五年级上册语文教案修改Word格式文档下载.docx

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五年级还应该注意下面几个问题：

　　①书法欣赏

　　汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。

欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。

。

书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。

　　②常用偏旁连笔

　为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。

教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。

根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。

　　这项练习超标，可不做。

即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。

　　③对对子　　建议教学时：

第一，加强对对子的欣赏。

比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。

组织学生交流，反复诵读。

第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。

第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。

这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。

　　四、关于阅读

　　因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。

另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。

五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

五、关于习作

　　《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。

要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。

本册写作方面的教学要点是：

①练习给习作写评语。

②详略分明。

这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。

六、关于综合性学习

　　《课标》：

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

”

　　七、关于自我评价

　本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：

①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。

③单元小结的方法（第四单元）。

单元小结的形式（第七单元）。

④兼听（第十单元）

学生学情分析

五年级共有学人，其中男生人，女生人。

学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。

他们的非智力素质（如：

求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。

他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无条件的盲目信赖；

能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；

自我行为调节水平逐渐提高；

成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。

本班有部分学生课堂常规做得较差。

上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；

不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西；

学生没有良好、明确的学习动机和目的；

课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。

但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。

有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。

第一单元马

单元教材分析：

本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。

语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.：

《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。

这三个练习都涉及到了和马有关的知识，《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。

《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。

《笔下生花》提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。

学情分析：

单元教学目标：

了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。

学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。

能用自己的方法自学生字、词语。

能有目的的搜集资料，整理资料。

提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法。

单元教学重点：

学习快速阅读的方法。

自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。

单元教学难点：

理解每篇课文借助写马表达的中心。

单元课时安排：

《天马》2课时《古诗两首》2课时《巩乃斯的马》2课时《马背小学》1课时语文天地3课时

备注：

自读课文、畅所欲言随文解决，《初显身手》《笔下生花》采用由说到写的方式。

天马

教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：

⑴介绍"

天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；

[2]介绍铜奔马的艺术成就；

⑶介绍铜奔马制作的科学原理；

⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

设计理念：

教学时，通过展示图片等给学生创造直观形象的感受，培养学生的问题意识，并且将课后“金钥匙”的阅读方法融入到学习中来，课后要进行拓展性学习。

教学目标：

（1）掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"

卓越;

"

构思奇妙"

匠心独运"

等词语的意思。

（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　（4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点：

　　　1．体会"

天马"

所体现的奇特艺术想象力。

　　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学难点：

教具准备：

挂图、课件

课时安排：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

学习方法：

读议法

一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：

天马）齐读课题

二、检查预习

　　1.出示生字词：

　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　　　　你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

（学习方法的指导）

　　　[2]你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

　　2.指名朗读课文

　　　　你从这篇课文中读懂了什么？

哪些地方你不明白?

　　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、学习课文

　　　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　　1、自读第一节

　　　　你从这一段中知道了什么？

　　　　朗读。

　　　2、过渡：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　　3、默读全文，思考：

　　　　[1]朗读第二段：

从这段中你体会到什么？

（天马的历史价值）指名朗读

　　　　[2]天马是什么样子？

特别在哪里？

　　　　小组讨论、交流：

　　1）第三、五段：

默读：

课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？

从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：

怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：

其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　　这节写了什么？

（板书：

奔跑）

　　　讨论结合理解词语。

你从这段中体会到什么？

　小结：

同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。

我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　（3）过渡：

我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？

在全文有什么作用？

本文表达了作者什么样的思想感情？

引申[演示：

歌曲]

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。

五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！

我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

课后反思：

第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　　2．出示

　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　　　⑵提问：

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　　　自由朗读思考：

　　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？

怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　　1．有感情地朗读课文。

　　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　　　幻灯出示：

“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"

艺术珍品"

　　　3．进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计：

　　　　　天马

　　　　　　构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能

　　　　　　　　　　　飞燕安然无恙

　　　　　　　　　　　平衡

古诗二首

教材分析：

　　本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

教学时，整体感知诗意，不用逐词逐句的诗句对译，然后熟读成诵，让学生充分地读，读充分，在此基础上有感情地加以背诵。

加强对比，了解诗人的背景资料。

　　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　　3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

　　　4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

　　　1.用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

　　　2.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

录音机、磁带、课件

教学时间：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　教学重点：

整体感知马的形象，体会语言的生动形象

品味、积累优美的词句。

教学课时：

一、导入新课：

　　　1、同学们喜欢马吗？

你最喜欢马的那些方面？

给大家说一说。

　　　2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：

古诗二首

　二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

　　　1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐朝诗人杜甫）

　　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

　　　1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

　　　2、学生自己再朗读课文。

　　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　　1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

　　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　　1、你理解了哪句诗的意思？

　　　　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）教学《马诗》

（唐代李贺）

　　　1、小组中理解诗句的含义。

　　　2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的意思？

学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

　　　　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

　　四、板书设计：

　　　　　古诗二首

　　　　　　　　　　房兵曹胡马　　　马诗

　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李贺

巩乃斯的马

　本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

读中感悟，知道学生在读中理解，在读中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群马奔腾的场面，指导学生边读边领会。

读写结合，学习语言文字，学习其中的比喻句等。

　　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

　　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点

　　　1.学习对“马”的两个场面描写。

　　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

　　体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

录音机、录音带、课件

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

读议法讨论法

一、导入新课：

　　　　前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

　　二、初读课文：

　　　1、出示生字词：

　　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　　　　　你对那些词不理解？

　　　　[2]你认为那个字容易写错？

　　　2、指名朗读课文

　　　　课文写了什么？

（抓内容）学生速读课文，明确：

夏天雨中群马奔腾。

　　　　夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

　　三、细读课文

　　　1、指名读第一段：

你从这段中读懂了什么？

从那些词句中读懂的？

　　　　　本段的最后一举起到什么作用?

（过渡句，承上启下的作用）

　　　　　指导朗读：

读出暴雨来诗的猛烈急促。

　　　2、默读2、3段

　　　　思考：

[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？

边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.

[2]这两段描写的什么？

（马群奔跑的壮阔场面）

　　　3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

　　　4、出示句子：

　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！

争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！

……

　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍