上海奉贤区西渡学校教学常规管理条例概要Word格式.docx
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2、钻研教材（或材料）
深入钻研教材，通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
3、了解学生
备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。
4、设计课堂整体思路
在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。
总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。
5、编写教案
教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。
其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。
3年以内青年教师必须手写详案。
教学目标要求、教学过程必须清楚具体。
各教师必须写出有一定质量的教学笔记，数量占教案量的1/2以上。
做到超周备课、分课时备课。
6、参考资料
要正确对待“参考资料”，做到在钻研的基础上借鉴他人的经验，要联系实际，分析研究，消化吸收，不能照抄照搬。
正确使用共享教案，共享教案要个性化，对共享教案进行适当的调整和修改（有明显的标示），杜绝一个年级平行班任课教师的教案一模一样。
——对教案主要环节的基本要求
（1）教学目标
目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。
（2）教学重点、难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。
根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（3）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。
要注重信息技术与学科教学的整合。
（4）教学过程
教学过程是教案的核心部分。
教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①导入环节
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。
要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。
切忌“满堂问”或“以问代讲”。
设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。
此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。
教案中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。
教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。
④练习设计
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。
应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。
要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。
鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
（5）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。
课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。
板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。
布局要合理、美观，力求多样化。
（6）教学后记
教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。
避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。
上课
1、认真贯彻《改进小学课堂教学的几点意见》的精神。
严格按教学计划上课，切实完成课程标准所规定的教学内容要求，做到专课专用。
上课不迟到、不早退，不无故离开课堂，不拖课，调控好课堂纪律，不放任自流，课堂用语规范，师生用语一定要用普通话。
教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切、自然。
正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。
2、课堂上真正体现“以人为本”的理念。
坚持培养学生三种意识——问题意识、信息意识和合作意识；
坚持四个做法：
坚持培养学生的学习兴趣，积极改变学生的学习方式，营造合作学习的氛围，拓展学习的时空。
3、各学科教师必须重视学生的课前预习和自学工作，中高年级学生一般应有预习记录本、积累本。
尊重学生个性，了解不同学生的不同学习方式，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法。
4、真正发挥教师的主导作用。
每一节课必须有提高不同层次学生的目标和训练设计；
每节课教师必要的讲解，恰当的提问、精彩的演示、形象的板书、准确的评价等所用的时间不得超过三分之一；
每节课课前两分钟，由学生组织学科活动，可以有信息交流、预习所获、诗文诵读、听算口算等等；
每节课最后必须留三分钟左右的时间给学生，或有学生质疑问难、或有老师设计启发性问题留待学生、或布置当堂书面练习。
5、充分发挥学生的主体作用。
训练时间有保证，每节课学生训练活动的时间至少达到二十分钟，训练形式包括静思、阅读、对话、讨论、练习、实验、设计、游戏等；
训练密度有保证，每节课至少有百分之九十以上的学生参与各类训练活动。
每节课学生发言面在百分之八十以上；
训练结果有保证，百分之八十以上的学生能够掌握当堂教学内容。
6、注意多种教法的有机结合。
积极而恰当地运用教具和现代化教学手段，做好课堂演示和学生实验，并作好记载。
要大力夯实教学基本功，丰富教学手段，要将信息技术与课程教学有机结合，在学科学习中，运用信息技术来提高教学效率，每位教师必须掌握基本的电教仪器（录音机、投影机、幻灯机、录像机、电视机、多媒体）的一般使用方法，做到能较规范地操作，并注意摸索积累经验。
改变传统的教与学的方式，拓展学生的视野，开阔学生的胸襟，充实学生的思想，丰富学生的知识，提高学生的实践能力，提升学生的综合素质。
7、严禁用粗暴语言讽刺挖苦学生。
严禁体罚或变相体罚学生，不得以任何理由拒学生于课堂之外。
作业
1、布置作业的原则
（1）在内容上突出开放性和探究性。
除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
（2）在容量上考虑量力性和差异性。
既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。
对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
（3）在形式上，体现新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；
可以在课堂内完成，也可以在课外完成；
可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
（4）在评判上，重视过程性和激励性。
教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。
在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
2、作业的类型
（1）巩固性作业：
以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。
（2）比较性作业：
把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识，形成能力。
（3）归纳性作业：
把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。
（4）思考性作业：
意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。
（5）创造性作业：
让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。
（6）实践性作业：
让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。
3、作业的要求
（1）教研组要组织专题题型研究，精心设计练习，练习设计突出各学科的知识点、重点、难点。
练习设计要有趣味性，提高学生作业的兴趣；
练习设计难度有层次性，供不同层次学生选择；
练习设计的类型多样性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（2）严格执行市局关于“减轻学生课业负担”的规定，控制作业量，不布置机械操作性作业。
一、二年级的学生应在课内完成作业，原则上不得布置书面家庭作业。
其他年级布置的课外作业一般每天不超过60分钟。
（3）教师要注意指导学生作业的方法，培养良好习惯，尤其要加强对学习困难学生的作业辅导。
严格要求学生认真按时、独立、规范地完成作业，教师要及时检查，对无故不完成作业的学生要及时耐心地进行教育，督促其补做，决不能听之任之。
（4）教师应及时批改学生的作业（与教材相配套的练习册做到详批、精批），除作文本外，一般作业应当天批改完成，当天与学生反馈，并指导学生订正。
作文批改每次有1/3精批（有尾批、旁批），有1/3面批（逐字逐句与学生一起点评），有1/3只需尾批或旁批。
（5）学生作业应认真批阅，全批全改，积极鼓励面批，批改格式符号要规范，笔迹要清楚、划一。
学生订正格式规范。
辅优补差
1、教师应注重因材施教，主动对学生进行个别辅导。
教会学生学习方法，使学生由“学会”到“会学”，要切实帮助学有困难的学生补差补缺，端正学习态度，改进学习方法。
指导学有余力的学生兴趣发展。
2、对需要重点辅导的对象要排出名单，拟定出计划与措施，要根据具体情况，分析原因，辅导要有针对性，实效性。
做好跟踪记录，观察动向，改进方法，促其早日转化。
3、对因病、因事假缺课的学生，要及时进行补课。
4、辅优补差应利用空余时间，不得随意剥夺学生上课和活动的权利，不得利用节假日或课余时间进行全班性补课。
拓展型课程
1、树立每位教师是课程开发者的理念，根据学校特色、教师特长、地区特点、学生需求，每一位教师成为拓展型课程的开发者、实施者，每一位学生成为拓展型课程的得益者。
2、拓展型课程、探究型课程立足学校，开发校本课程。
活动要有课程、有计划。
指导老师必须制定出学期活动计划及每次活动的方案。
活动要精心组织，情况要认真记载。
3、各学科要根据学科特点，组织学生开展学科活动，丰富学生生活，拓宽学生知识面。
4、教师应加强学习，注重自身素质的提高，以顺应时代潮流，适应开展拓展型课程的需要。
教研与科研
1、教师对于学校组织的各种教研活动，必须自始自终认真参加，不迟到早退，不无故缺席，如有特殊情况，须向教导主任请假并获得准许。
2、教研组要有计划的组织教师学习，开展教学研究活动，落实学校教学工作计划及教研组工作细则。
3教师要积极参加各项教研活动，加强学习，重视吸取他人的教学经验，不断提高自身的教学业务水平。
外出学习、听课的教师回校后要在组内汇报，到区外听课的老师要在组内上汇报课。
4、各教师、各教研组都要有研究课题，组内的计划及研究活动都要围绕课题进行。
各教研组每学期都要安排一定量的教研课。
主持者要组织教师说课、听课、评课，执教者要认真准备、实践、总结。
期初编排教研课一览表，并上交教导处。
5、各教师积极参加听课、评课活动，听课过程要记录。
步骤要清楚，过程要具体，并附有评课意见或建议。
教师之间要相互听课，教研组长要经常听组内教师的课，每次听课都要作好记录，听课后要面评。
每学期每人听课、评课量须在12节以上。
6、教师每学期要写出一份教学专题总结。
教研组长要配合学校做好课题的管理及经验总结等工作，写好组内工作总结。
根据优秀教研组的标准，积极争创区优秀教研组。
复习与考查
1、教师须充分认识复习与平时教学的联系性与特殊性。
复习要按计划有步骤地进行，不能擅自改变教学计划，要备好复习课，讲究复习效果。
各学科教师必须制订复习计划并且备好复习课，语数英学科复习课原则上安排一周，其他学科复习课原则上安排一至两节课。
2、要严格控制考试测验次数。
单元测验一单元一次。
一、二年级只进行考查；
三、四、五年级语文、数学、英语学科可进行平时考查和考试相结合的方式，期末组织考试，其他学科只进行考查。
3、严格按照教学大纲规定的教学内容、要求命题，不得超出教学大纲要求。
命题要突出教学重点，难易要适度，不出偏题、怪题、难题，命题要兼顾检查学生知识、技能和智能发展方面的需要。
4、教师要认真及时地批改和讲评试卷，认真做好成绩记载，每次考试考查后要静心做好试卷质量分析工作，并提出补缺补差措施。
教导处对每次的考试考查情况及时汇总，总结经验，找出差距，研究策略，及时向校长室汇报，向教师反馈。
5、任课教师对学生的学习情况，以适当的方式及时和家长联系。
6、凡在籍学生都要参加考试（经教导处和上级有关部门认定除外），纳入计算平均分的名额。
7、学生平时考试、考查成绩附在备课本中。
评价
1、学生学业评价注重全面性、科学性，强调过程评价与终结性评价、定性评价与定量评价、口试（包括实验操作等）与笔试相结合，全面评价学生在某一学段的学习情况。
2、各学科成绩的评定，以等第形式呈现。
等第包括：
优、良、及格、需努力四档。
学生成绩等第划分如下：
100~90为优，89~75为良，74~60为及格，59以下为需努力。
3、认真按时按质按量完成《上海市学生成长记录册》的填写，按要求向家长、学生反馈。
期末必须经校长室审阅后，向学生家长发放手册。
4、教师要仔细阅读家长的话、学生的话，全面了解家长对教师、学校的要求建议，对学生的期望；
了解学生对本学科学习的兴趣和对教师的要求。
教师根据学生的实际情况公正、客观地撰写评语，行文注意符合所教学生的年龄特点，多肯定其闪光点，多用儿童化言语，多用激励性话语。
字迹清晰，端正。
附件：
1、西渡学校教学常规考核表——计划
2、西渡学校教学常规考核表——备课
3、西渡学校教学常规考核表——上课
4、西渡学校教学常规考核表——作业
奉贤区西渡学校教学常规考核表——计划
被考核者任教学科任教年级
考核指标
考核参照标准
考核
等第
A
B
C
学情
分析
能针对学生实际、教材特点作认真详尽、细致的分析。
基本能反映出学生的实际、教材的特点。
分析极为笼统。
教学
目标
从知识、能力、技能、情感等方面清楚、具体、准确地表述。
教学目标符合学生实际。
基本能够全面表述目标，教学目标基本符合学生实际。
目标要求不明确，表述含糊。
重点
难点
教学重点难点分析透彻，把握准确。
能够把握教学重难点。
教学重难点把握不够准确。
教学进度及课时安排
合理
较为合理
不合理
措施
方法
针对性强，方法得当，很好地体现了因材、因人施教的原则。
有针对性，方法较为得当。
针对性不强，极为简单的罗列。
定性描述
建议要求
总体评价
考核者日期
奉贤区西渡学校教学常规考核表——备课
考核等第
教学目标
总目标、分课时目标具体、清楚明确
有总目标、分课时目标
无分课时目标或用教学内容代替
重难点
把握正确、分解详尽、手段丰富，突破点巧妙，有助于学生掌握。
正确、有突破的方法，但处理较简单。
不正确，无突破方法。
教学步骤
清楚、详尽体现教师的引导
清楚
极为简单
提问设计
体现精心、针对性、层次性、启发性强
针对性较强
随意性大
练习设计
密度高，层次性、针对性强，有分层练习要求
密度一般，针对性、层次性较强。
无
板书设计
清楚、美观、明了、重点突出。
有
教后感
认真，围绕专题有感而发。
符合规定的篇数
缺
超备情况
超备一周以上
一周以内
建议意见
总体评价
奉贤区西渡学校教学常规考核表——上课
学校班级学科课题执教老师日期评价人
指标
序号
评价指标（A）
评价等第
课堂定性评价
D
科学性
1
教学目标符合课程标准，符合学生实际。
显形目标与隐性目标结合，目标设计科学、全面、具体、适度。
10
9
8
6
2
教学模式选用恰当，教学内容正确，教学方案设计合理；
重点、难点处理恰切；
教学有坡度、有层次，教学密度适合。
教学形式、方法、手段的运用具有科学性。
12
7
全面性
3
面向全体学生，重视不同层次学生学习潜能的开发。
5
4
全面落实教材中认知、情感、技能方面的要求，做到知、情、意、行相统一。
主体性
善于创设教学情境，调动学生学习积极性，发挥学生主体作用，激发求知欲及主动参与教学的意识。
重视学生智力因素和非智力因素的培养；
学生学习意识强、思维活跃；
学习方法科学、习惯良好。
民主性
发挥教师人格魅力、热爱学生、尊重学生、师生交流融洽、情感共鸣。
课堂教学气氛民主、和谐、活跃，活动面广。
教学相长。
发展性
注重学生身心和生长和发展，以学生发展为本设计教学活动，教学方法既适应于学生群体发展，又适应于学生个体发展。
培养学生学会学习，有落实培养学生创新精神和创造能力的有关措施。
教师基
本素养
11
教学观念先进，教学条理清楚，讲授正确、语言规范、板书一整、教态亲切，调控应变能力强。
现代化教学技术运用熟练，演示操作规范、正确；
反馈及时、诊断正确、调控合理。
14
总体评价
特色加分：
总分：
使用说明：
1、评价人按总体印象在总体评价相应的等级栏内打“√”。
2、将有关教学状况与评价指标逐条对照衡量后，在相应栏内打“√”。
3、特色加分是指评价指标得分不足以充分表达该堂课的特长得分需要加的分，加分幅度在10分以内。
西渡学校教学常规考核表——作业
学科教师簿本名称
班级学生数检查簿本数
考核参照标准
一级
二
级
优
良
一般
差
教师作业设计与布置
题型
新颖、善于开发新题型、符合学生特点。
新颖、题型丰富，符合学生特点。
题型较丰富、符合学生特点。
题型单一。
数量
精选习题，符合学生知识巩固需求。
题量适中，注重学生知识巩固需求。
时多时少，注重学生知识巩固需求。
过分多、
过分少
目的性
巩固知识、技能的目的性强。
巩固知识、技能的目的性较强。
有巩固知识、技能的目的性。
巩固知识、技能的目的性比较差。
针对性
具有明确的针对性，提高学生学习效益。
针对性比较明确，能提高学生学习效益。
有一定的针对性，注意提高学生学习效益。
无针对性。
难易度
难易度适中，与学生知识能力水平相吻。
难易度适中，与学生知识能力水平一致。
考虑学生知识能力水平。
不考虑学生知识能力水平。
学生作业
情况
簿本
封面开具规范清楚，簿本非常整洁。
封面开具规范，簿本整洁。
封面开具比较规范，簿本基本整洁。
封面开具不规范，簿本不整洁。
书写
用笔统一，书写工整，格式规范。
用笔统一，书写比较工整，格式比较规范。
用笔基本统一，大部分学生书写工整、格
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