校本教研规章制度3篇Word下载.docx

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1、自我反思。

教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。

结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习，并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。

以教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话。

注重“以老带新，以强带弱、强强联手”；

提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。

以教师或学生现成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划、开展研究。

3、专业引领。

一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物、互联网上学习和引进名家教研思想，让有专业特长的教师举办专题讲座等，将教研专家的新的理念性教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。

三、校本教研的主要内容

（一）学校课题：

走进生活，快乐作文

（二）年级组小课题及研究内容

1、教师培养的方法及途径的研究。

2、课堂教学中落实学生主体性，提高课堂教学效率的研究。

3、社会及学校周边环境对学校管理影响的研究。

4、现代教育技术手段运用研究。

5、教研组、备课组、年级组管理功能再开发的研究。

6、新理念下教师的教学方式和学生学习方式的转变。

7、新课标下教法实验探究。

8、“新课程改革”理念下的课堂教学改革。

9、课改中教师教学方式及学生学习方式的转变。

10、“自主、合作、探究”的教与学方式在语文课程实施中的运用。

四、组织机构：

组长：

杨晓敏

副组长：

胡志英刘卫强曹国伟赵银刚

成员：

柴双意刘荣勤魏强刘晓强周艳茹火艳

刘艳辉各教研组长

五、校本教研具体制度：

1、校长、主任、兼职教研员校本教研工作制度：

在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。

2、教研组（长）校本教研工作制度：

教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，教研组长应在处室主任的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。

3、备课组（长）校本教研工作制度：

备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。

4、教师校本教研工作制度：

教学研究是提高教学质量、提高教师素养、促进教师专业化的重要手段。

教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。

教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

六、实施计划：

总体思路：

突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平的提高和科研水平的提高），达到五个结合（学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考核相结合、教育理论与教学实践相结合、点上突破与面上推进相结合）。

1、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。

2、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师由经验型向研究型、专家型转变。

3、立足校本培训，引进专家进行专题辅导讲座。

4、发挥兼职教研员的作用，加强对教师课堂教学的指导。

5、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。

6、加强备课环节的指导，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。

7、实施课题牵动，以科研促教研，以教研促质量。

8、开发校本课程，上好综合实践活动课。

七、实施方案及保障措施：

1、加强管理力度，营造良好的教研氛围

以校为本的教研制度是新时期教学实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障，更是教师专业化成长和构筑学习型学校的有效途径。

在教学管理过程中，学校要深刻体会到教研工作的重要性，要认真组织全体教师学习县教科局有关以校为本教研制度的文件精神。

成立“以校为本教研制度建设”领导小组，形成校长亲自抓，主任、各教研组长、教师主动参与的教学研究制度，教研制度要职责明确，层层落实，通过教师研讨会、专题讲座等，对广大师生、全方位的宣传活动。

通过各种途径宣传以校为本教研工作的重要性和必要性，营造一个良好的教研氛围。

2、加强学习培训，促进教师专业化成长

随着基础教育课程改革的推进，教师的专业发展日益突出。

如何把我们的学校构筑成一个学习型组织、科研型组织，让教师走上专业化道路，教师的培训、学习就显得十分重要。

为了帮助广大教师成长，学校鼓励每位教师树立终身培训、终身学习的意识，更新学习观念，变革学习模式，提高学习的质量和实效。

教研组每周的校本教研日，定时定地，指定专门发言人，并做好学习心得和反思；

定期开展研讨课、论文交流、案例分析、教学设计等活动，教师间互相学习、研讨、交流，利用教师集体智慧来为自己教育教学服务；

学习研讨教师的教学方式和学生学习方式转变，不断提高自身驾驭课堂的能力。

校本培训是学校教师培训的主要形式。

学校要充分利用本校骨干教师，采取

“一帮一”或“一帮几”的教师互助活动，加强教师间的专业切磋、协调和合作，共同研讨问题，分享经验。

要定期对教师进行集体培训和分科培训，培训形式有专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重教学实施过程中所面临的问题，如：

学生课堂评价、学习掌握基础知识与能力培养关系、学生学习方式等。

教师从教学实践中发现问题，提出问题，并参与问题的研讨与解决，最后再把结果应用到实践中去，真正达到问题取于实践而又指导于实践。

3、以学校教学研究工作为载体，全面推进教学工作

以校为本教研制度的基本理念是教师是教学研究的主体，学校是教学研究的主阵地，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

具体来讲是学校要立足本校实际，发挥学校内部的教育智慧和资源来解决教学及管理过程中面临的各种具体问题。

（1）建立“校本教研日”的教研制度，推动以校为本教研制度建设。

校本教研日是推进以校为本教研制度的重要载体，是广大教师对新课程实施过程中面临的具体问题进行研讨的主阵地。

校本教研日质量的好坏直接影响以校为本教研制度建设，为此，要认真做好校本教研日的各项工作。

要充分发挥信息资源、教学研究、同伴互助等优化组合的优势，在实际教学过程中发现问题、分析问题、提炼问题，收集相关材料。

各教研组利用校本教研日时间进行集中研讨，形成统一意见，达到交流、研讨、合作的同伴互助。

坚持带着问题参加教研，教研过程中积极发表自己的看法，互相研讨，求同存异，带着研讨结果和反思而归。

（2）加强教学常规管理工作，提高教研质量与实效。

教师个人的自我反思，教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展以校为本教研、促进教师专业成长的三个核心要素。

作为以校为本教研主阵地的学校，学校要狠抓教学常规管理制度，培养教师个人的自我反思意识和同伴互助的精神，健全以校为本教研制度建设。

①课堂是课程实施的主阵地，也是校本教研工作纵深发展的主渠道，学校要求教师要做好课堂教学工作。

要坚持集体备课，精心设计每一节课，备好教材和学生，把教师的个性和特长融入课堂。

每个教师要做好教学后的反思工作，撰写教学后记，对每一节课中的成功与失败案例进行自我剖析、反思和完善，以便提高下一节课的教学设计和教学实施。

校本教研制度建设实施方案

将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和老师专业成长的现实要求与紧迫任务。

为提高当前校本教研的目的效益和研究水平，更好地解决课改给教师自身带来的需要解决的问题，使校本教研成为新课程发展的向导，促进每位教师把对教学的研究转化为课堂教学的行为，保障课程改革的顺利推进，制定本方案。

一、建立建全校本教研管理机构和研究机构。

1、建立以校长为组长的校本教研领导小组，全面推进课改，推进校本教研。

黄石口小学校本教研领导小组：

杨建国

刘陆华

陈进王兴兰南灵芝陈肖赵刘藏

2、按年级学科和综合学科成立学科校本教研组开展校本教研活动。

学科教研组长（语文、数学、综合实践）。

全体教师。

二、确立校本教学研究的基本理念：

组织教师认真学习《意见》，确立学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体的校本教研意识。

明确促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。

三、调整和改进学校教学研究机制系统。

1、建立自上而下的教学研究机制：

学校教研研究小组积极组织并指导开展工作，根据学校教学现状存在的主要问题，组织开展以教研组为主的校本教研研究活动，促进教师教研水平和教学质量的提高。

工作做到有阶段性校本教研工作计划（内容、时间、人员、教研、成效五落实），总结和评价（建立系统、科学的评价体系）。

2、建立自下而上的教学研究机制：

充分发挥教研组在校本教研工作中的基层组织作用，充分发挥教师在校本教研中的主体作用。

由教研组提出年级学科校本教研创新思路（研究主题、方向、措施、计划）全员积极的开展有效的校本教研活动，促进教师教学水平和教学质量的提高。

3、加强和改进学校教学研究：

看重和看好教师直接面对自身真实的教学问题而展开思考、探索和改进的教学研究活动。

“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”——“四自”活动应该成为校本教研基本特征。

四、完善保障机制：

完善校本教研的管理形式：

1、开展校本教研，参与者要做到“课反思、组交流、月总结、期末展示、汇报”（学校向教师提出具体要求）。

2、学校制定对校本教研的评价方案，促进校本教研。

3、年级组制定校本教研计划，落实时间、内容，由教师根据“四自”活动中发现、提出的问题进行研究。

完善校本教研的评价方式：

（体系）

1、评价目的：

通过对教师校本教研的评价促进教师开展“五自”为基本特征的校本教研活动，提高教师教学水平。

2、评价内容：

（1）教师有自己教研的明确方向。

（有个人教研计划）

（2）能够提出自己的教学问题。

（对自己前期教学水平进行反思）

（3）教师通过自己的教学及教研形成的反思性成果。

（笔记、文章、教学个案）

（4）通过校本教研，教师不断完善自己的教学实践，课堂教学质量明显进步（包括学生学习态式发展变化状态，教师自己的教学方式、方法的完善形过程；

学自己的教学技能水平得到明显上升，生的综合素质明显提高程度。

）。

3、评价形式：

自评——开展前与开展后的变化（书面总结）

教研组评——教研组根据教师学月交流情况和教师本人在参与教研活动中的参与性、主动性及系统性情况进行评价。

学校评价——对教师的教学过程，教学质量纵向变化情况（学学生学习的“三维度”，学生学习的成绩，教师教学观念，教学方法的适应性显现情况）进行评价。

4、评价结果与激励：

根据教师在开展校本教研过程中取得的成果及评价结果，按照教师层次进行分类奖励，并把评价结果计入教师教学教研工作评价考核专项指标。

学校为建立教师专业性成长档案。

5、评价指标：

（1）教师有自己教研的明确方向（20分）

a、个人教研计划：

内容、措施、时间落实（5分）

b、教研计划具体落实：

（查记载和落实情况采取定性与定量相结合的形式进行）（15分）

（2）究问题及过程落实（30分）

a有对自己教学工作的剖析材料（反思）（5分）

b有针对性的学习教育经验、教学方法（有读书笔录）（10分）

c教学中提出自己需要改善的问题（查计划及笔录）自己提出需要得到帮助解决的教育教学疑难。

（15分）

（3）反思性成果显著（30分）

（1）课反思、组交流、月总结、期展示”形成成果资料（10分）

（2）教学反思（10篇以上，200字/篇以上）（10分）

（3）教学个案分析（10分）

（4）总结：

（20分）

学年教师对自己阶段性校本教研工作从观念的转变、教法的转变、学生情况的变化及教学研究成果方向进行全面的总结，形成1500字以上的文字资料（形成论文或者专总结

黄石口小学

xx.9

朗树根小学教师继续教育及校本教研

工作制度

一、教师继续教育及校本教研指导思想

教师继续教育及校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、教师继续教育及校本教研总体要求

教师继续教育及校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。

因此，教师继续教育及校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；

着眼点必须放在理论与实际的结合上；

切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；

生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责直接抓，教导处和各教研组负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教师继续教育及校本教研工作落到实处。

三、教师继续教育及校本教研工作目标

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。

4、了解省内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作用。

5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化语文“自能学习”、数学“问题自主解决”课题实验，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。

8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。

四、教师继续教育及校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的教师继续教育及校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、优质课竞赛等活动，为教师参与教师继续教育及校本教研创设平台、创造条件。

灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整

合式教研活动等多种教研形式，以“问题——设计——实践——反思”的操作方式，努力提高教师继续教育及校本教研的针对性和实效性。

教师的自我对话。

教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、审视、分析。

结合教师专业发展需要，自己制定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

教师与同伴的对话。

以教研组或课题组为互助载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，促进教师与同伴的对话。

注重“以老带新，以强带弱”；

提倡在教师继续教育及校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。

鼓励教师从专业的著名刊物或互联网上学习，引进先进教育思想，借此将教改的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

五、教师继续教育及校本教研具体制度

（一）校级领导管理常规制度

1．校长是第一责任人，要身体力行。

校长负责抓教师继续教育及校本教研，制定教师继续教育及校本教研制度，指导学校教导处与教导处制定教师继续教育及校本教研计划，发动全体教师积极参与教师继续教育及校本教研，督促和评价学校教师继续教育及校本教研工作。

2．校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展教师继续教育及校本教研，成为教

师的真诚同伴和专业引领的核心力量之一。

3．校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与教师继续教育及校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。

4、校级领导要充分挖掘校内，整合教导处、教导处等机构的教师继续教育及校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的教师继续教育及校本教研机制。

5．学校按计划确保教师继续教育及校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它教师继续教育及校本教研活动，保证教师继续教育及校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理常规制度

1．学校教导处、教务处具体负责教师继续教育及校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

2．学校教导处负责教师继续教育及校本教研具体策划，组织课题组组长、兼职教研员，定期学习理论，举办课题讲座、科研沙龙、交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、学校教导处负责教师继续教育及校本教研的常规管理工作，组织教研组成员开展理论学习及实践指导。

4．各负责人的主要任务为：

自觉参与教师继续教育及校本教研活动，提高教师科研素质。

组织教师学习教育理论。

组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。

根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。

每周至少有1条教育教学科学研究信息。

每月开办一次教育论坛。

每学期听课30节以上。

每月组织一次教学例会，校长、主任、兼职教研员、教研组长参加。

（三）教研组管理常规制度

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设中心教研组组长1人，年段或学科教研备课组组长各1人。

3、教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。

各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理和教学科研工作。

4、教研组组长的主要任务为：

①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③组织教师进行教师继续教育及校本教研的常规系列活动：

理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。

正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势

内容仅供参考