一棵小桃树段意慨括Word文档下载推荐.docx

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　　小结文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。

（四）关注“奶奶”，完善主旨。

　　思考文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。

要求独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。

答案提示

　　奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树；

奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水；

奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。

奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。

因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。

（五）反观全文，挑战释疑读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。

（六）延展思考，个性解读

　　文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？

如何理解？

　　【篇二】一棵小桃树段意慨括18一棵小桃树教案

　　一棵小桃树教案

　　一、教学目的

　　1、知识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

　　2、能力阅读分析能力；

表达能力；

辨析能力。

　　3、德育培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

　　4、重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感。

　　5、目标难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

　　二、教学过程

（一）复习，导入上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？

它是个弱小者的形象，逆来顺受。

今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？

（二）简介作者和背景

　　贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

当代青年作家。

父亲是乡村教师，母亲是农民。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。

此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。

主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。

另写散文。

它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。

他曾获全国文学奖三次。

　　（三）检查预习

　　1、识记下列的字

　　伫孱嵬懊丧执著矜持

　　2、用下列的字

　　忏悔撂摞裸恍涩褪

　　3、理解下列词语

　　伫立——长久地站立

　　生灵——生命

　　孱头——软弱无能的人

　　矜持——拘谨，拘束。

　　踏青——清明前后到郊外去游玩散步。

　　垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。

　　楚楚——较弱柔美

　　（四）自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？

　　摹形着色的“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

　　描写动作、神情的“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等

　　———表现它面对逆境顽强搏斗

　　（五）阅读思考

　　1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？

“我”为什么那么关心爱护它？

　　小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。

一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。

它在生长过程中被猪拱折过。

险些被砍掉。

它历经风雨的摧残。

　　文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。

见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。

当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。

　　2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？

重点问题

　　摹形、传神。

训练概括和推理能力（讨论）

　　寄意（托物言志）

　　它们同属被摧残的弱小者

　　但有不同的个性小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；

而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。

　　3、你从小桃树的身上得到什么启示？

（自由发言）

　　敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。

　　（六）总结全文本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。

赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　（七）课堂练习16页一

　　（八）课后作业

　　1、掌握字词一棵小桃树段意慨括

　　2、写作通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

　　三、板书设计（布置作业）

　　一棵小桃树

　　贾平凹

　　“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

　　“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，

　　主宰自己命运的主人

　　【篇三】一棵小桃树段意慨括一棵小桃树教学设计

　　1一棵小桃树

　　奉节中学石马分校彭文梅教学目标

　　品析描写小桃树的语句，体会作者从景中感悟的人生哲理，把握托物言志的写法。

重点难点

　　1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。

　　2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。

　　教学过程第2学时

　　活动1【导入】一、创设情境，联想激趣

　　同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢？

说说你喜爱的理由。

　　预设我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪

　　我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁

　　我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈

　　我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节

　　教师其实,生命就是一个奇迹,一花、一草、一树都会触发我们的联想,拨动我们的情弦。

今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树。

看看这棵树引起了他怎样的思考。

　　板书一棵小桃树贾平凹

　　生齐读，师同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？

（小）

　　师文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。

　　活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？

请在“小”前面加一个修饰词，具体说

　　明桃树给你的初印象。

　　提示可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。

　　（狭小）（瘦小）-----（弱小）

　　活动3【讲授】三、品读，与桃树对话

　　1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。

　　示例纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

明确这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。

（楚楚鲜明整洁）

　　教师预设

　　4段它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

　　明确抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。

　　6段它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

　　13段雨还在下着变得赤裸的了，黑枯的了。

　　明确运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。

小结

　　形单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。

　　色幼苗嫩绿的、黄黄的、

　　花儿太白、太淡、—瘦小、单薄

　　2、小桃树经历了哪些磨难？

跳读课文2—10段，归纳概括。

　　明确2桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。

哦，我可怜的小桃树儿！

　　4段那个春天的早晨，奶奶打扫院子这是什么呀？

奶奶也说“这种桃树是没出息的。

”7段一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。

　　8弟弟说那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。

　　10我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

）

　　小结风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没

　　有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。

　　——弱小、无助。

　　过渡这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？

　　3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？

结局如何呢？

请同学们找出相应的句子，细读

　　细品。

　　齐读13段雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

　　明确表现“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”

　　等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。

神情“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。

　　结果就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个

　　欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬

　　间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”

　　内心的惊喜、感动。

（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指

　　引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！

写出了小桃树顽强的生命力

　　对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。

　　现状花苞欲绽永不言弃

　　教师小结作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？

接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。

　　活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行

　　2、切入资料,补充背景。

　　1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。

　　1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。

　　1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。

　　1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。

步入社会后也遭遇了许多挫折。

　　如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的

　　强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。

　　教师看看这个表格里的内容，你发现了什么重要的信息吗？

　　生树与人的成长经历是何等的相似！

　　教师总结写法难怪作者对小桃树一往情深呢！

小桃树就是他的化身，是他人生的缩

　　影！

作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对

　　梦想的概叹、追求。

将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言

　　志。

　　齐读PPT:

“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和

　　志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

　　举例。

“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。

　　总结这类文章的读法。

　　1、找准所托之物，把握其外形特征。

　　2、根据外形特征，分析内在品质。

　　3、找准物与志的相似点。

　　4、整体把握全文，揭示所言之志。

　　活动5【讲授】五、感悟——与桃树成长

　　过渡:

同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!

一棵小桃树让

　　他追梦的信心倍增，斗志昂扬。

孩子们，在你的成长路上，是否也经历过风雨呢？

你是如何面对的？

能跟我们分享一下你的经历吗？

　　教师总结同学们的发言太精彩了！

我相信，只要不屈不挠地奋斗，只要内心充满希望，

　　即使身处角落，也能让梦想起航！

　　齐读赠言生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美一棵小桃树段意慨括

　　丽。

它要求向上。

---（德）尼采

　　板书设计

　　18、一棵小桃树

　　小桃树

　　摹形、着色、梦

　　托物言志

　　顽强不屈百折不挠

　　【篇四】一棵小桃树段意慨括新版人教版七年级语文下册18一棵小桃树教案

　　它是个弱小者的形象，逆来顺受。

　　忏悔撂摞裸恍涩褪

　　伫立——长久地站立生灵——生命

　　孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。

　　踏青——清明前后到郊外去游玩三步。

　　重点问题

　　1、掌握字词

　　三、板书设计（布置作业）一棵小桃树段意慨括

　　【篇五】一棵小桃树段意慨括一颗小桃树

　　1、知识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

　　2、能力阅读分析能力；

　　3、德育培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

　　二、教学过程

　　伫孱嵬懊丧执著矜持

　　伫立——长久地站立生灵——生命

　　孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。