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，"
好汉不吃眼前亏"
，正因为柳能顺应潮流，才没有被风吹折。
做人也要顺应时代潮流，只有这样，才不会落伍于时代。
叶落归根，是对树的回报；
垂柳轻拂，亲吻大地，是对生育养育它的大地母亲的回报。
柳是知恩图报的君子。
真是"
横看成岭侧成峰"
!
你看在微风中轻拂的杨柳竟然能发散出这么多的象征意义。
再看看竹吧!
昨日一夜雨，春笋长三尺"
笋，生机勃勃，它是生命力旺盛的象征。
未出土时先有节，至凌云处总虚心!
竹是古代有傲骨、有节气文人的化身和寄托。
难怪文人"
宁可食无肉，也要居有竹"
竹叶烧了，还有竹枝；
竹枝断了，还有竹鞭；
竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根"
竹的生命是何等的顽强，"
一到春天，漫山遍野，向大地显露出无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹"
，这是袁鹰笔下的竹，也是大革命时期井冈山人宁折不屈的革命气节和革命精神的真实写照。
竹，古往今来，一直是文人墨客歌咏的对象，可有人偏偏要唱唱反调。
墙头芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空"
你看，竟借竹嘲讽那些胸无点墨却又偏喜欢乱发议论的浅薄小人。
竹被抑了一回，而且竟与"
墙头芦苇"
相提并论。
从柳、竹的身上，我们又一次体会到发散思维的魅力。
如果你善于观察，用心思考的话，相信你同样能发人之所未见，同样能写出美文来。
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选材如何出新
材料是作文的基础，它不仅是形成观点的基础，而且还是表现主题、说明观点的支柱。
写作时必须注意选用紧扣主题、真实典型的材料，尤其要注意材料的新颖。
所谓“新”，就是材料能深刻反映主题，但不平庸、不落俗套。
学生的作文往往缺乏新意，这同平日忽视材料的积累和不善于选材有很大关系。
那么如何才能做到选材出新意呢？
一、要有“观察”意识。
在日常生活中多留心，就会发现有价值的材料，另外观察要全面、细致，注意角度和顺序，要抓住事物的主要特征，并透过现象去看本质，即可获得深刻而新颖的材料。
二、要有“积累”意识。
我们不可能处处亲自体察，许多材料要靠从知识的海洋中去汲取。
可以通过读书笔记、日记和札记的方法，把所见所闻的典型事例记录下来并分类整理，为作文积累丰厚的素材。
三、要有“多角度”意识。
即使是陈旧的题材，也应注意换个角度去写。
如写《一次成功的喜悦》，最常见的是写学习上、生活上的成功，若写一次主动地“重新打量世界”的社会实践，那定然使人耳目一新。
要做到角度新，还要避免雷同。
有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应该从不同的角度去表现一个中心，因此要根据主题的需要，毫不吝啬地删去那些雷同的材料。
四、要有“个性”意识。
叶圣陶先生说，写作就是想心思，其实就是在别人司空见惯、觉得“毫无疑问”的生活表象中发现一些问题，并就这些问题做适当的思索、研究，得出具有创新意义的结论。
所以以独特的眼光，发人之所未发，也是写作出新意的一个法宝。
总之，要写出别有新意的文章，平时一定要观察生活，积累经验，选材要开口小、角度，选取与自己有直接联系的材料，这样便可以有感而发，也容易写出真情实感。
我不是最好的，但我是最努力的；
我不是有名的，但我是不平凡的！
即使我失败了，我也要做志气上的强者！
我永不言败，永不言弃！
如何进行细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
如《孔乙己》中的一段肖像描写：
“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
2、细致观察事物。
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
如下面这段文字：
“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。
迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。
这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。
啊！
还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？
我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。
那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；
花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。
”
作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。
3、精心锤炼词语。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
例如《药》中：
“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；
便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
”这一连串动作的细节描写非常传神。
华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！
老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。
4、巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如《药》中的一段描写：
“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；
都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
呈现要少暗示要多
记叙文要写得深刻含蓄，重要的问题是处理好呈现与暗示的关系。
如何处理好呈现和暗示的关系，老作家杜鹏程的话对我们很有启发。
杜鹏程在《略谈<
夜走灵官峡>
的写作》中写道：
“它呈现的东西少，暗示的东西多，从而会使读者想象的余地较大，产生的艺术效果也会较大。
”简言之，就是呈现要少，暗示要多。
一篇记叙文要表现深刻的主题，就要写人叙事，让事实说话，这种直接写出来的内容就是呈现；
但只简单的记人叙事，不挖掘深层的东西，写出的文章也不会感人，所以提示事物的深刻内涵就十分重要。
提示事物内涵要含而不露，把思考的余地留给读者，这种写法叫暗示。
在写文章时，要尽量少呈现，多暗示，让读者在品味欣赏中受感染，受教育。
呈现要少，暗示要多，这是写记叙文的一个重要原则，同学们在平时的写作中应当向这个方向努力。
如何做到这一点，同学们应注意如下几点――
一是选材要小。
要在认真分析的基础上，根据表达中心的需要，选取生活中的一个片面――通过生活中一瞬间的景象来刻划人物，表达感情。
《夜走灵官峡》正是这样选材的，作者在千千万万个铁路工人家庭中选取一个家庭，在这个四口之家中，选取了七八岁的孩子，真可算是小中之小了。
正是这“一滴水”映出了太阳的光辉，表现了重大的主题，展现了铁路工人心灵深处最壮丽的风采。
二是描写要精。
呈现的东西要尽可能的少，这就要在描写上特别讲究。
要采用正面描写和侧面显示相结合的方法，这样便于集中笔墨写好一个人。
在《夜走灵官峡》中，作者正面描写的只是成渝这个人物，让他在自己的语言、举止、表情的发展中显示自己的性格特点，而对其父母则通过远观粗线条地展现。
这样写，就减少了正面的描写，把想象的余地留给了读者。
三是挖掘要深。
描写人物的语言、举止和表情，这是外表的浅层的东西，如果只写某个人干什么，怎样干，那还不够，还要把目光深入到人物的内心世界，看看他在想什么。
这样，人物的语言行动就有了坚实的基础。
所以《夜走灵官峡》在写了成渝的言语、举止和表情之后，还写了他的内心所想。
“爸爸说，明天还下，就要停工啦！
”原来成渝是为停工而担忧，这话又是听爸爸说的，这样，成渝的内心所想和爸爸的内心所想，都展现在我们的面前。
这句话既朴实自然又含意深刻，给人留下的思考是深远的。
呈现和暗示是两种不同的表达方式，它们都是为表达中心服务的，同学们在写作中，应当学会这种方法，使自己的作文更上一层楼。
怎样作文才快乐
有许多学生都不喜欢写作文，甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧，一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来，糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。
于是一到作文课，就如临大敌，一考语文，最头疼的就是后面的作文。
当然了，越写不好越怕，越怕越写不好，恶性循环下去，作文永远都是一个摆不脱的阴影。
如此说来，作文还哪里有快乐可言？
这就是一个心态的问题了。
那么怎样才能把写作当成一种快乐？
首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。
学生为什么要写作文？
为什么要写好作文？
是为了考试？
不是！
考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。
我们学写作文，其实从小学时的造句就开始了，作文实际就是寻求一种语言的表达，说白了，就是"
说话"
，即怎样把自己要说的话以最简明最有吸引力的句子表达出来，让别人明白甚至产生共鸣。
一个人进入社会就会深切体会到语言的表达对于一个人而言是多么地重要！
同学们现在虽然不能亲身体会到这一点，但是在平时的阅读中一定也能感觉到，生硬而平淡无奇的文字读起来索然无味，而语句不通、表意不明的句子简直就是一堆垃圾了。
作文实际上就是一个遣词造句、表情达意的过程，堂堂一个中国人，总不能连自己的语言都用不通顺吧？
写作文不是为了考试，也不是为了成名成家，它就是在表达你个人的意思、意见、情感，是将思维转化成文字的过程。
难道这也让你觉得厌恶与恐惧吗？
当然，有一点不可回避，那就是现在写作文基本上是为了考试，基本上是在一定的要求下进行，这在很大程度上限制了同学们的思维与创造力。
这是教育上的一个不合理之处，需要时间去做调整。
面对这种情况，同学们在心理上还是要有一个正确的倾向：
写作文是在表达自我，不是一项任务。
可能有的同学会说：
我没什么好写的，无话可说。
事实是这样的吗？
是真的没什么要告诉别人，还是根本就是自己懒的动笔？
所以说，很多时候不是没东西写，不是没话说，而是自己不够主动。
有一句话叫"
兴趣是最好的老师"
，对一件事有了兴趣，就会主动去做，并不断寻求最好的方式去做。
那些喜欢写作的人，他们的文章写得好，兴趣起了很大的导引作用。
主动一点，勤快一点，写作绝对不会再像你想像中的饿那么难，不信你试试看！
心理的负担消除了，写作中其它的困难都很容易克服。
把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。
无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题。
为什么无话可说？
一是没有经历，二是不知道该怎么说。
其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。
光去看、去发现还是不够的，更重要的是要对所闻所见形成自己的认识，并能用文字记录下来。
也许老师会经常建议同学们写日记，这的确是个好建议。
因为写日记一方面提高了你的主动性，另一方面又锻炼了你的思维，真正写作文时就不会再感到为难了。
日记是在积累一种经验、一种习惯，你平常所记的东西，可以经常拿出来翻看，作文素材自然就增加了，哪里还需要故意去生活里找？
日记其实就是小作文，是自己的作文，思想、言论、事件，甚至想像的东西都可以写进去。
课堂上或考试中的写作尽管有限制、有要求，但毕竟是不会脱离生活，只要平时做了有心人，写起来就不会觉得无话可说。
当然，写作文需要掌握一些方法与技巧，还要遵循一般的原则，否则写出来的文章杂乱无章，自己痛苦不说，别人看着更难受。
这里主要强调在写作上首先要端正态度，这是写好作文的第一步，也是关键一步。
当有一天你把自己的心里话付诸文字的时候，当有一天你的思想变成铅字的时候，你是否深深感受到心底的快乐？
是啊，这就是写作的乐趣，这就是文字的魅力，当你爱它的时候，它就乖乖听你的话了。
作文教学应注重实用价值
作文教学应注重实用价值
作为新加入WTO的中国，国人应有掌握实用作文的能力；
作为基础教育阶段的中学作文教学，应该从长远的目标来看待目前的作文训练，应使学生掌握生活需要的实际本领，掌握未来学习和工作需要的实际本领，即注重实用价值！
实用价值，就是要使学生学了有用。
从根本上说，写文章一是为了表达自己的思想感情，述说所见、所闻、所思，满足精神需求；
二是为了人际沟通，满足生活的实际需要。
但目前的作文教学只注重如何应付考试，而忽视作文教学的第二个作用即实用价值，形成一种不健全的作文教学模式。
那么作文教学过程中应怎样去注重其实用价值？
首先应转变作文教学观念。
目前的作文教学局限在《考纲》规定的所谓记叙文、说明文、议论文的框架之中，很少考虑到实际需要。
许多中学生考场作文皆精品妙语，生活实际中却连一张条据都写不好。
叶老先生把语言的实用性概括为一句精辟的话：
需要的时候说恰当的话。
作文教学就应树立这种观念：
引导学生根据写作的不同目的、内容、对象采取恰当的语言表达形式，以适应社会生活的实际需要。
其次应重视作文教学实用价值的训练。
我鼓励学生以书信形式向我陈述教学过程中意见、要求，对某一问题的观点、看法。
加入各种兴趣小组、团、队，要求学生交上一份合格的申请书，定期向别人介绍看过的文学作品或使用的新产品等，每次评比，每生需交出书面总结。
这些训练形式，其实质是作文实用价值的体现。
第三应深化作文实用价值的教学。
作文实用价值并不等同于应用文，其根本目的是引导学生去观察生活，体验生活、思考人生，在写作中掌握生活所需要的本领。
这与素质教育的根本目的是相一致的。
为此，作文实用价值的教学不应满足于一般应用文教学，而要深化改革，在作文命题指导、批改、评讲整个教学过程中注重实用性，如引导学生观察生活。
学生朱楠楠每年春节去任卫生局长的姑爹家拜年，发现人们对姑爹在退休前后的态度截然不同。
她把这一现象告诉我后，风就在班上极力表扬她善于观察，鼓励全班学生向她学习，把观察到的生活内容写作作文，结果她以此为题材的《怪事》习作不仅发表在《安徽青年报上》，还被许多报刊转载。
这难道不是作文实用价值的体现吗？
还有学生贺菡发表在《中学生读报》上的体验生活的习作《做汤圆》，学生朱娟娟发表在《新安晚报》上的感悟人生习作《我被一个信念驱使着》等都是深化作文实用价值教学的成果。
注意话题作文的隐性限制
“话题作文”重在发散学生思维，以求在更广阔的思维空间里，使每个学生的特长得以发挥。
其具体特点主要表现为“五性”：
命题的开放性，思维的灵活性，文体的多样性，表达的技巧性，构思的创新性。
修订的语文科《考试说明》强调：
“为了防止猜题、押题等错误的应试思想的蔓延，高考作文命题将会在开放的前提下加大限制性。
当然，仍然有多种文体供考生选择……限制主要是内容上的限制。
”此句中所谈的“内容上的限制”，其实经常表现为“隐性限制”。
尽管高考作文不再在“审题”方面为难考生，就2001年高考江苏省的应试作文来看，写走题只占万分之一，但是偏题现象还为数教多。
有些考生简单认为，反正“立意自定，文体自选”，便东拉西扯，敷衍成文，这其中与考生没有很好地把握话题材料中“隐性限制”有关。
本文试就话题材料中的“隐性限制”问题予以例谈。
〖话
题〗
古希腊的佛里几亚国王葛第士以非常奇妙的方法，在战车的轭上打了一串结，谁能解开这个结，就可以征服亚洲。
一直到公元前334年，还没有一个人能够成功地将绳结解开。
这时，亚历山大率军入侵小亚细亚，他来到葛第士绳结前，不假思索，拔剑砍断了绳结。
后来，他果然一举占领了比希腊大50倍的波斯帝国。
据以上材料，请就“方法”或“魄力”等方面为话题，写一篇文章；
可以编故事，亦可阐述观点；
文体不限；
不少于800字。
【话题剖析】有些材料我们分析时应从根本上找原因。
“国王葛第士在战车的轭上打的结，持续几百年没有人能够成功地解开。
”说明这个“结”按正常方法确实难以解开，可是别人之所以解不开，还是因为没有想到像亚历山大那样用“砍”的超常规方式来解决问题，受了“解”的思维定式的限制；
另外，按照“国王葛第士”的预言，惟有能解开此绳解的人方“可以征服亚洲”，征服一个民族、一个地区，姑且不论目的何在，至少需是有魄力的，亚历山大的“砍”不正说明这一点吗？
〖隐性揭示〗1、尽管写作要求中强调“就‘方法’……为话题”，但亚历山大没有按照传统“解”的方式，而是突破传统、打破定式思维，创造性地用“砍”的方法，因此，写作中不能仅仅浮于“探讨解决问题的一般性方法和途径”，还应重点强调“培养与发挥‘创新思维、创新能力’”，命题者正是切中近年来教育中倡导的“创新教育”而命题的；
2、命题要求是“就‘方法’或‘魄力’……为话题”成文，命题者的意图很明显——只谈一方面。
而有些同学下笔就谈“方法”与“魄力”两个话题，东拉西扯。
事实上，目前还没有对学生提出“一篇文章同时谈两个话题”的要求。
罗杰•罗尔斯在他就任纽约州长的就职演说中有这么一段话：
“信念值多少钱？
信念是不值钱的。
它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一直坚持下去，它就会迅速升值。
”原来，罗杰上小学时不与老师合作，却很迷信，校长给他看手相，说罗杰将来是纽约州的州长。
从那天起，纽约州的州长就象一面旗帜，伴随着罗杰四十多年。
51岁那年，他真的如愿以偿了。
请以“信念”为话题，写一篇文章。
要求：
1、文体不限，可以记叙经历，编述故事，展开联想，抒发感情，发表议论；
2、题目自拟；
3、不少于800字。
【话题剖析】忠诚追求，信念不倒，目标就可以实现。
有些人之所以人生的道路越走越暗淡，其实就是失去了奋斗目标。
罗杰•罗尔斯州长小学时或许由于年幼，缺少奋斗的原动力；
但当他有了“将来是纽约州的州长”的追求目标时，幼小的眼前竟树起了一面四十年也没有倒的旗帜，可见信念的力量是何等的巨大。
从教育的角度来说，没有教好的学生，罗杰•罗尔斯州长小学时不与老师合作，一般人看来是“不可教也”，但校长只是“一个善意的欺骗”，就让他奋斗了几十年，改写了人生的历史，可见正确的引导一个人，其实不仅是教会他如何学习、如何生活，更重要的是教会他如何把握自我，如何对待人生，这才是关键。
〖隐性揭示〗1、关于文体的选择：
这个话题虽说学生容易把握，但就文体选择而言，写成议论文，论据材料不容易；
既然“可以记叙经历，编述故事，展开联想，抒发感情”，那么，写成记叙文介绍个人成长的故事，或者写成散文，抒发对“信念”的理解则可能会更好入手。
2、
生活中，真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。
事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有几分自卑，他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强，有了令人吃惊的成功。
周国平《智慧与人品》中有一句发人深省的话：
“我相信，天才骨子里大都有一点自卑，成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。
请仔细揣摩划线句，联系自己的经历、体验、见闻和见识，以“感谢自卑”为话题，写一篇文章。
【话题剖析】这是一个思辩性很强的话题，正常的理解为，“天才”都是“自信人生二百年，会当击水三千里”的宏才大略者，都是一个藐视群生的天之骄子，他们何谈自卑？
若要对“自卑”加以正确的理解，就必须认真地阅读上面的话题材料，找准“自卑”的定位。
“自卑”即“自信而又对自己怀疑和不满，知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强。
”理解了“自卑”的特定意义，就不会写偏了。
〖隐性揭示〗1、写作中应注意将“自卑”与“失败”及“痛苦”等进行区分。
“自卑”不是简单意义的伤心、沉沦，而是发现到自己不如别人时的自我振奋，是人生更高意义上追求。
很多同学下笔容易写成不甘失败，东山再起；
更有同学会简单理解成因相貌长得不如别人或身体有残疾而发奋读书，这些都是理解上的失误，应予以避免。
2、我们“感谢自卑”并不代表每个成功者都一定须“自卑”，恰恰相反，我们在“感谢自卑”时更需要“自信”。
因此，写好这篇文章，还应注意辨证看问题，切不可把话说得太满。
例如，有同学文题即为《自卑，战胜困难的法宝》《自卑=成功》等，就文题所传达的信息来看，显然观点有所偏执。
［例文］
感谢自卑
宿豫中学高三年级
邹颖
不久前，在《新作文》上看了一位刚步入复旦大学的大学生回忆高中生活的文章，名为《花开不败》，作者讲述自己从年级290名一步步迈向复旦的过程，她在床头写上“复旦大学”四个字，每天默读一遍，填志愿的时候，在校长、老师、家长的劝告下而“叛逆”，无怨无悔地填上复旦大学！
我佩服作者惊人的毅力和奋发图强的决心。
在别人看来她是个多么自信的人，可现实中她也是个自卑的人，她流过多少泪水，为了她心酸的290名，然而她却不是个甘做中等生的俗辈，她坚信：
她的花开不败！
是的，花开不败。
在青春世界中花开不会败，每个人都不完美，我们总存在这样或那样的缺陷，不完美的我们很会在这个叫自卑的意识下作茧，许多人被茧包围起来，于是自暴自弃；
而有的人，不甘心一辈子生活在自卑的茧套里，奋力冲撞、撕咬，因此，最终羽化成蝶！
居里夫人说过：
“我们
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