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①使文章更具真实性；
②叙述亲切自然；
③便于作者直接表达自己的思想感情。
（统编九下）鲁迅的《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的所见所闻，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。
第二人称
（你、你们）
①增加亲切感，拉近与读者的距离；
②利于情感交流，便于抒情；
③用于物时，拟人化，蕴含情感。
（统编七下）贾平凹的《一棵小桃树》中对小桃树全文都用第三人称“它”，但结尾段“啊，小桃树啊！
我该怎么感激你？
……你会开吗？
你开的是灼灼的吗？
”改用第二人称，抒发了作者对小桃树的赞美之情。
第三人称
（她/她们、他/他们、它/它们）
（2013.11①，
2011．11第一空）
①直接、客观地展现生活；
②不受时空限制，反映形式比较灵活自由；
③作用于物时有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然。
（统编七上）安徒生的《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。
注：
有的文章兼用多种记叙人称，如（统编七下）《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。
如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！
你必须站立！
”情感显得更加直接而迫切。
4.文章线索（2011.11第二空）
分类
特点及举例
时间线
（2011.11第二空）
以时间推移为线索。
如（统编七下）《伟大的悲剧》以斯科特及其队员探险南极的时间推移（1912年1月16日这一天——1月18日——2月17日夜里1点钟——3月2日——3月21日——3月29日）为线索进行叙述。
地点线
以地点转换为线索。
如（统编七上）《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的游戏生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。
人物线
以人物或人物的特征为线索。
如（统编九下）《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇。
事件发展变化线（明线）
以事件的发展变化为线索。
如（统编七上）《散步》围绕一家人散步这件事，以开始散步、产生分歧、问题解决的过程贯穿全文，写出了和谐美好的家庭生活。
情感发展变化线（暗线）
以情感的发展变化为线索。
如（统编七下）《紫藤萝瀑布》以赏花、惜花、思花的情感变化行文。
实物线
以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。
如（统编七下）《台阶》以“台阶”为线索，突出了父亲追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。
记叙文经常有两条线索——明线和暗线。
明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。
暗线是从文章中分析得来的，主要是贯穿文章始终的情感变化。
如《藤野先生》中明线是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。
5.写作手法
（1）修辞（11年2考）
比喻
（2015.15A）
辨识
甲（本体）如（喻词）乙（喻体）
明喻：
像、好像、仿佛、如同、……似的等。
暗喻：
是、就是、变成、成为、等于、破折号等。
借喻：
本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。
（生动形象）化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题规范
运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……，抒发（烘托）了人物……的心情。
举例分析
（统编七上）朱自清的《春》中“野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花和春天的喜爱之情。
排比
（2015.17）
结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。
①句式整齐，增强气势；
②长于抒情，更有气魄；
③叙写透辟，条分缕析。
运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力（强烈）地表现了/抒发了……的特点/感情。
（统编八下）刘成章的《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
①将物人格化，使描写生动形象；
②表意丰富，表达生动有趣；
③给读者鲜明的印象，引起情感共鸣。
运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动（生动准确）地写出了……，抒发了……的情感。
（统编七上）朱自清的《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天的生机勃勃，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大、缩小或超前的描述。
①烘托气氛、加强渲染；
②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。
运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的感情。
（统编七上）安徒生的《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。
反复
同一个词语或句子反复出现。
①多次强调，给人留下深刻的印象；
②抒情强烈，富有感染力。
运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，强调了……的内容（主旨、心情）。
（统编八下）刘成章的《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”，运用反复的修辞手法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。
对偶
结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。
①句式整齐，结构一致；
②形式优美，音韵和谐；
③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。
运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了……的感情。
鲁迅《自嘲》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
句中“横眉”与“俯首”、“冷对”与“甘为”、“千夫指”与“孺子牛”都是相对的，整句形式匀称，音韵和谐，形象地写出了革命战士对待敌人和对待人民两种不同的态度。
反问
用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
①态度鲜明；
②加强语气，表达强烈的情感。
运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调）了……的特点/感情。
（统编七下）刘慈欣的《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什么？
仅仅能用脆弱来描述它吗”运用反问的修辞手法，表现了“这样的世界”的奇幻，增强了文章的感染力。
设问
为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。
①自问自答，引人注意；
②启发思考，使文章波澜起伏。
运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了……的特点。
（统编八下）闻一多的《最后一次讲演》中“特务们，你们想想，你们还有几天？
你们完了，快完了”运用设问的修辞手法，增强了表达效果，表明了作者对反动派强烈的憎恶之情。
（2）表达方式（11年10考）
表达方式有5种：
描写（人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写、细节描写）、抒情、议论、说明、叙述（顺叙、插叙、倒叙）。
①描写
依据
特点
按描写对象分类
人物
描写
（11年
4考）
心理描写
（2015.11④，2011.12）
对人物内心的思想情感活动进行描写。
反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据。
语言描写
（2015.11③）
对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。
表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。
动作描写
[2009.11
（2）]
对人物个性化的举止动作的描写。
表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。
神态描写
对人物面部神情的描写。
更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。
肖像描写
对人物的容貌、体态、服饰、装扮等进行描写。
以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。
答题规范：
运用了（心理、语言、动作、神态、肖像）的描写方法，（生动形象地）写出了……的情形，写出了人物……的心理，刻画了……（人物形象）。
环境
自然环境
指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。
①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
②渲染环境，营造气氛；
③烘托人物心情（感情）；
④衬托人物形象；
⑤为……做铺垫，推动情节发展；
⑥揭示主题。
社会环境
指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。
①交代人物的生存环境；
②交代人物的社会关系；
③交代作品的时代背景；
④为下文人物性格描写做铺垫；
⑤推动情节发展，深化作品主题。
按描写角度分类
正面（直接）描写
用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
写出（或表现）人物的……特点（如：
性格、心理、情感等），表现文章主题。
侧面（间接）描写（2017.13）
通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
①衬托或烘托主要人物的性格或品质；
②使主题更加深刻、含蓄。
细节描写
对人物、景物、事件等进行细微而具体地刻画，也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，且能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。
表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。
②抒情
直接抒情
感情直接、气势奔放、热烈。
便于抒发强烈的情感，使读者容易把握文章的主旨情感。
（统编七上）“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
”（《雨的四季》）
间接抒情
依附于事、依附于理、依附于景的抒情，也就是通过叙述、议论、描写的方式抒情。
使抽象的情感融于事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，抒情效果含蓄委婉，深蕴隽永，感染力强。
（统编七上）“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
”（《秋天的怀念》）
③议论
位置
开头
对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明地表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。
揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。
（统编七上）想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
（《植树的牧羊人》）
中间
起承上启下的作用，将事与事之间紧密地连接起来，使文章结构更加严谨。
（统编七下）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
（《说和做——记闻一多先生言行片段》）
结尾
①一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。
②与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。
（统编七上）此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
（《走一步，再走一步》）
④叙述（11年5考）
顺叙
特点：
按照事情发展的先后顺序进行记叙。
一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
①叙事有头有尾，条理清晰；
②使文章层次井然有序，脉络分明。
（统编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由观赏紫藤萝花海而引出人生感悟：
面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。
插叙
（2015.13
①由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者对后面叙述的内容有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述；
②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容；
③插叙与顺叙的内容不在一条线上，至少有两个故事。
①交代了……内容（概括内容）；
②解释了……的原因；
③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；
④对主要情节起补充、衬托作用；
⑤突出人物性格（形象）；
⑥突出文章主题；
⑦丰富文章内容，使文章情节完整；
⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
（统编九上）《故乡》一文，写“我”回到故乡见到的闰土，已经不再是“我”记忆中的少年闰土了，由此而回忆起“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景。
倒叙
①先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程；
②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；
③倒叙是一条线索，只有一个故事。
①开篇点题；
②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；
③引出下文；
④使文章结构更加紧凑。
（统编八上）《背影》一文，从“不相见”到“不能忘”，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
有的文章是多种叙述方式同时使用的，如（统编七下）《驿路梨花》一文，从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜晚到第二天早上的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；
其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小茅屋，梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；
从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又是倒叙。
（3）常见表现手法（11年3考）
铺垫
（2018.12）
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等的描写，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性；
②加强故事情节之间的因果关系和完整性。
（统编七上）《皇帝的新装》中一开始极力描述皇帝如何喜爱新衣服，交代了他被两个伪装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做铺垫。
对比
（2015.15B）
对比分为横向对比和纵向对比两种形式。
横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。
纵向对比，就是将一个（类）人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。
用（把）……和……进行对比，突出/强调（衬托）了……品质（形象）。
（统编九上）《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭露出了他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
拟人化
（2013.14A）
伏笔
特点及作用
赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感受到所描写的物体活泼、亲近，使文章更加生动形象。
伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先做提示或暗示，使下文的情节出现后不使读者感到疑惑，以求前后呼应。
它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应；
伏笔通常比较隐蔽，从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至分别位于文首与文尾；
伏笔所使用的笔墨通常只是一两笔，点到为止。
实际上是一种交代，对将要出现的事件做出暗示。
埋下伏笔后，后文一定要有照应。
（统编九上）《故乡》中“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”，这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后文闰土的出场十分自然。
照应
文章前后内容上的关照呼应。
主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
（统编八上）《背影》中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。
衬托
为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。
用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
突出表现（烘托）主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。
（统编八上）《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的品格。
悬念
及作用
先把……抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
（统编七下）《驿路梨花》中设置了三个悬念：
这是什么人的房子呢？
主人家是谁？
解放军战士为什么盖房子呢？
这三个悬念环环相扣，层层递进。
象征
借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。
重在表现事物的客观意义和精神实质。
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强文章的表现力。
（统编八上）《白杨礼赞》中从环境、外形等方面“礼赞”白杨树，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民坚贞不屈的精神和意志。
借景抒情
（寓情于景）
借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。
通过描写……（景物/事物），表达了作者……情感，情景交融，使文章充满诗情画意。
（统编八下）《社戏》中关于“夏夜行船”途中的景物描写，既表达了到赵庄看社戏的急切心情，又寄寓着作者对故乡的挚爱之情。
抑扬
欲扬
先抑
先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。
能够很好地表达出作者充沛的感情；
使情节多变，波澜起伏；
形成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。
（统编七下）《阿长与〈山海经〉》中，作者以儿时对阿长情感态度的变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。
欲抑
先扬
指对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写。
使情节多变，波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。
（统编九下）《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。
虚实结合
把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，从而充实文章内容，使文章内涵更丰富。
（统编七上）《从百草园到三味书屋》中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入。
前者加深了“我”对百草园生活的留恋，后者为文章增添了神秘色彩。
以小见大
用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。
（统编七上）《散步》中通过对“散步”这件小事的描写，写出了中年人特有的心境和责任感。
联想
是一种心理活动，指由某一事物想到与之有联系的另一事物。
使人物形象更丰满生动，性格特征更鲜明突出，情节更生动感人；
丰富文章内容，使文章更有内涵，增强文章的文学性。
想象
是一种有目的、有创造性的思维活动，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
为塑造形象、表现主题服务，使读者接受美的陶冶。
卒章显志
层层铺叙，篇末点明中心，揭示主题，引发思考。
（统编七上）《走一步，再走一步》中结尾点明主题：
人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，这时，应从最切近的事情做起，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
化整为零，有助于解决难题。
画龙点睛
指在适当的时候以一两句议论，点明事物、人物、景物意义之所在，或解释作品题目，醒人之耳目，给人以启迪。
点睛之处可以在篇中，也可在篇末。
情景交融
指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法，使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显的艺术效果。
点面结合
详细描写和叙述或概括性描写有机结合，“以面衬点”突出重点，体现深度；
“以点带面”顾及全局，体现广度。
“点面结合”既有深度又有广度地反映人、事、景的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。
叙议结合
使句子或文章更有说服力，更能表现某人、某事或某个环境的特点或者抒发作者强烈的情感。
（4）详写和略写（2009.14）
详写
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