部编版一年级上册语文第三单元备课文档格式.docx
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请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节；
你发现了什么？
（后面的音节都没标调；
要读成轻声。
）跟老师一起来读一读吧！
（师领读——生自读——指生读——齐读）
（2）识记生字：
现在拼读已经没问题了；
那么；
你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？
跟同学介绍一下你的好方法吧。
（3）书写词语音节：
你能把mè
imei、nǎinai、pá
这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？
在练习本上试一试吧。
（4）教师范写pá
；
强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙；
学生在本子上再次练写。
三、想象创新；
练说故事
导言：
同学们真了不起；
一起来听听智慧老人对你们的评价吧！
（智慧老人：
孩子们；
你们有丰富的想象力；
张开你想象的翅膀；
我们一起来练说故事吧！
1.仔细看图说一说：
同学们仔细看图；
然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：
现在；
请同学们展开想象；
在组内把图上内容说一说；
同组队员可以补充；
然后推选优秀代表全班交流！
（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）
3.集体交流评一评：
（推荐或自荐在全班交流并师生评议：
语句是否通顺；
用词是否准确；
想象是否合理。
设计意图：
将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合；
做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习；
练读儿歌
这里这么热闹；
把小白兔也吸引来了。
（课件出示小白兔）同学们；
你们喜欢小白兔吗？
为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的；
有从习性上说的；
有借助童话说的。
（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
（1）教师示范读儿歌；
学生认真听儿歌中每个字的读音。
（2）学生自主读儿歌；
要求读准字音；
不丢字、不添字。
（3）同桌互相读儿歌；
互相纠正读音；
圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。
说说用什么好办法记住它们。
（4）识记生字；
同桌互说记字的方法；
在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
（5）出示去掉拼音的儿歌；
先自读；
然后同桌互读；
不认识的字可以问问同学和老师。
（6）指名学生读儿歌；
要求读得正确、流利。
（7）借助课件齐读儿歌；
注意读准音节词的读音。
（课件：
出示儿歌）
学习汉语拼音的目的主要是帮助识字；
因此；
在教学汉语拼音的同时；
联系相应的汉字和语言；
边学拼音；
边读小韵文；
学习内容多样化；
容易引起儿童的学习兴趣；
而且让学生及早尝到会拼音的成就感；
在识字的过程中又巩固了拼读的能力。
多层次地读儿歌；
感知儿歌内容；
让学生在语言情境中；
发现要学习的复韵母；
有效地将学习拼音和学习语言进行融合；
做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获；
拓展积累
1.教师总结：
通过你们的努力；
我们顺利闯过一关又一关。
在以后的学习中；
只要你们认真地学习拼音；
老师相信你们的收获会越来越多；
本领会越来越强。
2.拓展练习：
课后；
同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子；
给家长或小伙伴说一说、演一演。
课后反思
3
10aoouiu
1
1.学会3个复韵母aoouiu和它们的四声；
2.能正确认读由声母与aoouiu组成的音节；
会准确拼读三拼音节；
会读拼音词和拼音句。
1、aoouiu的正确发音。
2、aoouiu与声母的拼读；
尤其是三拼音节的拼读。
1.制作多媒体课件。
2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。
（师生）
一、谈话引入
1.课前准备：
师生共唱《上学歌》。
2.谈话激趣：
“同学们；
太阳都升起来了；
可是单韵母宝宝们还在家里呢！
咱们请他们出来；
和我们一起做口腔体操；
”（课件出示单韵母小屋）让学生请出里面的单韵母宝宝；
和它们打个招呼；
做单韵母发音练习。
（请生发音；
师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。
二、进入情境；
学习ɑo、ou、iu的发音
（一）学习韵母ɑo。
1.情境导入。
2.探究发音。
（1）出示ɑo；
猜一猜；
这个韵母会念什么；
联系上一课学习的复韵母的发音方法；
想想怎么发音？
谁愿意当小老师到前面读一读？
发ɑo时；
先发ɑ；
比单念ɑ时舌位靠后；
要发得长而响亮；
接着舌头逐渐抬高；
口形收拢、变圆；
发出近似o的音；
要轻短。
（2）教师示范读ao；
领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
（1）谁会给ɑo戴声调帽子呢？
指名上黑板标声调。
说说你为什么这么标？
（2）师生共同复习标调歌：
有ɑ别放过；
没有ɑ找o和e；
请生上台标调。
（3）课件出示：
图片和带调韵母；
每幅图配有相应的带调韵母。
出来一幅读一句；
最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo；
山路凹凸又不平；
á
o；
妈妈熬夜真辛苦；
ǎo；
我有一件新棉袄；
à
奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。
（练习声母与ɑo的拼音）
（1）教师课件出示音节；
引导学生拼读。
（2）学生自由拼读；
可以同桌合作；
可以两个人一起读；
也可以你读我听。
指名读；
齐读。
（3）联系生活实际拼读ɑo。
师：
刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音；
下面；
谁能说一句话或者一个词；
或者姓名里面有ao的音呢？
（二）学习复韵母ou。
出示课文内容图片引出复韵母ou；
老师发音；
师指导先发o音；
很快地向u滑动；
o重u轻。
2.学习发音。
（1）谁来学着发音；
试试看；
指名上台发音给大家看和听；
小朋友观察前面发音同学的口形变化。
（2）师范读；
学生齐读；
指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
3.带调认读（学生给ou标上声调）；
师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油（yó
u）；
看到小友（yǒu）拍皮球；
皮球飞来吓了牛；
摔下小云撒了油（yó
u）。
4.练习声母与ou的拼音。
（1）教师激趣：
看到ɑo都有这么多声母朋友；
ou也把它的声母朋友请来了；
一起来看看。
（2）自由读；
分组读。
（3）学生猜谜语；
共同读词语。
（三）学习复韵母iu。
1.情境延续。
过渡：
夏天到了；
我们最喜欢什么运动项目呀？
出示书中图；
由“游泳”一词引出复韵母iu。
2.尝试发音。
（1）导学：
“游泳”把“游”读成第一声；
就是iu的发音。
师范读；
指名发音、正音。
（注意口形的变化）
（2）小组读；
开小火车读。
3.四声练习。
（1）学生标iu的四声；
注意与ui比较；
儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu；
小i在后ui、ui、ui；
同时强调iu的声调标在u上；
强调i、u并排标在后。
师生共同复习标调歌。
（2）指导学生进行四声练习：
iū iú
iǔ iù
（3）读儿歌：
课件出示。
师生共同拍手读儿歌。
读儿歌
iū；
什么iū；
语文写字得了优。
iú
什么iú
鱼儿鱼儿水中游。
iǔ；
什么iǔ；
你是我的好朋友。
iù
什么iù
上下楼梯要靠右。
（4）生活情境学习音节。
4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作；
一起把这些音节拼一拼；
读一读；
三、快乐游戏；
练习巩固
1.快乐神枪手。
（认读带调韵母）
（1）课件出示：
一排气球挂在远处；
每个气球上都有一个带调韵母；
近处有一把枪；
同学读对了；
鼠标在枪上和气球上点击；
气球就“啪”的一声破碎了。
（2）小结：
ɑo、ou可以自成音节；
iu不能自成音节；
必须与声母相拼。
2.快乐前滚翻。
（练习基本拼音；
不带调）
课件出示：
小猫翻一个跟头；
滚出来一个基本音节（声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节）；
小朋友读。
四、大显身手；
快乐书写
1.齐背儿歌：
拍手齐背写字姿势儿歌。
2.牢记要领：
说说书写这些音节时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成；
它们是一家人；
亲亲热热在一起；
所以写的时候要靠拢些；
要匀称；
写中间。
3.尝试书写：
先说说每个音节在四线格中的位置；
找准在四线格中的位置；
然后书写；
同桌互相检查。
4.范写引领：
教师范写；
然后同学继续书写；
教师巡回指导；
强调写字、执笔姿势要正确。
5.同桌互评：
同桌互评作业；
打上星星。
六、拓展
A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。
B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。
C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。
D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu
4
一、复习上节课所学内容
1.我会读。
（课件出示ao、ou、iu的四声。
）开火车读。
2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。
（指名读；
小组赛读）
二、新课教学
导语：
出示书中景物图；
请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！
你看到了哪些景物？
xiǎoqiá
o
liú
shuǐ
chuí
liǔ
tá
ohuā
小
桥
流
水
垂
柳
桃
花
1.试着拼读景物名字。
2.打开书；
自读词语；
用浪线画出带有ao、ou、iu的音节；
用圆圈画出本课要认识的生字（小、桥）；
多读几遍。
（1）学生自由拼读音节；
读词语。
（2）同桌互相拼读音节；
（3）看着黑板；
指名拼读词语。
（4）指名不拼音节；
直接读词语。
3.把“桥”单独拿出来认读；
说说用什么方法记住这个字？
你的好办法能和大家交流一下吗？
认读“小”：
看看周围有哪些小的物品；
与它的意思相反的是哪个字呢？
预设：
“桥”是形声字；
与学生一起交流识记的方法。
找找朋友：
小的物品有很多；
“小”反义词是“大”。
4.同学们学习得可真认真；
下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌；
名字叫《欢迎台湾小朋友》；
同学们一定会很喜欢。
出示儿歌：
一只船；
扬白帆；
漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友；
到我学校说一说。
伸出双手紧紧握；
热情的话儿说不完。
（1）学生自由拼音节；
借助拼音读句子。
（2）同桌互相检查拼读音节；
互相正音；
读句子。
（3）看着图片；
指名逐句拼读句子。
直接读句子。
（5）出示字卡“台”；
你是怎么记住的？
在哪儿见过这个字？
（6）分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。
（想想用怎样的动作来表现）
三、总结拓展
整个活动过程中；
大家进行表演；
始终保持活泼、愉快的积极情绪；
通过大家的“玩”“动”“学”；
自然地跟着老师学习儿歌内容；
并体验与同伴一起游戏的快乐；
使大家真正做到玩中乐；
玩中学。
拓展：
对照课文中的图片；
用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几个。
5
11 ie ü
e er
1.学会3个复韵母aoouiu和它们的四声；
2.能正确认读由声母与aoouiu组成的音节；
2.复韵母ie、ü
e；
特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。
一、创设情境；
复习导入
1.谈话导入：
小朋友们；
我们今天到拼音乐园去秋游；
瞧；
拼音乐园里有好多气球。
拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球；
背面写着学过的声母、韵母、音节。
2.生摘气球。
你们喜欢漂亮的气球吗？
你喜欢哪个；
老师就点击哪个。
不过；
气球背后都有一个小秘密；
你得把它读给大家听；
读对了；
就会有掌声送给你！
二、学习ie、ü
e、er
请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：
看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图：
（1）看一看：
图上画着什么？
（椰子树）由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
ie怎么读？
能说说它的发音方法吗？
（口形由i快速滑向e发出来的。
（2）记一记：
看看谁是亮眼睛；
能很快记住它。
（i在前；
e在后；
挨在一起ie、ie、ie。
（3）学习ie的四声。
（复习标调歌）ie戴着帽子来了；
谁给大家读？
指名读→当小老师读→齐读→打乱读。
（带手势）
（4）拼一拼：
声母哥哥t来了；
它要和iě做朋友；
你能拼出tiě这个音节来吗？
根据下面的内容；
你还能拼出什么音？
学生在小组内自由拼读。
（5）学习ye.ie的爸爸领着它出去买了件新衣服；
可是这件衣服有点大；
ie变了样子。
（出示ye）它是整体认读音节；
谁知道怎么读？
指名读→范读→齐读。
它戴上帽子来了；
谁会读？
指名读→男、女分读→齐读。
（6）教师讲解：
ie是复韵母；
不能直接给汉字注音；
整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样；
写的时候；
要把i换成声母y。
（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
（自由读、抽读、组词读）
yē椰子树 yé
爷爷 yě
田野 yè
叶子
3.孩子们刚才学得真好；
按这样的方法；
你们能够自己学习韵母ü
e吗？
（1）小组内按“看、读、记、拼、想”的方法；
合作学习韵母ü
教师巡视指点。
（2）小组汇报学习情况：
我们在图上看见一道弯弯的月亮；
这个韵母读ü
它的四声读作……我们这样记它……
（3）小组汇报后；
其他同学进行补充、评价。
（4）刚才同学们通过合作认识了ü
加上声调；
齐读→对读→接读。
（5）学习声母与ü
e组成的音节。
出示n、l与ü
e相拼的图片。
指名读→分组接读。
出示j、q、x与ü
（复习j、q、x与ü
相拼；
两点的省写规则）齐读→指名读→分组接读。
（6）学习yue。
。
戴上帽子谁会读？
齐读→分组读→比赛读。
（7）学习yue的四声。
（8）游戏：
我说你听。
“大约”的“约”是几声？
（“大约”的“约”是第一声。
“月亮”的“月”是几声？
（“月亮”的“月”是第四声。
4.自学第三个韵母er。
（1）猜谜引出er的教学。
（2）编顺口溜记住er：
er是个淘气鬼；
从不和声母交朋友；
喜欢独来独往；
人们叫他“特殊韵母”；
（学生跟说）只要戴上帽子；
它就可以给汉字注音了；
它们来了。
（出示er的四声）
（3）用er的四声组词说话。
三、指导书写ie、ü
1.说说ie、ü
e、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说；
它们在书写时应占什么格？
3.教师先示范、板书；
学生观察后独立练习书写；
教师巡视；
纠正书写姿势、执笔方法。
提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习；
全班进行评改。
5.修改自己书写的字母；
小组内互查书写是否规范。
四、玩玩游戏；
轻松巩固
1.游戏规则：
以小组为单位进行比赛；
快速开火车读；
读准课件中出示的韵母、音节或汉字。
五、谈话结束
在拼音乐园玩得高兴吗？
你在拼音乐园学到了哪些本领？
大家一起来说说收获吧。
6
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiě xiè
xuě xué
ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、ü
e、yue、er；
指生找出整体认读音节；
并领读。
3.拼读音节。
tiě niè
xuě jué
在应用中复习；
在复习中应用；
该教学环节；
能有效地迁移、运用所学的知识；
巧妙地唤醒学生的有意注意；
并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1.出示：
2.对比两组音节；
你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与ü
e相拼时ü
上两点的省略规则；
教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读；
并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读；
开火车读；
达到熟练拼读。
6.练习lü
e、nü
e、jue、que、xue的四声。
（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处；
都有一种根深蒂固的需要；
就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
在儿童的精神世界里；
这种需要特别强烈。
”在这一环节的设计中；
顺应了学生独立探索、研究的内在需求；
让学生通过复习独立总结ü
e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则；
意在引领学生通过比较来加深理解和记忆；
使学生在比较中掌握、巩固知识点；
以达到熟练拼读。
三、拼读音节；
认识生字
1.看插图；
说说图上画的是什么？
分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节；
你能用这些词语各说一句话吗？
yè
sè
xuěhuā
夜色 雪花
3.卡片出示生字：
雪。
这个生字你认识吗？
你在哪里见过？
你是怎样把它记住的？
“雪”：
雨点落到倒山上。
4.扩词练习；
给这个生字找找朋友。
这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处；
指导学生联系课文图片学词学字；
加深学生印象；
有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌；
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌；
请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。
（范读、指名读、开火车读、齐读）
4.你会拼读哪些音节？
做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuè
é
rwānwān
月
儿
弯
弯
rwānwān
ɡuà
lá
ntiān
挂
蓝
天；
xiǎoxīwānwānchūqīnɡ
shān
溪
出
青
山。
dà
hé
wānwānliú
rù
hǎi
大河
流入
海；
shānlù
wānwāndà
oxià
oyuá
n
山
路
到
校
园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。
（提醒学生注意：
“儿”在本课读轻声。
6.出示生字：
儿。
你是怎么记住这个字的？
你还在哪里见过这个字？
“儿”：
几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌；
问：
你知道还有什么是弯弯的？
你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌；
比一比谁读得最流利。
利用插图进行辅助教学；
读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式；
既活跃了课堂气氛；
又充分地调动了学生学习的积极性；
使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节；
总结激励
1.按照教材出示的“xiě、zuò
、yè
”进行仿写；
并尝试说一句话。
2.今天我们与韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。
同学们拼读得真不错；
书写得也很认真；
也用自己总结的方法进行了记忆；
希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
按照教材提供的范例；
进行仿写练习。
在说话环节；
要注意培养学生说完整话的习惯。
该环节的设置；
旨在将拼、读、说结合起来；
并养成良好的听、说习惯。
7
12 an en in un ü
1.学会前鼻韵母aninenun ü
n和整体认读音节yin及其四声；
读准音；
2.能正确认读声母和aninenun ü
n组成的音节。
1、aninenun ü
n的正确发音。
1.制作关于an、en、in、un、ü
n的多媒体课件。
2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ü
n；
整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。
一、观察拼音；
尝试发音
1.引入：
今天；
老师请来了五个拼音娃娃；
它们是——an、en、in、un、ü
请你们仔细观察它们；
你们有什么发现？
2.学生发现都有n；
尝试发音。
二、观察图片；
学习韵母和整体认读音节
（一）教学an和整体认读音节yuan。
1.出示图片引导发音。
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音；
拍着小手一起说说。
4.学习整体认读音节yuan；
看图；
电视边上放着什么？
（生：
球）它是什么形状的？
圆的）把“圆”的声调变成一声；
试一试。
5.学习发音；
yuan是整体认读音节。
教师范读、领读。
6.yuan的声调标在a上；
进行四声练习：
yuān（冤案）
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