高中语文《长亭送别》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中语文《长亭送别》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《高中语文《长亭送别》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《长亭送别》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文《长亭送别》教学设计学情分析教材分析课后反思

《长亭送别》教学设计

[教学目标]

一、知识目标

1.了解王实甫、《西厢记》及有关元杂剧的相关知识。

2.背诵精彩曲词。

二、能力目标

1.品味富于文采的曲词语言。

2.感受情景交融的艺术境界。

3.体会人物微妙复杂的心理。

三、感情目标

认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义,引导学生树立正确的人生观和爱情观。

[教学重难点]

1.品味富于文采的曲词语言，感受情景交融的艺术境界。

2.体悟崔莺莺离别时的复杂心理，理解其叛逆的性格。

[教学时数]

2课时

[教学方法]

1.通过教学媒体创设情景，激发阅读兴趣。

2.以诵读为纽带，在小组合作探究中，培养学生鉴赏品味曲词和个性化阅读的能力。

3.以写作为抓手，切实提高学生的“听、说、读、写”能力。

[课前活动]

印发学案，预习课文，疏通字词：

课前下发学案（两张），（课前或早自习）预习课文，要求：

1.大声朗读课文，了解《西厢记》内容，完成学案字词练习。

【使用工具书，自行解决阅读中的障碍】

2.标画有疑问的字词句，课上解决。

3.了解作者及元杂剧相关知识。

【我们学生自觉性差，课上要检查完成情况】

[教学过程]

第一课时

一、导入

课前播放歌曲《送别》。

【创设意境，引发兴趣】古往今来，留下了多少离别的诗词歌赋。

而长亭历来就是离愁别恨的一个载体。

同学们能想起哪些关于“别”的名言佳句吗？

（柳永词《雨霖铃》有“寒蝉凄切，对长亭晚”；李叔同《送别》有“长亭外，古道边，芳草碧连天”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；“海内存知己天涯若比邻”……）

我们今天要学的《长亭送别》也称得上一曲抒写离愁别恨的绝唱。

有人称它是：

浅雅的水墨画，真挚的抒情诗。

【由“别”导入，带入情境】

二、知识储备

1、了解《西厢记》大意。

（朗读课下注释，标画重点人物）【注重落实】

2、作者简介：

王实甫，中国元代杂剧作家，名德信，大都（今北京市）人。

生卒年与生平事迹不详。

长期混迹于教坊、行院，与伎艺为伍，当时是位不得志的落拓文人。

编撰杂剧13种，只有代表作《西厢记》与《丽春堂》传世，《贩茶船》、《芙蓉亭》各传曲文一折，余则散佚。

3、元杂剧的有关知识。

【已在第三册第三单元自读课文《窦娥冤》中讲过，此处可以根据学生掌握情况，通过提问等方式讲解】

（1）元杂剧的结构：

一般是一本四折演一个完整的故事，《西厢记》五本二十一折。

（2）剧的角色：

末（男主角）、旦（女主角）、净（俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌有特异之处的人，如张飞、李逵等）、丑（俗称“小花脸”，大都扮演次要男角）。

（3）剧本的构成：

唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）

（4）元曲四大家：

关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

元杂剧四大悲剧：

关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。

三、初读课文，整体感知

（一）听录音，通字词

1.播放红云朗读录音，12分钟。

【聆听名家朗读，感受元曲韵味】

要求：

听准字音，把握节奏，体味感情。

2、检查学案知识点【检查课前自学情况】

（1）字音积累

筵（yán）席余荫（yìn）蹙（cù）愁眉经忏（chàn）杯盘狼藉（jí）

保揣（chǎi）身体挣揣（chuài）憔悴（qiáocuì）暮霭（ǎi）胸臆（xiōngyì）

玉骢（cōng）  迍迍（chǎn）  金钏（chuàn）  揾（wèn）泪  靥（yè）儿  

蹙（cù）眉  谂（shěn）知  玉醅（pēi）泠泠（líng） 青鸾（luán）  

（2）词语积累【字字句句，注重积累落实】

余荫：

荫，封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。

这里有长辈保佑的意思。

萋迷：

同“凄迷”，（景物）凄凉而模糊。

厮守：

相守，相聚。

罗帏：

床前罗帐。

青鸾：

古代传说中能报信的鸟。

据说汉武帝时，西王母降临，青鸾先来报信。

胸臆：

文中指胸膛，亦可指心里的话或想法。

蹙愁眉：

皱着眉头。

蹙：

皱、收缩。

杯盘狼藉：

指饮宴后乱七八糟的样子。

藉：

践踏，凌辱。

举案齐眉：

后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬（见于《后汉书•梁鸿传》）。

后人用来形容夫妻相敬。

蜗角虚名，蝇头微利：

指微不足道的虚名小利，语出苏轼《满庭芳》词的头两句。

“蜗角”和“蝇头”，都是形容极小。

（二）学生诵读

1.个人自由诵读

要求：

进一步弄清句意，了解情节内容，读出感情。

【激发诵读兴趣，培养诵读习惯】

2.分角色朗读（六人一小组，任选4支连贯的曲子）

要求：

进入角色，读出人物心境意绪。

【激发竞争意识，提高兴趣，增加参与度】

（三）交流评价

1.自由评价【自由评述比较阅读，增加学生参与度，提高对元曲的兴趣】

（你认为哪支曲子读得好，哪些读得还不够好，应怎样读。

请你读一下。

）【教师适时点播，让学生学会如何用声音表现各种情绪，但不必过多分析人物的内心。

】

2.教师个别范读【教师需对内容熟悉，朗读要过关】

（四）把握大意

《长亭送别》共十九支曲子，按时间的推移、情节的发展，可分为四个场面。

请同学们根据“长亭”地点的转化、人物的变化对文章进行划分，并用简洁的语言概括情节内容。

学生回答，教师明确：

送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送

四、课堂检测

练一练

1.下列加横线字的注音完全正确的一项是（）

A.谂知（niàn）暮霭（ǎi）胸臆（yì）

B.泠泠（líng）相偎（wèi）栖迟（qī）

C.赓续（gēng）玉醅（pèi）揾做（wèn）

D.萧瑟（sè）憔悴（cuì）顷刻（qǐng）

2.对下列画线词语的解释，不完全正确的一项是（　）

A.有心待与他举案齐眉（端饭的盘子）虽然是厮守得一时半刻（相守）

B.虽然眼底人千里（眼前）　趁路程节饮食（赶）

C.也合着俺夫妻们共桌而食（和着）寻思起就里（内中的实际情况）

D.一递一气长吁气（交替）再休似此处栖迟（留恋）

3.下列语句停顿恰当的一项是（）

A、柳丝/长玉骢难系，恨不倩/疏林/挂住/斜晖。

B、遍/人间烦恼/填胸臆，量这些/大小车儿/如何载/得起？

C、碧云/天,黄/花地,西风紧。

北雁/南飞。

晓/来谁染/霜林醉?

总是/离人泪。

D、恨/相见得迟，怨/归去得疾。

记一记

4.文学常识

（1）《长亭送别》选自我国元代最长的一部剧本，作者王实甫。

《西厢记》共本折，《长亭送别》是第本第折，是整个故事的高潮部分，讲述的是的情景。

（2）元杂剧的角色中，“旦”指，“末”指；剧本的构成中，“唱”指、“科”指、“白”指。

五、作业

1.《长亭送别》通过四个场景集中刻画了莺莺送别张生时细致复杂的心境意绪，思考：

主人公感情的起伏变化是怎样的？

2.把你喜欢的曲词抄写在学案上并背诵。

第二课时

一、导入

世间最令人黯然消魂者，唯别而已。

“别”牵系着多少有情人的魂，又打动了多少多情人的心。

今天就让我们这些“有情人”一起走进离别人那“多情”的心灵世界，感受这曲“离愁别恨”的绝唱《长亭送别》。

二、温故知新【及时复习，符合学情】

1．通过上节课听朗诵，读课文，我们疏通了字词，解了《长亭送别》的内容。

《长亭送别》选自我国元代最长的一部剧本《西厢记》，作者王实甫。

《西厢记》共五本21折，《长亭送别》是第四本第三折，是整个故事的高潮部分，讲述的是张生赴京赶考莺莺送别的情景。

2．在进一步学习《长亭送别》之前,我这里有几幅连环画，谁愿借助这几幅图给大家讲述一下《长亭送别》这折之前的故事。

【引起兴趣，加深印象】

张生和莺莺是经过许多波折，在红娘的帮助下才走到一起——私定终身，而莺莺的母亲又以“俺三辈儿不招白衣女婿”为由，强令张生“明日便上朝取应去”，“前暮私情、昨夜成亲、今日别离”在短暂的相恋之后二人马上又面临着分别。

莺莺的内心该是何种滋味啊？

《长亭送别》精心安排的十九支曲文，集中刻画了莺莺送行时的心绪。

今天我们就通过鉴赏景物、品味人物语言走入莺莺的内心世界。

（板书：

景物语言）

三、文本探究

根据“长亭”地点的转化、人物的变化可以分为几个场景？

（送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送）（板书）

（一）送别途中

下面我们首先来感受在送别途中——这一特定环境、场景下崔莺莺微妙的心理。

1、分角色朗读（莺莺、夫人、红娘、旁白）【个性化诵读，养成诵读习惯】

其他同学思考：

你感觉有哪些景物和语言，最能表现莺莺此时的心情？

请你找出来。

【品味曲词语言，感受情景交融】

（1）[端正好]鉴赏点提示：

紧：

西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着。

醉：

霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持。

染：

沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦。

泪：

一路离别泪，一路离别情。

这段话作者化用范仲淹的“苏幕遮”，描写了一幅深

秋、旷远又凄凉的秋景，通过这个秋景，我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦。

（2）[滚绣球]鉴赏点

提示：

垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。

古人有折柳送行的习惯，“杨柳”在古诗文中是惜别的意象：

a、昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

——《诗经》

b、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——王维《阳关三叠》

c、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

——柳永《雨霖铃》

再看“恨不倩疏林挂住斜阳”，大家知道离情难舍，寸阴可贵，作者无端埋怨疏林挂不住残阳，分明是在写情，此时的崔莺莺多么希望能够留住残阳，留住张生！

马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是不肯放弃的惜别深情。

在这里，莺莺眼中的枫林红叶，垂柳长条，加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，都戴上了传情寄恨的标记，成了抒发情感的载体。

【注重个性阅读，鼓励多元解读】（板书：

恨）

总结：

一切景语皆情语

（二）长亭饯别

一行人来到长亭，围坐在酒食前莺莺最牵挂的人是谁呢？

莺莺眼中张生是个什么样子？

除了依恋与痛苦，莺莺对张生又生出了怎样的情绪？

1、酒席间最让莺莺牵挂的是谁？

莺莺眼中张生是个什么样子？

一同学读莺莺，一同学表演张生的表情动作。

【通过朗读、表演，进一步体会莺莺的内心】

作者通过细微的表情、动作刻画出了张生内心中的委屈难言，把极度压抑自己内心爱怜之情后的痛苦表现的淋漓尽致，这一切被莺莺捕捉到了也看出莺莺对张生的爱。

是一种侧面描写。

2、除了依恋与痛苦，莺莺对张生又生出了怎样的情绪？

【层层拨笋，深入剖析莺莺内心及品质】

怨恨、埋怨——“年少呵轻远别，轻薄呵易弃置”“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。

当依恋与痛苦到达一定程度，“物极必反”渐而会转化为另一种情绪，这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。

痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。

还有哪些怨恨？

莺莺更看重什么？

（[朝天子]“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”，从中看出莺莺更看重二人长相厮守的生活。

）（板书：

重情轻利）

这句是埋怨什么人物？

（父母——封建家长，封建婚姻的捍卫者。

宾白“俺今日将莺莺与你，到京师休辱么了俺孩儿，挣揣一个状元回来者”中体现出了门当户对的思想。

）

（板书：

怨）齐读[朝天子]感受莺莺无限的怨恨。

从这里我们可以看出莺莺的什么性格品质？

（板书：

勇敢执着）

（三）临别叮嘱

这还不是莺莺最担心的，筵席结束，余人散去，唯有一对恋人和红娘，这时的莺莺才掏出了她最想说而不能说的，诉与了张生。

临别叮咛，突出了莺莺怎样的思想感情？

体现在哪里？

【步步深入，探究莺莺痛苦的根源】

1、莺莺的担心忧虑

（一怕张生鞍马征途，带来病痛之苦。

二怕张生科场失利，引来老妇人的婚约食言——“休鱼雁无消息，…我这里青鸾有