苏教版六年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx
《苏教版六年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
近代
1519年
3．讨论与反馈
小组成员用实验法、讲解法上台介绍人类逐步认识地球形状的科学史。
4.学生交流与展示
5．学生一起做模拟实验：
进港的帆船。
6．各实验小组根据实验现象谈自己的体会。
7．阅读《科学探究》第11页上的“麦哲伦和他的环球航行”资料，学生讲述其中感受最深的一个小片段。
1．谈话：
人类肉眼所及，只能看到陆地或海洋的一部分，但是，人类在很早时候，就已经知道地球的形状了，关于这，同学们觉得好奇吗？
有什么想问的？
2.今天我们就来研究“地球的形状”，请同学们自学书P14-15页的内容，并完成自学记录表。
3．人类认识地球形状的历史进程是怎样的？
请小组来汇报，可以用上老师讲台上的地球仪、有桅杆的玩具小船；
麦哲伦的头像图片、麦哲伦的船队图片等。
4．你对他们的介绍满意吗？
有补充说明的吗？
5．请各个小组一起来做一做“进港的帆船”，并根据现象谈谈自己的体会。
6．学生阅读《科学探究》上的“麦哲伦和他的环球航行”，并选择片段讲述。
三、本课小结
1．学生讲述对地球形状的认识
2.学生谈谈通过对人类认识地球形状历程的学习后自己的收获。
1.通过对人类认识地球形状历程的研究和学习，现在你对地球的形状有什么认识？
2.同学们有什么感想呢？
请谈谈你的想法或者收获？
四、课外拓展
想出证明地球是球形的其他办法。
五、作业设计
完成《科学探究》中的“智能联网”中的“选择题”。
第二课时
地球的形状（第二课时）
（）月（）日
星期（）
科学知识：
知道地球的大小。
收集有关的地球资料，提出关于地球大小的一些问题。
认识地球的大小
《探索宇宙》光盘资料
一、课堂检测导入
学生回忆说说人类研究地球形状的历程。
同学们，上一课我们研究了地球的形状，谁来说说人们对地球形状的研究经过了哪些历程？
二、观看录像，了解人类对宇宙的探索。
1．观看录像。
2．填写学习记录表：
人类探索宇宙的“第一”
事件
国家
……
3．交流与讨论
（1）小组派代表到视频仪上展示学习记录表。
（2）学生交流、畅谈感想：
这些“第一”带来的启示、感想。
随着科技的进步，人类终于可以冲出地球，飞向宇宙。
请同学们观看录像，然后填写学习记录表《人类探索宇宙的“第一”》。
2．组织学生交流与讨论。
（1）人类探索宇宙的“第一”。
（2）这些“第一”中带给学生什么启发，什么感想。
三、认识地球的大小
1．了解地球赤道周长、赤道半径和地球表面积的相关数据。
2.计算地球相当于多少个中国陆地面积。
3.看中国地图和世界地图，用类比的方法认识地球的大小。
4．学生在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。
5．学生尝试归纳人类认识地球的形状和大小经历了怎样的过程？
1．用PPT向学生介绍地球赤道周长、赤道半径和地球表面积。
2．根据这些数据同学们能想象出地球的大小吗？
我们中国的国土面积是960万平方千米，算一算，地球相当于多少个中国陆地面积？
3.指导学生通过观察中国地图和世界地图来认识地球的大小。
4.通过地球仪，了解中国在地球仪上的大小。
5.小结与概括：
人类认识地球的形状和大小经历了怎样的过程？
四、拓展活动
学生在草稿纸上计算如果人以每小时4千米的速度，每天行走8小事，绕赤道一周后，年龄该有多大？
指导学生计算：
如果人以每小时4千米的速度，每天行走8小事，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？
（答案：
在原来年龄上增加3岁多一些）
完成《科学探究》中的“智能联网”中的“填空题”和“课外拓展”。
学生完成课时作业。
《地球的表面》学案设计
六上第二单元第二课《地球的表面》
执教
日期
（）月（）日
能够制作地貌模型并交流地貌特点；
能用平面图描绘地表特征。
知识与技能：
知道地球表面有各种形状；
认识一些典型的地貌。
体验建立模型在科学研究中的意义；
对探究地球充满兴趣。
教学重点难点
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
制作地表模型。
教师准备：
课件、地图、地球仪、塑料盘、网格塑料片等；
学生准备：
泥沙、小草、彩色笔等；
学生已有经验。
一、导入新课（5ˊ）
1.学生观察并交流。
2.学生交流后汇报。
（沙漠、高山、河流、海洋、岛屿、峡谷等）
3.学生观察后介绍自己所了解的有关这些地貌的特点。
1.出示风景图片，说说是哪里？
（教师简单介绍）
2.提问：
地球上除了这些美丽的风景还有什么样子的地方？
3.引导学生进一步观察课本中插图，认识几种典型地貌，教师穿插介绍其特点。
4.小结：
地球表面千姿百态，有着各种各样的地形地貌。
（板书课题）
二、制作地表模型
（18ˊ）
1.生：
想。
2.讨论交流。
3.学生以小组为单位用准备的材料尝试制作。
4.学生进行操作。
5.展示作品并介绍制作的地貌特征。
6.学生观看了解制作地图的方式方法。
7.学生发表看法。
1.师：
想不想把这些特别的地貌制作出来呢？
2.出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。
3.教师讲解制作方法，要求：
明确分工、注意安全。
4.教师巡视并予以指导。
5.谈话：
我想请大家把你们制作的地表模型描在这张透明胶片上，把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如平原用绿色、高原用黄色、河流或海洋用蓝色等。
描的时候要利用这上面的网格把图画得准确些。
（出示地形地球仪让学生观察整个地球的地形地貌）
6.谈话：
现在让我们把画好的图到多媒体上展示一下，看看画的是什么？
7.师：
地图就是由此而来的。
（课件出示前人制作地图的方式方法）
8.我们地球表面的情况十分复杂，前人制作一份地图非常的不容易。
三、学会看图说地表特征并用平面图记录
（10ˊ）
1.学生观看照片，发言交流。
3.学生画出平面地形图。
1.谈话：
地图和地球仪可以表现地形变化和地形特征，你们不但要学会看图、看地球仪，还要学会看地形照片，并用平面图把它记录下来。
2.指导学生看地表航拍照片，提问：
在这张照片上，地表有什么特征吗？
3.讨论：
怎样把这张照片转化为平面地形图？
4.展示、小结。
四、认识测绘技术的发展（4ˊ）
1.学生比较这两种手段与过去的手段突出的优点。
2.学生讨论、交流。
为了精确地、全景式地描绘地球面貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。
20世纪70年代，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。
2.出示几张航空照片。
3.问：
谁来说说还有哪些现代手段，未来会有哪些描绘地貌的方法？
作业设计（3ˊ）
1.完成《科学探究》中的习题。
2.课后收集家乡的地形地貌资料，试着去画出家乡的平面图。
《地球的内部》学案设计
苏教版《科学》六上第二单元第三课
《地球的内部》
1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2、能够制作一个地球结构的模型。
1、知道地球的内部结构。
2、情感态度与价值观：
3、树立科学的自然观。
情感态度与价值观：
1、认识到科学是不断发展的
教学重点、难点
知道地球内部分为地壳、地幔和地核；
能够选择制作地球构造的模型并准确地表述对地球构造的探究结果。
体会科学研究中建立地球模型的意义。
分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。
介绍地球内部构造的录像。
火山、地震、地热、海啸等图片（也可以为录像）。
优美的音乐一段
煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。
学程设计
导航策略
调整反思
一、创设情景导入新课
学生四人一组探究。
学生交流讨论。
重点引导学生说清依据什么来猜测的。
在条件允许的情况下，用学生猜的实物放入空盒子里，对比验证一下。
二、讨论探测地球内部的构造的方法
预设
生：
火山（出示火山图片）
地震（出示地震图片）
温泉（出示地热图片）
钻井探测。
地震波
三、认识地球内部构造
学生打开书本自己阅读。
学生疑惑。
学生阅读，概括信息。
师生交流信息。
根据交流的情况，教师大屏幕出示地球内部结构图，学生观察。
鸡蛋。
学生贯彻剖开的鸡蛋，弄懂二者的相似之处。
四、制作地球内部模型。
学生讨论交流方法，确定方案。
（重点说清作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）
分组合作。
（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）
五、总结拓展
学生谈想法
[板块一]
1、同学们，今天这节课我们先来做一个游戏《猜猜看》。
（实物出示三个盒子）不打开盒子，你能用什么方法猜出盒子里有什么吗？
2、小结：
同学们都通过各自的方法来收集了盒子内部的信息，从而作出了判断。
[板块二]
1、我们地球内部是什么样子的？
我们的地球就像暗盒一样无法打开直接观察，但是，科学家还是能够利用各种方法探测地球的内部构造。
你知道科学家是从哪些方面收集了有关地球信息的吗？
2、师：
火山是地球内部的运动产生，科学家们可以通过研究它来收集有关地球内部的信息。
比如说火山爆发时喷出的大量物质和火山气体都来自地球内部，通过研究它们可以了解地球内部的物质性质等。
（出示有人的火山图）这就是科学家们冒者生命危险在火山旁观察研究呢。
（又出示火山图）这是科学家研究火山喷发后的物质。
师：
地震也是来自于地球内部，它可以帮助科学家了解地球的内部。
地热也是地球内能的释放。
（出示文字）师：
钻井探测最能最能直接反映地球的内部。
目前世界最深的井是14千米左右，而地球的半径是6378千米，因此所获得的地球内部的直接资料只能反映地球表面一薄层的情况。
（出示图字）师：
地震波在坚硬的岩石中传播较快；
在较软的岩石中传播较慢。
科学家们通过地震波打探到了地球内部的一些秘密。
[板块三]
1、师：
科学家通过地震和核试验是产生的地震波提供的信息来对地球进行了猜测，请同学们看书。
地球内部分几部分？
各部分厚度各是多少？
3、师：
有关地球内部各部分的知识，书中没有细说，下面老师介绍一些收集来的知识。
1910年，南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发现地震波在传到地下50千米处有折射现象发生。
他认为这个发生折射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。
1914年，美国地震学家古腾堡发现地下2900多千米深处存在着另一个不同物质的分界面。
以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍面”和“古腾堡面”。
用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。
4、在交流过程中板书：
地壳地幔地核
5、师：
看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么？
我们切开鸡蛋观察一下，对照你所观察到的，说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。
[板块四]
今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？
（出示老师做好的模型。
）这就是老师做的，你们想做吗？
你打算怎么做？
小组可以讨论。
3、指导切开模型，展示评价。
（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）
[板块五]
1、通过今天的学习，你能说说对地球的内部的认识和想法吗？
2、地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。
这只是猜测，地球的内部还有许许多多的秘密在等着我们大家去研究。
作业设计
1、完成《科学探究》P14智能联网、实践平台，P15课外拓展。
2、阅读P15科普阅读全部内容。
《火山和地震》学案设计
六上第二单元第四课
《火山和地震》
会做模拟火山喷发和地震的实验.
1.知道火山和地震是地球内力作用的结果。
2.知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。
3.知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡以及他的贡献。
养成认真实验、细心观察、及时记录的习惯，愿意合作与交流。
了解火山和地震的成因。
做火山喷发的模拟实验。
火山和地震的录像火山结构示意图三角架铁盒子土豆泥番茄酱酒精灯火柴纸箱木块笔图片资料等。
一、复习导入，明确目标。
（8分钟）
1.复习地球由哪几部分组成。
2.交流：
关于火山和地震你知道些什么？
3.看火山地震的录像片段。
4.交流讨论。
过渡揭题：
今天这节课我们就来了解地球的两大自然现象---火山喷发和地震的一些知识。
提问：
通过看火山、地震的录像片段，你知道些什么？
二。
探究火山喷发的原因。
（14分钟）
1、结合刚才的录像看书，说说火山形成喷发的原因。
2、分组做模拟火山喷发的实验。
3、仔细观察实验中发生什么现象？
4、自主小结：
①火山喷发的原因
②哪些现象预示着火山将要爆发
③从火山喷发的现象中人们能获得哪些信息。
为了更好地解决这个问题，我们来做火山喷发的实验。
实验前向学生明确提出实验要求。
启发学生说一说土豆泥相当于什么？
番茄酱相当于什么？
实验现象说明了什么问题？
三、探究地震形成的原因。
1、分组讨论地震形成的原因（结合实例：
河北唐山四川汶川）
2、做模拟地震的发生，判断地震的中心和强弱的实验。
1、介绍地震的原因：
地球内部运动产生的力。
2、指出：
地震也是一种自然灾害。
3、介绍张衡及侯风地动仪。
四、知识运用（5分钟）
1、讨论：
当地震发生时，我们应该怎样保护自己？
2、在其他灾难面前我们怎么办？
3、全班交流，形成共识。
强调：
在发生强烈地震时应尽快跑到空旷处，如果来不及，就应躲在桌下、床下等有遮盖物的地方，或者躲入像卫生间这样空间狭小而又有管道通气的地方。
五、作业设计（5分钟）
完成《科学探究》第16页智能联网，实践平台
《地表的变迁》学案设计
六上第二单元第二课
《地球的表面》
教学内容分析
本课主要教学内容有：
一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。
二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。
三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。
四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。
预期教学效果
1、知道地球的表面是不断变化的。
2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
3、之奥什么叫风化。
4、知道什么叫侵蚀。
5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。
了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
了解家乡地表的改变情况。
教学准备
一、导入推测喜马拉雅山的过去。
1、生观赏，阅读书中资料。
2、生小组讨论交流。
并汇报：
这里很久以前可能是海洋。
3、化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要依据。
二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。
4、生小组讨论，并汇报：
火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。
5、生小组进行讨论，并形成共识：
石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成，风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。
6、生课后完成。
三、探究自然界的风化和侵蚀作用。
1、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。
2、学生分小组进行实验，教师提醒注意安全。
3、学生进行实验，小结：
越细小的沙石越容易被搬运。
4、了解人类活动对地表的影响。
5、小组讨论并形成共识：
砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等。
1、出示喜马拉雅山的图片，引导学生观赏。
2、师质疑：
为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？
3、有什么证据证明你们的猜测？
[板块二]
1、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？
2、引导学生观赏书中的插图：
石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？
1、我们家乡有些怎样的地貌呢？
它们又是怎样形成的呢？
建议学生课后查找资料解释。
2、大自然真有这么巨大的力量吗？
我们借助实验来验证。
3、组织交流，指导学生实验：
热胀冷缩影响岩石。
4、汇报实验收获。
5、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？
指导实验：
水流对沙石泥土的搬运。
6、引导：
其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？
7、组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。
完成《科学探究》第18页智能联网，实践平台
升级会员 