人教版小学三年级上册语文园地六教学设计Word格式文档下载.docx

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四、教学目标

知识与能力:

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

3、积累名诗、名句。

4、积累词语,发现其中的规律。

过程与方法:

1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。

2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。

情感态度价值观:

1、感受祖国语言文字的丰富性。

2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。

五、重点难点:

重点:

1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语

2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作,习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

难点:

学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义

六、教学策略与手段

学习本课,采用讲授法、对话法、实践法、电教法（投影机、广播、电脑、网络、多媒体等、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。

注重小组合作学习,使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成,共同提高教学效率!

学生:

1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料,放入自己邮箱;

2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料,放入自己邮箱

3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌,并试着了解诗歌大致含义

教师:

搜集几个典型名胜古迹的相关资料,做好知识储备

教学环境的设计与布置:

可以上网的多媒体教室里,学生以6人小组为单位就坐

教学用具的设计和准备:

简易课件一个

八、教学过程:

第一课时

教学目标:

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,培养收集、处理、表达信息的能力

2、能写一个介绍景物点的小片断,为下一堂写作课—介绍风景区做好准备

以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、编码、表达信息

感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感

教学重点:

通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,讲清楚“这个地方怎么吸引人”

教学难点:

运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息,表达有条理,语气、语调适当。

教学准备:

1、课前收集自己游览过风景区所拍的照片,并准备好介绍材料,放入自己的邮箱;

2、事先收集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料,放入自己的邮箱;

3、按6人小组就坐

1、组织好学生事先搜集曾经游览过的或未曾游览、但感兴趣的有关风景点资料,放入自己邮箱;

2、教给学生存、取邮箱资料的方法;

3、简易课件一个

4、导游小红旗一面

教程预设:

一、谈话导入新课

师:

同学们,我们的祖国山河壮美、景色迷人。

有雄伟的长江三峡,秀丽的桂林山水,壮观的秦兵马俑,神奇的敦煌石窟;

我们的祖国不光美丽,物产更是丰富。

河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿,新疆的细羊毛等。

在这一单元中,诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。

除了这些,同学们肯定也游览了很多风景吧?

你都到过那些地方呢?

有什么特色物产呢?

二、介绍风景美

1、师:

同学们游览的地方可真不少,使我们也想欣赏这个美丽的景色。

现在就请你来当“小导游”,把你游览过最美的地方向我们介绍一下。

当然,也可以介绍你没有游览过,但很感兴趣的地方。

介绍中,请讲解清楚:

这个地方怎么吸引人?

“游客”有什么疑问,可以向我们的“小导游”提问。

（安排好“导游”和“游客”的角色,提醒“小导游”可以打开自己的邮箱,展示自己搜集的资料,声情并茂地介绍风景,先小组内交流,再全班交流

2、评价小导游的介绍得如何?

3、相机归纳出介绍风景点的方法:

结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍,说出它是怎么吸引人的?

它的物产是如何的丰富?

语言流利、生动、形象。

1、教师课件出示视频掠影片段:

大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等,请学生按照刚才归纳的方法,选择一个画面来介绍该景点的美。

看谁的介绍最生动、最吸引人。

（同一个小组选择一个画面,组内准备后,全班交流。

2、评选小导游优胜小组

四、描绘风景美

刚才我们评了小导游优胜组,考的是大家的齐心协力。

现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了?

请你选择风景区最美的某一个点,用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。

相信你一定行!

（让学生翻开《课堂作业本》47页第8题,指导学生先自学描写海龟有趣的一段话,发现这段话是按总分结构来写的。

再请同学们按照“最___的要算____了。

_________________________________________________________________________________”进行小练笔。

五、小结下课

说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好

第二课时

选择自己去过或最想去的地方,写成一篇习作。

运用本单元学到的写作方法,进行写作。

抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。

习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

习作语言规范、生动,能激发读者的阅读兴趣

准备好已写的片段文章

准备好实物投影仪

一、评价习作片段,懂得如何吸引读者

同学们,上一堂课,你肯定写下了记忆中最美的风景点了,现在请你来读读,让我们一起来领略你笔下的美景好吗?

（指生读作文片段,其余认真倾听

2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗?

能具体说说喜欢他（她写的什么地方吗?

（请3、4名学生朗读片段,及时点评,彼此取长补短。

通过这个环节,让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。

3、师生讨论小结:

怎么写才能吸引读者的兴趣。

（语言生动、描写具体、富有想象

二、激励“锦上添花”,明确如何写作

同学们游览的地方真美,我真羡慕你。

如果要把这整个地方向更多的人介绍,我们又该怎么做呢?

让我们拿起手中的笔,做一会小作家,让更多的读者能从你的文章中感受这份美。

2、怎么才能把文章写好呢?

（指导学生自由讨论后,得出:

可以参照这个单元课文的写作方法

回忆本单元课文的写作方法:

按顺序——写清楚

《富饶的西沙群岛》:

海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》:

春—夏—秋—冬

《东方之珠》:

万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子?

为什么?

（通过这个环节,让学生明白,句子应写得具体、生动、形象,增强可读性

三、鼓励“以说促写”,作文很简单

明白了一些习作的小技巧,接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区,用我们的笔写下来了。

请同学们把上次交流的内容,按照这堂课的要求,稍加整理,写下来就是一篇很好的文章了!

如果自己愿意,可以把上次的片断描写运用到文章中

2、学生构思,自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生

四、热情友好点评,作文更精彩

1、请学生把即兴写的文章读一读,然后自评。

再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。

必要时师生互评。

评议的重点是:

结构上是否有一定顺序性,语言规范、通顺、形象吗?

2、教师随机穿插,渗透写作的一些小技巧。

五、学生自己修改作文,再一次润色

六、作业设计:

课堂:

誊写文章到《作文本》上

课后:

寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌,做好摘录

九、板书设计:

方法:

按顺序—写清楚语言生动、描写具体、富有想象

第三课时

1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

2、积累名诗、名句。

3、积累词语,发现其中的规律。

1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

3、通过观察发现词语特点,并积累结构相类似的词语。

积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语

摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌

一、谈话导入“我的发现”

同学们,前面两堂课,我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富,也感受了祖国语言的丰富多彩。

这一堂课,我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。

2、出示两组句子,请学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。

海水有深有浅。

夜深了,老师还在工作。

他收到远方同学的一封信。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

3、读了这两组句子,你有什么发现?

4、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。

5、引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。

深——与“浅”的意思相反。

深——久,时间长。

封——封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。

封——密闭。

6、拓展延伸

“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?

你能像课文里一样,也举个例子来说吗?

（完成《语文课堂作业本》45页第4题:

选择带点的词义,填序号。

及时运用所学知识解决实际问题。

7、祖国的语言确实神奇,同样的字词,在不同的句子环境中,意思却会有所不同。

你还能举出其它的字吗?

8、同样的字词,在不同的句子环境中,意思会有所不同,而且在不同的环境中,相同的字还有不同的读音呢?

（完成《语文课堂作业本》第45页:

给多音字组词

Cān（shǔ（

参数

Shēn（shù

（

jiāng（huá

将划

jià

ng（huà

（

二、研究构词“日积月累”

（一读读记记

导语:

在我们的语言里,相同的字词在特定的句子中,意义不同。

相同的词语结构,也可以演化出不同意思的词语。

1、出示词语,师问:

你又发现了什么?

严严实实又松又软不慌不忙

来来往往又香又脆不紧不慢

舒舒服服又唱又跳不知不觉

确确实实又说又笑不闻不问

2、引导得出词语结构为:

aabbabac

3、指名、齐读词语

4、这种结构的词语,你还能说一些吗?

5、照样子填空:

例:

五湖四海

（上（下（心（意（心（意

（颜（色（荤（素（言（语

（零（落（清（白

（二、读读背背

1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。

2、谁能试着读诗句?

（指名读。

集体齐读。

3、结合查字典,请学生试着说说诗句的大概意思。

4、学生自由地背一背诗句,同桌相互背诵。

5、指名背诵、小组背诵、集体背。

6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点?

（都是描写景物的

7、你还记得哪些描写景物的优美诗句?

看谁积累得最多。

8、完成《语文课堂作业本》45页第3题:

背背填填连连

9、看谁最棒,诗句填空

⑴首夏犹清和,（;

⑵（,新雨带秋岚;

⑶清江一曲抱村流，（⑷芳菲歇去何须恨，（⑸（）；

）；

），高树早凉归；

）。

蜃气为楼阁，蛙声作管弦⑹江南孟夏天，（三、作业设计：

完成《语文课堂作业》第1、5、6、7题问题研讨：

一部分学生口语交际时，对风景的描述比较形象、生动，但是到了“写”这个环节，却相对呆板多了。

究竟是什么原因？

参考资料：

语文实验稿：

《语文课程标准》北京师范大学出版社第4——8页教辅资料：

《语文三年级上册教师教学用书》人民教育出版社第106页、第129——132页