教鞭的故事Word格式文档下载.docx
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这表明在我国,自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。
作为“教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。
上世纪80年代初,教师上课用教鞭,顽皮的孩子免不了挨“鞭”。
以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。
近日,偶遇小学时代的班主任高芝芳老师,她提及起一个教鞭的故事。
高老师是儿时最敬爱的老师。
那时,她高中毕业,刚来我们村代课不久,一人“包班”——承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。
记忆中她手执的教鞭是一截芦竹,光滑、牢固且具弹力,常用来指导学习小黑板上的生字词语,那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际……
以一个教师的身份来面对自己以前的老师,我不禁感慨万千,深有感触地对她说:
“您那时的教书太辛苦了。
”
高老师笑了:
“那时条件差,都这样。
“您对学生也太好了,没有打过一个学生。
“是的,我没有打过一个学生,不过,我很对不起一个学生。
那是一个冬天的早晨,我晨检家作时,发现他又没有完成,就挥起教鞭以示惩罚。
其实当时为了吓唬他,谁知他举手一挡,教鞭就落在了他的手上……要知道,当时,他的手长满冻疮,都烂了。
那一下敲上去该多疼啊!
再说他的手烂成那样,怎么能责怪他呢?
”高老师一声叹息,“这件事一直让我不安,他可能会恨我。
后来我批评学生时不再拿教鞭了……”
听者无语。
话音未落,一阵悸动袭来,如感应般由内而外,那么强烈、真切,那是一种从未有过的困窘,感觉脸在烧……
教鞭的故事传递着高老师的教育情结,也演绎着我的教育人生。
那是在本学期的第一堂作文评点课上,我指出习作存在“假、大、空”的通病后,便夹杂着一丝埋怨作二次指导,讲着讲着便“‘情’动于中,手之舞之”——随手举起了教鞭(一把三角尺的长边)……谁知,扬起的教鞭不慎从手中滑落,“啪”的一声掉在了讲台上,接着翻落到地面。
突如其来的意外,让我和全班同学都“震撼”了一遭,那场面着实尴尬。
我急中生智,镇定地说:
“刚才大家都看到了教鞭落地的过程,现在我们看怎样来把它写具体!
”接着便指导学生抓住一些动词:
如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”;
再抓住象声词:
“啪”;
此外,激发学生合理想象:
如教鞭像一位蹦床运动员,在讲台上翻转了两下,就跳向了地面……
想不到,这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣,话匣子打开了,学生个个争着描述,很快成就了一篇“急就章”。
由此,教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。
高老师是一位普通的乡村民办教师。
教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。
关于我的,则显现了一种年轻气盛的意气,一定程度上也反映了当下教育重技术,轻情感的浮躁心理。
记得于涟老师常说;
“做了一辈子老师,一辈子学做老师,我能不能做一名合格的教师,就看我一辈子怎样努力学做老师。
”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。
在这个意义上说,教鞭作为一种传承教育的载体,不应是某一种戒尺或道具,而是爱心、智慧和责任的化身。
于是乎,一名不断学习使用教鞭的教师,就是一名合格的教师。
《教师月刊》XX、12期