太阳贴在这个地方（离群山较远），对吗?
（生：
）那应该贴在哪里呢?
）诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
）这里的‘依’字是什么意思呢?
）‘白日’正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见（拿掉太阳图片）。
）哪个字告诉你‘太阳完全落下去了，看不见了’?
）”这里渗透了古诗句理解“字字落实”的方法。
“黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!
）‘入海流’就是——（生：
流入海。
）”这里又渗透了古诗理解中的“调词序”的方法。
“你从哪里知道诗人想要看很远很远的地方呢?
）你真是个会读书的孩子。
‘千里目’就是指很远很远的地方。
‘目’就是——（生：
）”这是渗透了古诗中“名词活用”的方法。
这些都是渗透，没有贴标签，讲术语，只要学生多次接触就会明白。
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