人教版小学三年级上册语文园地六教学设计Word格式文档下载.docx

1、四、教学目标知识与能力:1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。3、积累名诗、名句。4、积累词语,发现其中的规律。过程与方法:1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。情感态度价值观:1、感受祖国语言文字的丰富性。2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。五、重点难点:重点:1、积累“aabb”、“又又”、“不不”三组类型的词语2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并

2、通过整理写出习作,习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。难点:学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义六、教学策略与手段学习本课,采用讲授法、对话法、实践法、电教法（投影机、广播、电脑、网络、多媒体等、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。注重小组合作学习,使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成,共同提高教学效率!学生:1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料,放入自己邮箱;2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料,放入自己邮箱3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌,并试着了解诗歌大致含义教师:搜集几个典型名胜古迹的相关资料,做好知识储备教学环境的设计与布置:可以上网的多媒体教室里,学生

3、以6人小组为单位就坐教学用具的设计和准备:简易课件一个八、教学过程:第一课时教学目标:1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,培养收集、处理、表达信息的能力2、能写一个介绍景物点的小片断,为下一堂写作课介绍风景区做好准备以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、编码、表达信息感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感教学重点:通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,讲清楚“这个地方怎么吸引人”教学难点:运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息,表达有条理,语气、语调适当。教学准备:1、课前收集自己游览过风景区所拍的照片,并准备好介绍材料,放入自己的邮箱;2、事先收集尚未游览过但最感

4、兴趣的风景区资料,放入自己的邮箱;3、按6人小组就坐1、组织好学生事先搜集曾经游览过的或未曾游览、但感兴趣的有关风景点资料,放入自己邮箱;2、教给学生存、取邮箱资料的方法;3、简易课件一个4、导游小红旗一面教程预设:一、谈话导入新课师:同学们,我们的祖国山河壮美、景色迷人。有雄伟的长江三峡,秀丽的桂林山水,壮观的秦兵马俑,神奇的敦煌石窟;我们的祖国不光美丽,物产更是丰富。河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿,新疆的细羊毛等。在这一单元中,诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。除了这些,同学们肯定也游览了很多风景吧?你都到过那些地方呢?有什么特色物产呢?二、介绍风景美1、师:同学们游览的

5、地方可真不少,使我们也想欣赏这个美丽的景色。现在就请你来当“小导游”,把你游览过最美的地方向我们介绍一下。当然,也可以介绍你没有游览过,但很感兴趣的地方。介绍中,请讲解清楚:这个地方怎么吸引人?“游客”有什么疑问,可以向我们的“小导游”提问。（安排好“导游”和“游客”的角色,提醒“小导游”可以打开自己的邮箱,展示自己搜集的资料,声情并茂地介绍风景,先小组内交流,再全班交流2、评价小导游的介绍得如何?3、相机归纳出介绍风景点的方法:结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍,说出它是怎么吸引人的?它的物产是如何的丰富?语言流利、生动、形象。1、教师课件出示视频掠影片段:大海、万里长城、杭州西湖

6、、哈尔滨雪景等,请学生按照刚才归纳的方法,选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。（同一个小组选择一个画面,组内准备后,全班交流。2、评选小导游优胜小组四、描绘风景美刚才我们评了小导游优胜组,考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了?请你选择风景区最美的某一个点,用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行!（让学生翻开课堂作业本47页第8题,指导学生先自学描写海龟有趣的一段话,发现这段话是按总分结构来写的。再请同学们按照“最_的要算_了。_ _”进行小练笔。五、小结下课说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好第二课时选择自己去过或最想去的地方,写成一

7、篇习作。运用本单元学到的写作方法,进行写作。抓住“这个地方怎么吸引人”来写。感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。习作语言规范、生动,能激发读者的阅读兴趣准备好已写的片段文章准备好实物投影仪一、评价习作片段,懂得如何吸引读者同学们,上一堂课,你肯定写下了记忆中最美的风景点了,现在请你来读读,让我们一起来领略你笔下的美景好吗? （指生读作文片段,其余认真倾听2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗?能具体说说喜欢他（她写的什么地方吗?（请3、4名学生朗读片段,及时点评,彼此取长补短。通过这个环节,让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。3、师生

8、讨论小结:怎么写才能吸引读者的兴趣。（语言生动、描写具体、富有想象二、激励“锦上添花”,明确如何写作同学们游览的地方真美,我真羡慕你。如果要把这整个地方向更多的人介绍,我们又该怎么做呢?让我们拿起手中的笔,做一会小作家,让更多的读者能从你的文章中感受这份美。2、怎么才能把文章写好呢?（指导学生自由讨论后,得出:可以参照这个单元课文的写作方法回忆本单元课文的写作方法:按顺序写清楚富饶的西沙群岛:海面海底海滩海岛美丽的小兴安岭:春夏秋冬东方之珠:万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子?为什么?（通过这个环节,让学生明白,句子应写得具体、生动、形象,增强可读

9、性三、鼓励“以说促写”,作文很简单明白了一些习作的小技巧,接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区,用我们的笔写下来了。请同学们把上次交流的内容,按照这堂课的要求,稍加整理,写下来就是一篇很好的文章了!如果自己愿意,可以把上次的片断描写运用到文章中2、学生构思,自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生四、热情友好点评,作文更精彩1、请学生把即兴写的文章读一读,然后自评。再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。必要时师生互评。评议的重点是:结构上是否有一定顺序性,语言规范、通顺、形象吗?2、教师随机穿插,渗透写作的一些小技巧。五、学生自己修改作文,再一次润色六、作业设计:课堂:誊写文章到作文本上课后:

10、寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌,做好摘录九、板书设计:方法:按顺序写清楚语言生动、描写具体、富有想象第三课时1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。2、积累名诗、名句。3、积累词语,发现其中的规律。1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。3、通过观察发现词语特点,并积累结构相类似的词语。积累“aabb”、“又又”、“不不”三组类型的词语摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌一、谈话导入“我的发现”同学们,前面两堂课,我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富,也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课,我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。2、出示两组句子

11、,请学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。海水有深有浅。夜深了,老师还在工作。他收到远方同学的一封信。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。3、读了这两组句子,你有什么发现?4、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。5、引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。深与“浅”的意思相反。深久,时间长。封封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。封密闭。6、拓展延伸“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?你能像课文里一样,也举个例子来说吗?（完成语文课堂作业本45页第4题:选择带点的词义,填序号。及时运用所学知识解决实际问题。7、祖国的语言确实神奇,同样的字词,在不同的句子环境中,意思却

12、会有所不同。你还能举出其它的字吗?8、同样的字词,在不同的句子环境中,意思会有所不同,而且在不同的环境中,相同的字还有不同的读音呢?（完成语文课堂作业本第45页:给多音字组词Cn （ sh （ 参数Shn （ sh （ jing （ hu将划jing （ hu（二、研究构词“日积月累”（一读读记记导语:在我们的语言里,相同的字词在特定的句子中,意义不同。相同的词语结构,也可以演化出不同意思的词语。1、出示词语,师问:你又发现了什么?严严实实又松又软不慌不忙来来往往又香又脆不紧不慢舒舒服服又唱又跳不知不觉确确实实又说又笑不闻不问2、引导得出词语结构为: aabb abac3、指名、齐读词语4、这

13、种结构的词语,你还能说一些吗?5、照样子填空:例:五湖四海（上（下（心（意（心（意（颜（色（荤（素（言（语（零（落（清（白（二、读读背背1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。2、谁能试着读诗句?（指名读。集体齐读。3、结合查字典,请学生试着说说诗句的大概意思。4、学生自由地背一背诗句,同桌相互背诵。5、指名背诵、小组背诵、集体背。6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点?（都是描写景物的7、你还记得哪些描写景物的优美诗句?看谁积累得最多。8、完成语文课堂作业本45页第3题:背背填填连连9、看谁最棒,诗句填空首夏犹清和,（;（,新雨带秋岚;清江一曲抱村流，（ 芳菲歇去何须恨，（ （ ）； ）； ），高树早凉归； ）。蜃气为楼阁，蛙声作管弦 江南孟夏天，（ 三、作业设计： 完成语文课堂作业第 1、5、6、7 题 问题研讨： 一部分学生口语交际时，对风景的描述比较形象、生动，但是到了“写”这个环节，却相对呆板多了。究竟是什么原因？ 参考资料： 语文实验稿：语文课程标准 北京师范大学出版社 第 48 页 教辅资料：语文三年级上册教师教学用书 人民教育出版社 第 106 页、第 129132 页