课题申报书基于视频录播教室构建专递课堂应用模式研究Word文档格式.docx

课题申报书基于视频录播教室构建专递课堂应用模式研究Word文档格式.docx

《课题申报书基于视频录播教室构建专递课堂应用模式研究Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书基于视频录播教室构建专递课堂应用模式研究Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

174224136

课题设计论证

　　　　一、课题研究的背景

利用信息技术手段帮助偏远学校开齐开足英语、音乐、美术等课程，实现优质教育资源的广泛共享，缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平，提高教育质量，这是实现国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出的任务目标。

（一）现状分析

大冶市总面积1566.3万平方公里，分布有130所学校，6000名教师（城区教师2000余人，农村教师近4000人），其中在市直点学校和乡镇中心中小学，教师相对年轻，学科结构合理，教学质量较高；

而在农村偏远学校，教师老龄化现象严重，学科教师结构极不合理，音乐、美术、英语等课程开不齐开不足，素质教育有时无法有效开展。

2015年5月，大冶市实施了以“市直点学校带乡镇中小学、乡镇中心中小学带偏远学校”同步课堂试点工作，项目在8所学校4个对子学校进行，并以英语、美术、音乐及信息技术为主要课程进行同步教学。

历经2年，该项工作解决了4所偏远学校共计5个课程开不齐开不足现象，受惠学生达2000名，但在取得成绩同时，我们也看到了同步课堂教学中，主讲教师依托信息技术手段，面对电视屏幕进行异地互动，教学质量离预期目标还存在一定差距，另设备、网络不给力现象也从一定程度上影响了教学效果。

2017年，全市在教育信息化基础较好的市直点学学校和乡镇中心中小学共建录播教室20套。

视频录播系统，具备强大的音频、视频以及数据的整合交互功能。

针对我市还有为数不少的农村偏远学校部分课程开不齐开不足现状，另偏远学校教师教研教学能力及信息技术应用能力整体偏低等现实问题，我市电化教育馆思考：

能不能立足我市同步课堂试点工作基础，开展基于视频录播教育构建专递课堂，探求有效的应用模式，并逐步使“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化呢？

通过文献调查及个案研究，建设专递课堂，借助视频录播系统，试行“一校带多校”的教学教研组织模式，让不同学校教师和学生如同在同一个教室一样进行互动教学，并提高教师教研能力和信息素养能力，实现优质教育资源共建共享，在全国多个省市县校有试点并在做大。

做得有成效有影响的如天津市、安徽省，在我们湖北省内有黄冈团风、襄阳保康、咸宁崇阳等县市。

这些市县从一定程度上推进了优质资源共享，有很好的优质资源案例共享，但在硬件建设、项目学校及教师的考核激励机制以及教学规程等方面，没有一套可借鉴和推广的模式。

（二）理论依据

1、随着互联网+被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业在大力推进行业信息化和现代化。

教育虽然很保守，但互联网+也将必然从根本上改变教育。

据研究，互联网+教育的结果，将会使未来很多教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，知识和能力在互联网上传递。

利用信息技术手段，借助互联网+进行跨校教学教研，这在国内外已越来越常见。

2、查阅相关技术得知，借助录播教室录播系统设备，通过网络将在线的教学互动、课堂音视频互动、笔迹书写的互动结合，融合语音合成，实现异地的同步课堂，保存课堂视频，供课后点播、下载，自主学习，形成优质的教育资源，这在技术上是完全可以实现的。

3、面向未来培养高素质人才，教师能力是关键。

除了实现异地同步教学外，视频录播系统在技术上是完全支持同步在线教研和信息技术能力培训等教研活动，提升辅课堂学校教师的教研能力和信息素养能力。

二、研究内容

（一）课题界定：

基于视频录播教室构建专递课堂应用模式的研究

专递课堂指的是具有优质教育资源的学校依托信息技术面对电视屏幕对偏远农村学校进行同步教学、网络教研和能力培训。

应用模式指的是项目学校依托信息技术面对电视屏幕进行异地教学教研，并形成一套设备配备标准，一套规范工作流程和一套行之有效的工作机制。

（二）具体研究内容：

1、专递课堂设备科学合理配置研究：

怎样因地制宜，花最少的钱办最大的事，合理投入搭建专递教室，并且使项目教师易用、好用。

科学合理的设备配备是我市专递课堂有效实施的工作基础。

如何保障设备够用、能用、好用，不仅要做好教师培训跟进工作，还应借助服务商，及时发现问题和及时解决问题。

2、基于视频录播教室专递课堂的教学模式研究：

如何进行线上线下有效结合的沟通交流及教研，实现精备课、同上课、齐反思、共发展；

如何适应面对电视屏幕授课模式，打破空间界限，有效实施互动学习，取得良好教学效果。

这是本课题研究关键及核心，也是该研究的重点和难点，更是专递课堂工作效益的集中体现。

必须深入一线，善于发现和提炼并解决问题。

3、应用驱动下的专递课堂机制创新研究：

调研项目学校、项目教师工作情况，摸索一套相对完善的工作机制，激励项目学校和教师工作积极性，形成“专递课堂”“网络教研”“视频会议”等应用为一体的教育均衡发展工作常效机制。

这是专递课堂最大效益发挥的重要保障，也是保障我市专递课堂稳步推进的重要内容。

（三）研究的原则

1、理论与实践相结合的原则：

在现有同步课堂工作基础上，继续加强信息技术学习与教学教研研究，并借鉴专递课堂工作先进县市好的方法和经验，用之于实践，修正教育管理及教学教研行为，在实践中发现问题，解决问题，不停反思，总结经验，补充和完善相关理论，并将其应用于教学实践中，再总结、再提升，如此往复。

2、实效性原则：

课题研究要重实效。

主要解决如何依托信息技术面对屏幕进行高效的异地教学和教育教研。

3、发展性原则：

课题研究过程是一个发展变化的过程，研究中要根据实际情况的变化，不断调整研究专递课堂应用模式的工作方案。

4、积极分担的原则。

本课题组成员由6个单位8位成员组成，既有电化教育部门的教育管理人员和技术人员，又有教研部门的教研员，还有主辅课堂的行政人员及一线教师。

立足工作实际，该项课题研究实行既分工又协作原则，教育管理人员全面负责和管理课题研究工作，对课题所有成员负有指导帮助的任务，并参与课题实践研究，收集资料，召开课题会议，撰写实验报告；

教研人员主要作好专家引领，研究和指导教学教研工作；

电教部门技术员主要研究专递课堂设备保障和技术培训工作；

学校行政人员和一线教师为具体实施者及一手资料提供者。

三、研究过程

（一）时间规划：

总体时间为1年半（2017年5月－2018年10月）

（二）研究步骤

1、研究准备阶段（2017年5月－8月份）

（1）确立并申报课题，成立课题组；

（2）课题组成员提高认识，统一思想，认真学习国内外有关理论，获得理论支持；

（3）课题组成员根据研究学校的实际情况，制定研究方案，确定专递课堂实施学校及课程和任课教师，跟踪相关教师培训工作。

2、实施研究阶段（2017年9月－2018年10月）

（1）按照研究方案，有计划、有组织、全方位地开展研究；

（2）课题组每月召开一次学习会，每季度召开一次研讨会，每学期召开一次报告会，实行过程指导。

（3）收集、整理形成性的资料，制定工作机制，形成工作规范，建立研究档案。

3、结题总结阶段（2018年10月－12月）

（1）每位课题组成员对自己分管的项目进行归类、总结；

（2）课题组作全面总结，做好资料收集、整理工作，撰写研究报告；

（3）申请课题成果鉴定。

四、研究方法

1、调查研究法：

深入项目学校及教师、学生及家长，调查制约“专递课堂”发挥效益的主要原因，从而采取有效措施探求推进“专递课堂”工作的途径与方法；

2、行动研究法：

以制约“专递课堂”的问题为核心，从设备建配、教学模式、机制创新等入手，以“行动”与“研究”相结合的方式，经课题组及项目学校研讨、提升、归纳，探究出行之有效的专递课堂的应用模式。

3、对比实验法：

面对不同学段不同课程，尝试用不同设备、教学教研模式及工作机制，寻找出专递课堂最常见的应用模式及辅助手段。

4、案例研究法：

对课例进行个案研究，从中汲取有用的信息，采取切实可行的矫正方法，并形成有研究价值的案例。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献大冶市作为全国百强县市之一，2016年年创GDP620亿元。

在大力发展经济同时，大冶市委市政府也非常重视教育这项民生并基础工程，并借实施“改薄”工程，大手笔投入，光教育信息基础设施建设，近几年项目资金高达近亿元，“三通两平台”已基本建成。

大冶市教育信息化工作，一直倍受省市领导关注。

其中，2015年大冶市实施“同步课堂”试点工作，4个主讲课堂帮助4个乡镇4所农村偏远学校开齐开足了音乐、美术、英语、化学等课程，受惠学生达2000名。

近年来，大冶市获全国教育技术能力建设工作优胜单位、全国网络研修示范工作先进单位、全省电化教育工作先进单位。

仅2016年，全市就有多个教师多篇论文获国家级、省市级一等奖，如《信息技术在小学语文课堂教学中的有效性研究》《建设农村中小学数字化校园》《浅谈基于最近发展区信息素养的养成教育》《浅谈现代教育技术与课堂教学的融合》。

参考文献：

1、教备网：

《精准扶贫最后一公里：

专递课堂怎么用？

》责任编辑：

董晓娟;

2、教备网：

《建设录播教室开展“专递课堂”让山区的孩子同上一堂课》责任编辑：

3、中国教师报：

《“同步课堂”让教育公平梦想成真》。

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组成员有从事多年教育管理者，有来自电化教育部门和学校的技术骨干，有来自主辅课堂学校分管教学的副校长及一线教师。

他们都具有大学本科学历，教学经验丰富，教科研能力强。

其中，主要负责人曾承担和完成国家级教育科研课题的研究，一个课题获中央教科所一等奖，一个课题也顺利通过中央教科所验收，其他课题组成员也有不菲的研究成果，丰富的研究经验，这无疑为本课题的研究奠定了坚实的基础。

组长：

朱翠萍，大学本科，43岁，中高，现任市电化教育馆副馆长；

成员一：

蔡洪涛，大学本科，44岁，中一，市电化教育馆技术骨干；

成员二：

宋春光，38岁，中一，项目学校学科骨干兼技术骨干；

成员三：

李涛，33岁，中一，项目学校学科骨干兼技术骨干成员四：

余圣成，39岁，中一，市电化教育馆教研员；

成员五：

曹中雨，40岁，小高，项目学校分管教学副校长；

成员六：

余立正，48岁，小高，项目学校分管教学副校长；

成员七：

冷建军，43岁，中高，市教育教学研究室教研员；

成员八：

张海清，45岁，中高，市教育教学研究室教研员；

三、完成课题的保障条件：

1、软硬件保障：

我市专递课堂已建4个，另正新建20个。

该项目采用“平台”+“终端”一体化解决方案，平台侧重管理，让各级主管部门可远程实时监管辖区内教学实景并浏览课程、教学使用、优质资源共建共享等详实统计，为管理者提供抓手；

终端侧重教学应用及跨校教研，可实现主讲教室和接收教室之间音视频信号的采集传输，一体化的解决方案有力地保障了我市“专递课堂”的常态化教学。

2、通过请进来、走出去和网上教研等措施，积极争取并充分发挥省市专家组的学术引领作用；

3、加大教师培训力度，注重理念与技术培训并重，提高参与研究教师的素质；

4、建立健全研究制度：

定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。

四、研究成果：

1、围绕教学论文、教学札记、心得体会、教学随笔、教学案例、调研报告等方面内容，鼓励课题组成员每人至少围绕一个内容完成文稿一篇，并尽力在各媒体杂志刊物投稿，在各会议上交流；

2、课题组拟定出专递课堂最佳设备配备方案、最常见专递课堂教学教研模式及创新机制，在全市推广应用；

3、形成实验研究报告，向省馆提交，申请结题。

预期研究成果