童话故事Goldilocks及精卫填海教案Word格式文档下载.docx
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通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
1.学习策略：
形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知:
联系，归纳，推测等技能。
观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：
从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改
交际：
学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源：
通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”
自学策略：
能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。
能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略：
互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识：
比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
重点：
通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：
掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
我们把本模块划分为4课时：
Period1:
VocabularyandListening、PronunciationandSpeaking
Period2:
ReadingandVocabulary
Period3:
Writing、Aroundtheworld、ModuleTask
Period4:
Languageinuse
教学设计
VocabularyandListening、PronunciationandSpeaking
Unit1Onceuponatime
Step1Warmingup&
Revision
:
Wheretheteacherwaslastnight?
S1:
---Wereyouathomelastnight?
T:
----No,Iwasn’t.
S2:
---Wereyouatschool?
----No,Iwasn’t
设计理念:
通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机;
同时又复习了前一模块的知识重点
---Wereyouatthecinema?
---No,Iwasn’t.
S3:
---Washe/she（S4）atthecinema?
S4:
---No,he/shewasn’t.
---Wereyouathome?
---Yes,Iwas.
设计理念：
通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。
Step2Presentation
LastlightIwasatthecinema,Isawafairyfilm“TheSnowWhite”（白雪公主）
SnowWhite
以学生熟悉的童话故事人物---theSnowWhite为引子，很自然地倒入新课
Doyouknowthem?
TheLittleMermaidTheEmperor’sNewClothes
TheLittleGirlWhoIsSellingMatchesGoldilocks
展示一些童话人物，并以Goldilocks为结束，以引出新内容的学习活动。
Step3Learnsomewords
Weusuallybegin（开始）astorywith“Onceuponatime…（从前）”
golden金黄色decidetodo决定去做某事
goforaride=ride
bear熊
无论多新的教法，单词还得实实在在得教、读。
Step4Listenandcheck
Activity1
ThestoryisTheThreeBears.（）
Goldilockslivedintheforest.（）
Thestorybegins:
Onceuponatime…（）
Shedecidedtogoforarideintheforest.（）
刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step5Lookandlearn
：
little=verysmall
1）WhoisGoldilocks?
2）Whereisshe?
1）Goldilockswasalittlegirlwithgoldenhair.
2）Shewasintheforest.
knockV.敲pickv.采摘pushv.推enterv.进入
根据图片学习单词有助于学生掌握。
Step6Listenandnumber
a（8）b（7）c（4）d（5）
e
（1）f（6）g（3）h
（2）
初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学
Step7Lookandlearn（Activity5）
Pickedwaslostnoticedhurried
Knockedpushedenteredcounted
以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去时，同时将第五部分处理好。
Activity7
Step8Listenandrepeat（Pronunciation）
knockedpickedwalkedpushed
likedfinishedstoppednoticed
answeredenteredhurriedlived
counteddecided
简要理解一下规则动词的一般过去时的构成
Step9Listenandanswer
Activity4andactivity6
---Whatdidshepickintheforest?
---WherewasGoldilocks?
，andanswerthequestionsofactivity6
bowl—碗nobody—无人
all—全部的hungry—饥饿的
听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。
Step10Speaking
,retellthestoryifpossible.
一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。
考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。
Homework：
（All）
（Part）
课后单词一定要读,否则容易忘记。
分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。
Period2
ReadingandVocabulary
Unit2
Goldilocksrushedoutofthehouse
?
复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。
Step2Pre-read
---Whosehousewasit?
（Activity1）
try—trieddestroy—destroyed
cry—criedreturn—returned
point—pointedjump--jumped
阅读故事前应该先进行热身活动，有利于对故事先有一个词汇上的准备
Step3Read
借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。
改变以往快速阅读后回答一二个简单的问题的形式，重新排列图片使学生对故事有进一步的认识。
1）Goldilocksdidn’tlikethesmallestchair.（）
2）Goldilocksdidn’tlikethesmallestbed.（）
3）BabyBeardidn’tlookinthebedroom.（）
4）BabyBeardidn’tnoticethelittlegirlinhisbedatfirst.（）
5）Goldilocksdidn’tnoticethethreeBearsatfirst（）
6）Goldilocksdidn’tlikethethreeBears.（）
精读故事之后，对故事的细节需要有一定的认识，可以自己另外设计一些选择题目。
Step4Listenandrepeat
First,’tlikethem，,butGoldilockswasveryheavyandshedestroyedit.
’
,“There’snothinginmybowlandmychairisinpieces!
’’Hewasveryunhappy!
Next,’tnoticeGoldilocksatfirst.
ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed，andcried,“Look!
There’sthenaughtygirl!
”
Finally,，so’treturntotheforestagain.
学生关上书本，对故事进行听和跟读的活动，既能练习听力又对故事进行了更深的了解。
Step5Expression
不高兴
睡着的
指着
没有
将剩余的词汇以解释的形式学习，并适当举例进行活动。
Step6Readthestoryagain
（Activity3）
--First,theylookedatthebowlsandthechairs.
--NexttheBearslookedintheirbedroom.
--ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed.
--Finally,Goldilocksopenedhereyes.
这些句子实际是为以后的写作打下铺垫。
Homework
,next,then,finallytowriteashortpassageorretellthestory.（part）
（all）
读完故事要求最好会说故事，考虑到难度问题故此分层做。
Period3
Writing&
Aroundtheworld
&
Moduletask
Step1Revision
,next,then,finallytoretellthestory.
本节课时主要完成写作任务，在写作之前对上一课时的词汇与短语进行复习是必要的，复述课文有利于写作的开展。
Step2Numberthesentencesinactivity6
erwithafriend.
,next,thenandfinally.
把写作可能出现的难处预先处理好，为写作做好充分的准备。
Step3Write
,givethemanexample.
课堂效益的提高不是在口头上或是花样上，而应该是实用性较强的双基上。
写作课一定要让学生去实践、去体验、去交流。
Step4Aroundtheworld
Learnsomethingaboutfairytales.
Iftheyhavequestionsaboutit,helpthem.
这一环节可以简单处理，若没有时间则不处理。
我们是用教材去教而不是教教材。
Step5ModuleTask
Tellingastory:
模块任务体现在写作课时中，能更好地帮助学生学习整个模块。
（part）
拓展学生学习资源，利用已有的经验进行写故事对学生是一种更好的激励。
自我评价也是各类评价中的一种，也可以互相评价。
Period4
Unit3Languageinuse
pickedwaslostnoticedhurried
knockedpushedenteredcounted
重复前面的内容，以便于学生因熟悉而更好掌握。
Step2Summary
规则动词过去式的构成：
一般动词加-ed。
如：
looked,stayed
以e结尾的动词只加-d。
hoped,lived
末尾只有一个辅音字母结尾的重读闭音节的动词，应先双写这个辅音字母，再加-ed.如：
stop→stopped,plan（计划）→planned
结尾是“辅音字母+y”的动词，先将y改为i,再加-ed.如：
study-studied,carry-carried
–ed（或-d）的读音：
在清辅音结尾的词后读.如：
work→worked,help-helped;
在浊辅音和元音后读。
call→called,play-played;
在和音后面发。
want-wanted，need-needed.
语法的归纳，虽然老套，但必不可少。
Step3Practice
Activity2Completethesentenceswiththecorrectformofthewordsinthebox
answerenterhurryjumplikenoticepointreturnrush
Goldilocksdidn’tlive（not）intheforest
BabyBear_________tothegirlinhisbed
She_______________thehouse
Goldilocks______________outofbed
She_____________tothelittlehouse
ThethreeBears____________（not）thedoorbecausetheywereoutintheforest
Goldilocks__________（not）thefoodinthebiggestbowl
ThethreeBears______________（not）Goldilocksinbedatfirst.
Goldilocks_______________（not）tothatpartoftheforestagain
运用过去式的基本形式，通过练习，帮助学生查漏补缺。
整体设计理念
教材是供我们使用的，我们是用教材教，而不是教教材。
新课程的理念要求我们以人为本进行素质教育，如果我们的学生本身英语基础一般，那我们应该有一个站得高看得远的终身学习的理念。
相信通过教师自身的努力，我们的课改会真正落实在课堂教学的实践中。
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