课程与教学论 1Word下载.docx

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B．瓦根舍因

C．斯金纳

D．加涅

7．下列不属于范例教学中所选范例的基本特征的是（）[单选题]*

A．特殊性（正确答案）

B．基本性

C．基础性

D．范例性

8．“能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标?

A．普遍性目标

B．行为目标（正确答案）

C．生成性目标

D．表现性目标

9．认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。

这一观点是（）[单选题]*

A．要素课程说

B．泛智课程说

C．赫尔巴特主义课程论

D．功利主义课程论（正确答案）

10．要素课程说的创立者是（）[单选题]*

A．赫尔巴特

B．亚里士多德（正确答案）

C．夸美纽斯

D．斯宾塞

11．两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是（）[单选题]*

A.相关课程（正确答案）

B．融合课程

C．广域课程

D．学科课程

12．下列不属于儿童本位综合课程的是（）[单选题]*

A．浪漫自由主义经验课程

B．设计教学法

C．当代人本主义经验课程

D．“STS”课程（正确答案）

13．下列不属于道尔顿计戈Ⅱ的主要措施的是（）[单选题]*

A．作业安排

B．材料整理（正确答案）

C．实验室

D．成绩记录

14．首次提出“隐性课程”这一概念的是（）[单选题]*

A．杜威

B．克伯屈

C．杰克逊（正确答案）

D．鲍尔斯

15．“同质编班”又叫（）[单选题]*

A．留级制度

B．能力分组（正确答案）

C．降低学历水准

D．分组教学

16．把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为（）[单选题]*

A．个别学习

B．同步学习

C．分组学习（正确答案）

D．能力分组

17．课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

这是课程实施基本取向中的（）[单选题]*

A．忠实取向（正确答案）

B．相互适应取向

C．创生取向

D．实践取向

18．把教学设计视为一种工程、一种技术的是（）[单选题]*

A．忠实取向视野中的教学设计（正确答案）

B．相互适应取向视野中的教学设计

C．创生取向视野中的教学设计

D．实践取向视野中的教学设计

19．在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态进行的评价是（）[单选题]*

A．总结性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价（正确答案）

D．内在评价

20．被看作“需要本位的评价”的是（）[单选题]*

A．目标本位评价

B．目标游离评价（正确答案）

C．诊断性评价

D．效果评价

21．从方法的角度来区分，可以将评价分为（）[单选题]*

A．内部人员评价和外部人员评价

B．量的评价和质的评价（正确答案）

C．效果评价和内在评价

D．形成性评价和总结性评价

22．在课程与教学评价的历史发展中，形成性评价、目标游离评价、内在评价是在下列哪一阶段产生的?

（）[单选题]*

A．第一代评价

B．第二代评价

C．第三代评价（正确答案）

D．第四代评价

23．下列哪种课程与教学评价的基本取向是受“实践理陛”所支配?

A．目标取向的评价

B．过程取向的评价（正确答案）

C．主体取向的评价

D．效果取向的评价

24．以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的评价模式是（）[单选题]*

A．目标评价模式

B．差别模式

C．外貌模式

D．回应模式（正确答案）

25．当前的课程研究方法正在走向（）[单选题]*

A．“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合

B．“量的研究”与“质的研究”的整合（正确答案）

C．“理论研究”与“实践研究”的整合

D．“课程研究”与“教学研究”的整合

26．主张人的心灵的建构作用的同时，也承认知识具有客观性和可靠性的一面，这类观点属于（）[单选题]*

A．激进建构主义

B．温和建构主义（正确答案）

C．个人建构主义

D．社会建构主义

27．被称为“抛锚式教学”的是（）[单选题]*

A．情境教学（正确答案）

B．支架式教学

C．随机访问教学

D．协作教学

28．情境教学的基本环节是（）[单选题]*

A．创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价（正确答案）

B．呈现情境、随机访问学习、思维发展训练、协作学习、效果评价

C．进人情境、搭建支架、独立探索、协作学习、效果评价

D．导人情境、引导探索、自主学习、协作学习、效果评价

29．重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程，具有这一基本特征的建构主义教学模式是（）[单选题]*

A．情境教学

B．支架式教学（正确答案）

30．认知弹性理论的代表斯皮罗等人把人的学习分为（）[单选题]*

A．“机械学习”和“意义学习”

B．“发现学习”和“接受学习”

C．“上位学习”和“下位学习”

D．“初级学习”和“高级学习”（正确答案）

1．下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是（）[单选题]*

A．博比特

B．查特斯

C．泰勒

D．派纳（正确答案）

2．作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是（）[单选题]*

A．结构性（正确答案）

B．实践性

C．专门性

D．学术性

3．实践性课程开发所采用的方法是（）[单选题]*

A.活动分析（正确答案）

B．工作分析

C．审议

D．折中的艺术

4．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）[单选题]*

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．卢梭（正确答案）

D．裴斯泰洛齐

5．被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）[单选题]*

A．概念重建主义课程范式

B．泰勒原理（正确答案）

C．科学化课程开发理论

D．实践性课程开发理论

6．反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是（）[单选题]*

A.横向组织

B．纵向组织

C．逻辑组织（正确答案）

D．心理组织

7．“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是（）[单选题]*

B.行为目标

C．生成性目标（正确答案）

8．认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是（）[单选题]*

A．泰勒（正确答案）

B．梅杰

C．布卢姆

D．博比特

9．“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?

你这门学科对外行或一般公民有什么贡献?

”，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题?

A．学习者的需要

B．当代社会生活的需求

C．学科的发展（正确答案）

D．知识经济时代的要求

10．“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。

”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即（）[单选题]*

A．生成性目标

B．过程模式

C．程序原则

D．教师作为研究者（正确答案）

11．表现性目标在本质上追求的是（）[单选题]*

A．技术理性

B．实践理性

C．解放理性（正确答案）

D．效率取向

12．当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候，这种课程就是（）[单选题]*

A．儿童本位课程

B．社会本位课程（正确答案）

C．学科本位课程

D.混合取向的课程

13．下列关于共同解决问题型教学方法的说法中，不正确的是（）[单选题]*

A．通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题

B．苏格拉底的“精神助产术”是一个典范

C．学生具备一定的基础知识是运用该方法的前提条件

D．学生的“自我活动性”、“自主性”是这种教学方法的核心（正确答案）

14．在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是（）[单选题]*

A．苏格拉底

B．杜威

C．斯宾塞（正确答案）

D．苏霍姆林斯基

15．下列不属于课程内容的基本取向的是（）[单选题]*

A．学科知识

B．教师的二次教材开发（正确答案）

C．学习者的经验

D．当代社会生活经验

16．科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个基本问题。

20世纪中叶以后，科学和技术的关系表现为（）[单选题]*

A．主导与依附

B．对等与融合（正确答案）

C．对立与排斥

D．前者包含后者

17。

下列关于杜威教育思想的说法中，不正确的是（）[单选题]*

A．学校课程应是“经验课程”

B．倡导“主动作业”，即把社会生活中的典型职业加以提炼概括，用于学校

C．教育即生活本身，而不是成人生活的准备

D．强调儿童中心主义（正确答案）

18．教师在课堂上通过讲解、示范等提示活动来教授课程内容，这种类型的教学方法是（）[单选题]*

A.提示型教学方法（正确答案）

B．共同解决问题型教学方法

C．传授型教学方法

D．自主型教学方法

19．将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之问的内在联系，然后将之整合为一个有机整体，这是课程组织的（）[单选题]*

A．连续性

B．顺序性

C．整合性（正确答案）

D．逻辑性

20．经验自然主义经验课程论的代表人物是（）[单选题]*

A．裴斯泰洛齐

B．杜威（正确答案）

C．卢梭

D．罗杰斯

21．最古老、使用范围最广的课程类型是（）[单选题]*

A．学科课程（正确答案）

B．活动课程

C．分科课程

D.综合课程

22．以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养丰富的具有个性的主体的课程是（）[单选题]*

A．学科课程

B．活动课程（正确答案）

D．综合课程

23．将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。

这是（）[单选题]*

A．直线式课程

B．螺旋式课程（正确答案）

C．显性课程

D．隐性课程

24．下列课程中不属于社会本位综合课程的是（）[单选题]*

A．“STS”课程

B．环境教育课程

C．轮形课程

D．持久生活情境课程（正确答案）

25．在“自由原则”与“合作原则”基础上确立起来的，通过“作业安排”等措施而成功地班级授课组织变革为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方式变革为以学生自学研究为主的教学方法的是（）[单选题]*

A．道尔顿计划（正确答案）

B．文纳特卡计划

C.凯勒计划

D．帕克赫斯特计划

26．受“解放理性”所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是下列哪种课程与教学评价的本质（）[单选题]*

B．过程取向的评价

C．主体取向的评价（正确答案）

27．下列不属于衡量一个完整的评价模式的指标的是（）[单选题]*

A．方法的经验性

B.价值的可估性

C．资料的可靠性（正确答案）

D．用途的目的性

28．20世纪世界课程改革运动中，国际性与民族性的内在统一要求在课程改革中体现（）[单选题]*

A．多元主义价值观（正确答案）

B．教育民主化的理念

C．主体教育观

D．教育公平的理念

29．对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。

这种教学模式是（）[单选题]*

C．随机访问教学（正确答案）

30．建构主义学习环境构成的四要素是（）[单选题]*

A．情境、模拟、会话、意义建构

C．情境、协作、会话、主动建构

B．情境、协作、会话、意义建构（正确答案）

D．情景、模拟、会话、主动建构