幼儿园家园共育之如何育家长沟通Word文件下载.docx
《幼儿园家园共育之如何育家长沟通Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园家园共育之如何育家长沟通Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
听了其他老师的建议，我和家长进行沟通,告诉他们孩子的现状，并提出了解决的办法。
二、主动出击，定期沟通。
作为班主任老师，我们需要了解每一个幼儿的特点，也需要和家长主动的进行沟通，让家长了解他的宝宝在幼儿园的表现，理解、支持教师的工作。
3、接送时的简短谈话：
个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,向家长反映问题，提出要求，商讨解决的方法.这种谈话,时间比较短,因此，内容不宜过多，必要时可以另约时间作较长时间的谈话。
家长非常关注幼儿的生活细节，每天都要问宝宝的饭吃了没有,宝宝睡觉好吗,睡了多久等问题。
针对这样的家长，老师们在每天接送的时候,都会不厌其烦地主动和家长沟通今天宝宝在幼儿园的生活情况，饭吃了多少，睡觉怎样，当孩子有点滴进步，都会立即告诉家长,让家长感受到老师对宝宝的关心。
4、有效全面的家访：
家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。
家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况,家长对幼儿教育的认识、态度和方法，家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响，针对个别幼儿的具体表现,与家长共同商讨教育幼儿的措施，以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作.家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成该年班教育任务的强烈责任感。
通过家访,家长非常感谢老师提供的育儿方法，也很支持教师的工作。
三、诚恳邀请，参与讨论.
5、参与幼儿园教育活动：
怎样让家长更好的理解幼儿园的生活，支持教师的工作，最好的方法就是请家长直接参与到我们幼儿园的活动中，让他们有更多的了解.幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有：
在“开放日”幼儿家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动;
节日参与家园同乐活动；
参观活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。
6、共同讨论育儿经验：
现在的家长对幼儿教育都非常的重视，也有许多先进的教育思想和实际有效的经验,不仅教师可以从中获益很多，而且家长之间也可以互相交流，经验分享。
针对这一情况，我们在组织家长会的时候，加入了共同交流育儿经验这一环节。
老师先征集了一些家长们比较关注的热点问题,然后请一些做得好的家长进行交流发言。
在家教经验交流会上，家长畅所欲言，各抒己见，他们摆观点、波经验,讲得具体实在、生动亲切，有理有据，说服力强.还进行了一些记录。
通过共同讨论,家长与家长之间，家长与老师之间更加熟悉，更加友好、热情。
幼儿教师如何填写家园联系册
幼儿园家园联系册,是及时向家长反映幼儿在园的表现，是家长了解幼儿在园的重要途径。
写好了家园联系册,不仅满足家长了解幼儿在园的情况，还能起到家园配合以便更好的教育幼儿的效果.那么,幼儿教师该怎样填写家园联系册，才能起到双重效果呢？
1、采纳合理化建议：
大班家长首先关注的是幼小衔接的问题。
这次家长座谈会我们想让家长来谈一下对家园联系册还有哪方面的要求，对家长提出的问题及时解答，并对家长提出的合理化建议进行采纳。
2、认真观察
写观察记录要切合实际,实事求是，正确评价，有针对性的向家长反馈。
（1）跟踪观察:
设计表格,对特殊幼儿阶段性的跟踪观察，家园共同完成.
（2）根据不同情况灵活运用
A：
对于父母接送的幼儿，我们可针对孩子的个别情况及需要家长配合的或孩子较突出的表现定期反馈给家长.
B：
老人及团体接送的这种情况可定期及时反馈给孩子的父母.
3、资源共享——精选家长写的较好的家园联系册,在座谈会上进行交流，互相学习。
4、家园联系册由级部主任认真检查，及时提出不足之处.
5、级部内定期交流家园联系册的填写情况，拿出写的较好的互相学习。
6、及时与保育老师取得沟通.
幼儿园的保育工作面向全体可以满足幼儿的共同需要，解决共性问题，但每个孩子生长发育的状况不尽相同,性格脾气各有特点，保育工作要考虑到个体差异性,满足孩子的特殊需要.在进餐、午休活动中,保育老师对孩子了解比较清楚，所以及时与保育老师进行沟通交流，以便更好的让家长了解孩子在园的每个环节。
家长的参与,使家园之间的距离拉的更近了,也使家长感到教育孩子是我们共同的责任.
制作幼儿成长档案的五策略
制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时,还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量.那么，如何制作幼儿成长档案呢？
幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平,为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。
1、要有一定的计划性
首先，教师应确定如何收集幼儿作品。
可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。
不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上,而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品.
其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。
教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。
2、重视幼儿的参与
教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋,为什么要有档案袋,怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。
其次,在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品.对幼儿来说,回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学,检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变.
3、重视邀请家长一起参与
开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品,照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园,加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。
同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。
可以举办作品展览会,邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。
这样的过程比单纯的家长会要生动得多。
4、撰写是成长档案的主要工作
档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。
同时教师也要注意不定期的写一些观察记录,放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。
5、反思是成长档案的核心
通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标,家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点,提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。
教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来,从而保证了评估的准确性。
是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长,也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。
结语：
成长档案记录着幼儿的精彩瞬间和美好历程，记载着幼师教育过程中的幸福、惊喜、紧张、辛劳，同时，也为幼儿园留下了一笔丰富的教育“财富”，使幼儿园向更辉煌的明天迈步！
新手幼师如何应对家长
新幼儿教师刚参加工作，遇到了问题常常会感到束手无策,尤其是面对家长时,更是不知道如何应对。
为了帮助新幼儿教师能做好家长工作，小编整理了“五多三少”的家园工作策略。
家长工作是幼儿教师整体工作中的重要部分，对教师的知识、能力及经验的要求很高,往往让新教师感到困难和棘手。
那么，新手幼师如何应对家长？
以下“五多三少”的工作策略供您参考。
1多看
即多细致观察班内的幼儿，对班级幼儿在一日活动中的情况做到心中有数。
新教师要善于发现每一个孩子在园生活学习的细节，可以多做记录，使自己对孩子的活动情况了如指掌。
这样，与家长沟通孩子的园内生活，自然就不会没有话说。
当家长看到年轻教师对自己孩子如此细心，就不会有太多的挑剔了。
2、多听
即多听取班主任及班级其他教师与家长交流的经验，向身边的老师“偷师学艺"
从老教师与家长交流的内容、语气以及家长的反映,学习与家长交流的技巧.
3、多顾大局
即不因个别家长的交流而忽略了班级的幼儿或其他家长。
一般来说，早晨、晚上接送幼儿时，是教师比较繁忙的时候，个别家长也会在这个时候向教师了解孩子在园情况。
如果此时班主任或班级其他教师正在与家长交流，新教师要马上组织好班级其他幼儿。
如果班上只有自己,更要妥善做好接待家长和组织幼儿的工作，应尽量避免和家长交流，如家长有交流意向，可三言两语向家长说明情况，改日或选择合适的时间再与其交流。
4、多承担责任
当孩子在幼儿园不小心磕着、碰着了，要勇于承担责任,诚恳地向家长说明情况,请求家长的理解与宽容.当家长得知情况后情绪激动或说出偏激的话，教师不要急于向家长辩解，最好的方法是先做好家长的安抚工作，待家长情绪稳定以后再与家长交流.新教师要学会换位思考，想家长所想，急家长所急,理解家长产生情绪的原因在于对孩子的疼爱，理解家长的想法.当然，新教师在平时的工作中一定要认真负责，做到心中爱孩子、眼中有孩子，尽量避免不愉快事件的发生。
5、多互通信息
一个班级就是一个集体,班级教师之间一定要做到互通信息，当某个家长反映了幼儿情况或者反映某些问题，一定要告知班内其他教师，做到心中有数，以免家长与班级其他教师交流时出现“毫不知情”的被动局面。
如经常会有家长请老师注意孩子的身体情况和饮食，或在班级活动时要注意某些事项,班内教师一定要相互沟通,以免引起家长的误会和不满,给工作带来一些不必要的麻烦。
尤其是新教师，要敢于面对自己工作中的失误，及时与班内老师交流自己发生的问题,以便采取补救措施，切勿有“我不说别人就不会知道”的侥幸心理。
6、少说
在刚参加工作的前几个星期，新教师尽可能不要与家长正面交流。
此时，新教师还不熟悉幼儿的情况，缺乏与家长交流的技巧,对于自己不太清楚的状况还是少说为妙。
如果正好了解家长问的问题,当然也不要胆怯,大胆地与家长交流，迈好家长工作的第一步。
7、少讨好家长
家长工作是琐碎而繁杂的，在处理家长工作的过程中，难免有差错。
碰上这种情况，作为新教师，千万不要气馁，要有充分的自信，可以先向有经验的教师请教学习，进而采取一定的措施，与家长主动沟通，使家长消除误解，重建对自己的信任。
面对一些教育观念陈旧或不正确的家长，要坚持自己正确的教育观,以科学正确的育儿观、教育观引导家长采取正确的教育方式。
切忌没有原则,一味地讨好、追随家长，家长会因此而产生不信任感，久而久之，甚至会怀疑教师的教育能力。
8、少向家长承诺
家长担心自己的孩子，免不了会对教师有所要求,新教师不能一味承诺.工作中该做的、能做的，都应该努力做好,并让家长看到自己的做法。
但一些不合理的要求，就应该明确拒绝并向家长说明理由。
如冬天有的家长怕孩子冻着，要求老师到户外活动时一定要给孩子带厚棉帽子。
教师可以告诉家长，孩子在户外活动时戴上帽子，容易出汗，也容易引起感冒。
让家长理解，我们的做法是为幼儿的健康着想，对幼儿的健康有利。
与家长进行有效的沟通与交流并不是一天两天就能学会的事情，需要新教师在工作中不断学习,不断摸索。
智慧和爱心并用，一切为了孩子，把握家长的需求,付出真心、诚心和爱心,就会打动家长，赢得家长的尊重和信赖。
如何向家长解释幼儿评价结果
家长对孩子在家里的行为和表现如数家珍，也对幼儿在幼儿园的表现充满期待，希望了解幼儿更多的发展信息.而这些信息的获取，大都是通过幼师对幼儿发展评价反馈给家长的。
幼儿发展评价结果有时候表现为一个数字，也就是我们常说的分数，比如孩子在词汇量测验方面的得分是90；
有时候只是一个定性的描述，诸如“孩子在语言能力方面的发展比较突出，超过了班上其他的孩子”；
有时候评价结果会以非常正式的面貌出现，诸如带有说明和解释的通知单；
有时候可能就是非正式的简单语言描述.无论如何，这些幼儿发展评价的结果，都无法让家长获得他们想要的所有信息，更不能保证家长都能正确理解和认识幼儿发展评价的结果.那么，幼儿教师如何向家长解释幼儿发展评价结果？
一、让家长为幼儿发展评价结果的解释尽可能提供信息
笔者在教学中曾用非正式评价的方式对小班幼儿的阅读兴趣和能力进行过初步的评价，结果发现有的孩子阅读兴趣浓厚，可以熟练翻书，也愿意将自己看到的讲给老师听；
而有的孩子不会翻书，对图画书的兴趣也不是很强烈。
这些幼儿阅读方面的发展评价结果，该如何向家长解释呢？
如何对幼儿发展的状况进行归因?
幼儿的发展状况究竟意味着什么？
仅仅向家长告知这些评价的简单结果只会造成有些家长的焦虑和不安,甚至责怪幼儿或给幼儿贴标签。
教师只有在广泛收集幼儿发展信息的基础上，对评价的结果做出专业的解释,才能够让家长以合适的方式对待幼儿和评价的结果。
对于前面的例子，教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，只有了解了这些信息，才能从发展的角度来勾勒孩子阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平是进步了,还是维持原来的水平,才能确定导致孩子当前发展状态的原因，不至于轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。
我曾这样给家长解释：
“您提供的信息很重要,帮助我们比较全面地了解了孩子的阅读兴趣和能力.基于这些信息的评价结果只代表孩子的现在，如果您能在家里为孩子多提供阅读的材料和机会,坚持亲子共读，孩子一定会乐于阅读！
”从家长那里收集幼儿发展的信息，可以帮助教师更准确地判断幼儿所处的发展水平,给教师解释评价的结果提供足够的背景信息和归因线索,便于教师制定后续教育计划。
二、用生动的行为描述和实例来注释评价结果
面对表述比较专业、概括、抽象,甚至简短结论式的幼儿发展评价结果,作为重要读者的家长理解起来多少会有些难度。
由于缺乏相关的背景知识和具体经验的支撑,家长往往无法自行直观地解读评价结果，从中领会评价结果的真正含义。
这时候就需要教师充分挖掘和利用自己平时对幼儿的自然观察记录，以及在幼儿发展评价中积累丰富、细致、生动的支撑性背景资料，尤其是幼儿学习和活动的生动例子与过程描述，作为幼儿发展评价结果和结论的注解，帮助家长更加直观地理解评价结果。
在我曾经教过的大班，我借鉴托兰斯创造力测验的题目和方法，对班上幼儿在舞蹈活动中的创造性能力进行过非正式的评价，其中对一个名叫蓝蓝的幼儿的评价结果是这样的:
该幼儿的创造性思维在新颖性和变通性方面远远超过了其他的同伴。
当我把这个评价结果告诉孩子家长的时候,家长非常高兴，但我发现家长对创造性思维中的“新颖性”有一定的理解和认识，但是对于其中的“变通性”却很难理解，所以我研判，这样的评价结果对于家长只有象征意义，不会帮助我与家长就儿童发展进行实质性的沟通与交流。
基于这样的认识，我开始努力搜寻我在得出这样的评价结果时,究竟是用了哪些证据和事例,我的依据到底是什么。
于是我开始整理自己的观察记录、幼儿的学习档案和一些公开教学的录像，从中筛选出舞蹈活动中蓝蓝在新颖性、变通性方面的典型表现和活动过程。
例如蓝蓝在舞蹈活动中总是想尝试不同的动作和造型，能够根据音乐的情境来组合不同的基本动作（手部的动作和上肢的动作）来造型，每次想出来的造型都很独特，都与别的小朋友不一样；
在老师的支持和启发下，蓝蓝能够变换和组合舞蹈基本元素，诸如速度、力度、高度、情绪情感、空间等，来进行创造性的表达表现。
有了这些儿童发展细节的描述和事实的支撑，蓝蓝的家长对孩子在舞蹈学习中的思维发展有了更为深入、直观的理解，真正理解了创造性思维中的新颖性和变通性。
家长充分认识了创造性在幼儿发展中的价值,家园之间的沟通在一个非常具体的点上推进到了一个新的高度。
三、向家长告知幼儿发展评价的诸多限制
现实中的幼儿发展评价结果似乎非常具有威力，它可以让家长欢欣鼓舞，也可以让家长失望甚至灰心丧气，还可以给孩子贴上某种让人舒服或者不舒服的标签，这一切皆源于对幼儿发展评价本身的认识不够理性.换句话说，多数家长认为教师对幼儿发展进行的评价及其结果是科学的、权威的，结论是无可置疑的，由此带来的影响和后果只能选择接受,而对于幼儿发展评价自身及评价结果的局限性缺乏足够清醒的认识.为此，在和家长交流幼儿发展评价结果的时候，教师一定要有意识地向家长讲解和说明幼儿发展评价的不足与局限,引导家长理性看待评价结果.具体而言，幼儿发展评价的方式和结果可能存在以下不足和限制.
其一，幼儿发展评价只能评价幼儿现在的发展。
幼儿发展评价对于教师、家长和幼儿都有着重要的意义，但是任何幼儿发展评价的方式与方法，无论评价幼儿的哪个发展领域，其所得结果都是关于幼儿目前已经具备的能力、态度、知识的信息，无法回答幼儿的过去如何，是如何获得这些能力和态度的，更无法预测幼儿将来在这方面的发展会如何。
认识到这一点，就会让各方对幼儿发展评价的结果保持理性的头脑，也会防止将某种标签,诸如“聪明孩子"
、“社会性较差"
以及“语言有天赋”之类，贴在某个孩子身上,甚至将某些评价的结果作为幼儿分组的依据或者幼儿得到某种学习机会的依据。
其二，幼儿发展评价及其结果不总是可靠的。
一般情况下，教师采用的幼儿发展评价工具如果是经过标准化处理的，诸如评价幼儿智力、幼儿的创造性、幼儿数学能力的测验工具，往往会具有较高的信度和效度,也会有着严格的评价程序和操作手册，这在一定程度上能保证评价结果的客观可信，但是这些工具往往是以社会经济地位较好的幼儿为样本建立和发展起来的，其文化适宜性值得怀疑。
更为重要的是，这些标准化的测验，在很大程度上测量的是孩子的语言能力,也就是说语言能力发展较好的孩子会得到比较好的分数，这一点必须引起评价者和家长的注意.至于说由教师自己开发的非正式的幼儿发展评价工具及其对应的评价结果，往往不具有很高的信度和效度，其结果只能作为教师设计和改进课程、家长了解幼儿发展的一个参考。
四、运用幼儿发展评价的结果与家长协商课程
幼儿发展评价的结果不能仅仅用来简单勾勒和描述幼儿的发展状况。
对教师而言,更重要的用途在于用这些结果来引导自己的课程与教学,努力争取为每个孩子提供适宜的教学。
一次我在组织中班幼儿进行平衡木的体育活动中，通过简单的观察和分析，发现有一个小女孩动作不协调,速度明显比同伴慢，还遭受到了同伴的嘲笑。
后来我单独对孩子进行了测试，确实发现这个孩子存在一些困难。
作为教师,我知道这属于幼儿发展速率上的差异,不能随便下结论说这个孩子运动能力或者协调性存在不足。
在简单测查之后,我抱着孩子，轻声说：
“老师知道你能走得又快又稳，相信你能做得和其他小朋友一样，你愿意和我一起练习吗？
”孩子顿时露出了开心的笑容，显得那么自信。
我就孩子在平衡能力发展方面的评价结果与家长做了交流,家长对评价结果也表示认同.但是我没停留于此，而是与家长商讨如何帮助孩子加快发展,为此我与家长一道制定了在家里如何帮助孩子练习和强化的方案。
如此坚持了两周多时间，这名孩子的平衡能力已经与同伴不相上下。
这个例子让我更加坚定地去尝试，将幼儿发展评价的结果用来改进课程、帮助家长改进家庭教育的方式与内容，而不是仅仅关注评价结果的本身。
结语：
运用自己的专业知识评价幼儿的发展，在家园工作中专业地向家长解释幼儿发展评价的结果,是对专业的幼儿教师的必然要求.只要教师理性地对待幼儿发展的评价结果，运用自身的经验让这些结果对家长和幼儿更加具有发展意义，幼儿发展评价的发展功能才能真正实现，家园沟通才能上一个新的台阶。
（作者：
重庆江北新村幼儿园陈卫琴刘静）
新幼师如何与家长建立良好关系
新幼师刚刚走上工作岗位,由于缺乏相关工作经验,与家长沟通时难免会遇到一些问题，如不知怎样和家长沟通……那么，新新幼师如何能早日胜任家长工作，实现与家长愉快沟通？
家庭教育与幼儿园教育互相接纳、融洽，互帮互长，从而实现家园合作的理想，即合力促进每一个幼儿的发展.因此，幼儿园家长工作将会影响幼儿教师的教育质量与工作成效，具有十分重要的价值和意义.那么，新幼师如何与家长建立良好关系呢？
1、端正态度，重视家长工作
新幼儿教师刚踏入工作岗位，往往疏于与幼儿家长交流.有的人以为自己的工作仅仅是教育幼儿，与幼儿家长之间的交往是分外的事，因此不加以重视。
这是一个误区。
因为影响幼儿身心发展的因素很多，所以幼儿教育工作要靠教师和家长共同做。
幼儿园与家庭之间的联系密切、频繁，也具有可控性.新幼儿教师和幼儿家长要密切配合，形成教育合力,共同促进幼儿的身心健康发展。
此外，新幼儿教师与幼儿家长建立良好关系，也可以使教师避免不必要的干扰,集中精力搞好教学。
2、主动地与家长沟通
幼儿教师应该掌握专业知识和技能,能够熟练运用教育策略和教育机制。
新幼儿教师缺乏敏锐的洞察力以及与家长谈话的技巧，有时候在教育教学中十分被动。
因此，新幼儿教师应积极主动地与家长沟通、交流，充分发挥自己的主观能动性，创建和谐的家园工作体系，而不应消极等待或放任自流。
3、主动消除顾虑,避免误会
事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的,还有不少家长怕得罪老师，有意见也不敢提.对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思,抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机和方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时的消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。
幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长，千万不能心存侥幸。
如果家长发现问题再来询问，教师就会很被动，且易发生误
升级会员 