新人教版小学二年级数学上册教案.docx

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新人教版小学二年级数学上册教案

第1单元长度单位

一、单元教材分析：

1、主要内容：

统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。

2、地位与作用：

在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

二、单元教学目标：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

培养学生估量物体长度的意识。

三、单元教学重点：

1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

四、单元教学难点：

正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

五、单元教法设计：

1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。

统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。

通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。

4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

六、课时安排：

4课时

第1课时认识厘米和用厘米量

教学目标：

1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：

在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教具准备：

直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、感受长度这个量：

（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？

（2）提出新问题：

铅笔和教师书写笔到底有多长呢？

这就要用长度来表示。

（板书：

长度）

2、感受统一长度单位的必要性。

（1）学生看图教师叙述：

很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。

例如：

用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。

（2）分别演示：

用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。

记下结果。

（3）学生同法操作，记下不同人测的结果。

（数与单位齐全）

（4）思维导向：

同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？

（5）揭示矛盾问题：

每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。

（6）思维导向：

要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具：

（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。

尺子有很多种，课件简介。

请同学们拿出直尺。

（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。

请你摸一摸，看一看，你发现了什么？

（3）学生观察后汇报，课件展示①：

直尺放大图，使学生了解尺子的结构：

尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从0到20。

还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：

厘米。

（补充板书：

单位。

板书：

厘米）

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米，感受1厘米的长度。

（1）在直尺上找：

①你知道1厘米是多长吗？

请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

②交流得出：

在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。

③问：

除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

④提示思考后得出：

直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。

⑤感受1厘米的长：

用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。

（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

（2）在生活中找1厘米：

我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？

举例：

拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？

想一想：

我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？

2、认识几厘米，感受几厘米的长度。

（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

（2）指导操作：

用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。

（3）两指尖之间是几厘米长？

0到3呢？

（4）小结：

（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。

）

（5）再操作：

掐在4和7上，这之间是几厘米？

掐在5和14上，这之间又是几厘米？

（6）小结：

（末端数减始端数的得数就是几厘米。

）

（7）比划一下10厘米是多长？

问：

你的直尺是多少厘米长？

3、用厘米量。

（1）课件展示②测量纸条长的方法：

两对齐：

直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。

看刻度：

再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。

板书数量与单位，介绍长度表示方法：

几厘米，几㎝。

1测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

同桌互换纸条测量，两人结果一致？

②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。

③量一量练习本的长边多长。

④量一量你的一拃：

你的拇指和中指之间的距离是几厘米。

三、巩固练习。

完成练习一的1－2

四、课堂小结：

今天我们学习了什么知识和本领？

（我们认识了厘米。

学会了用尺子去测量物体的长度。

测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。

）

五、课堂作业：

练习册

六、板书设计：

一、长度单位

测量长度的工具：

尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）

长度单位：

厘米cm

1厘米2厘米3厘米7厘米10厘米26厘米

1cm2cm3cm7cm10cm26cm

课后反思：

第2课时认识米和用米量

教学目标：

1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

教学难点：

学会用米尺量较长物体的长度。

教具准备：

米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、问：

你的哪个手指的宽是1厘米。

2、学生操作：

用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。

启发思考：

长边不止20厘米长，该怎么量？

（在20厘米处做记号，再接着量，最后加起来）

交流测量的结果。

3、学生操作：

用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉大家。

4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。

问：

发现了什么？

说明：

前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。

5、揭题：

如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

（板书课题：

认识米和用米量。

）

二、探究实践，体验活动。

1、认识米尺，感受1米的长度。

（1）感知1米的实际长度。

①出示米尺，告诉学生：

它的长度是1米，也可表示为1m。

②课件展示③：

米尺放大图，感受米尺的结构。

米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100，有100厘米，也就是1米。

米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。

③学生操作：

拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。

仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？

④学生操作：

两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到右边哪里是1米。

⑤学生操作：

两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是1米。

⑥学生操作：

用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？

⑦看一看，想一想：

生活中哪些物体的长度大约是1米。

（2）感知几米的长度：

①学生操作：

两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。

②学生操作：

点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。

（3）认识米与厘米的进率。

再次展示米尺：

米尺是1米长，上面有100厘米。

启发思考：

那么米和厘米之间有什么关系呢？

学生操作：

用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？

小结：

1米也就是100厘米。

（板书并引读：

1米＝100厘米）

2、用米量。

（1）出示卷尺：

这是卷尺。

它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）学生操作：

让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。

（3）小结：

量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端。

尺子要放平放直。

这样才能量准确。

三、巩固练习：

课本练习一的P8第3、4、5题。

3题：

用新铅笔在米尺上比出。

4题：

根据生活认识判断。

5题：

用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。

四、课堂小结。

今天这节课你学会了什么？

（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长度或距离，还知道了1米＝100厘米）

我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。

厘米适合表示较短的长度；米适合表示较长的长度。

五、拓展练习：

比较长短，按从短到长的顺序排列。

1米10厘米40厘米1厘米1米35厘米5厘米28米

六、课外活动：

我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。

回家后选择你最想量或最感兴趣的物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。

七、板书设计：

认识米和用米量

工具：

米尺软尺卷尺

标注：

1米、2米、3米、6米、9米

进率：

1米＝100厘米100厘米=1米

1m=100cm100cm=1m

课后反思：

第3课时认识线段

教学目标：

1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教学重点：

学会量线段、画线段。

教学难点：

学会画制定长度的线段。

教具准备：

米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子

教学过程：

直尺，细铁丝。

一、创设情境，直观感知。

1、导入新课，课件展示：

小明家到学校有4条路，走那条路最近？

为什么？

导语：

在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

2、认识线段。

（1）出示：

直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。

问：

你觉得这些东西哪些是直的？

（2）小结：

像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。

（板书课题：

认识线段）

（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：

线段都是直的。

线段的两端有两个点，表示线段的端点。

3、找线段。

（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？

为什么？

（学生交流，说一说、评一评。

）

（2）P5做一做第1题。

（并说出判断的根据。

）

二、自主探究，量画线段。

1、量线段。

（1）提出问题：

线段是可以量出长度的，怎么量呢？

点名说说，教师示范。

（2）学生操作：

量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。

（教师巡查指导）。

（3）小结量法：

先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。

再看右端对着刻度几