人教版一年级语文上册汉语拼音bpmfWord文档下载推荐.docx
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（二）看图说话，学习新知
1、教学声母b
（1）由图引入b
师：
出示课文的插图，图上有谁？
他们在干什么？
生：
图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。
当学生说到伯伯的时候，随机出示＂bó
bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。
板书b
（２）新授b的读音
有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。
两个同学读b。
教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。
现在请听老师读，读后讲解。
发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出
来，极轻极短，气流较弱。
b-b-b。
认真看老师的嘴巴，模仿老师读。
指名读并评价。
个别读。
叫小老师来带读
其他学生跟读。
那阿姨在干什么呢？
用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。
阿姨手上拿着收音机。
出示实物收音机，请小朋友上来调台。
你听到的什么？
收音机上放的就是广播。
对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b。
点评：
让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程
中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。
（３）识记b的形
它的形状跟我们要学的声母b与收音机有何相似之处？
拉开收音机听广播,收音机的天线就像我们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。
对极了，你说得真好。
你看看，b像什么？
还像什么？
（引导学生自编顺口溜）
广播的b；
气球倒过来就是b；
棍子子推圈就是b；
一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。
哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！
此举在于引导学生编自己容易记住的顺口溜，以鼓励学生的积极性，充分发挥学生的个性，多让学生联想、想象。
（４）指导书写b
b的家住在哪里？
请同学们看看书上四线格b的位置．它占了几格？
b占了两格。
对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：
竖，右半圆。
书空并念名称。
当堂指导正确书写。
在作业本上书写一个，当堂练习。
2、教学声母p
（１）由图引入p
看．图上的小孩在干什么？
点击出示爬坡图。
老师，他在向阿姨和伯伯招手。
对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？
哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。
是的，＂pá
po爬坡＂的＂坡＂就是我们的第二个新朋友。
来跟它打声招呼。
板书p
读p。
（２）指导p的读音
发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。
p-p-p
模仿老师练习读。
叫几个学生读读，以发现不对之处。
个别学生读（有错的就依老师的指导读）。
同桌你读给我听，我读给你听。
同桌互读。
（３）指导识记p的形
出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p有什么相似之处？
水盆像p的右半圆，水就像那一竖。
同学们的眼睛真亮！
闭着眼睛我们再想像一下，把它印在我们的脑海里。
那怎样来记它呢？
谁有更好的方法说来听一听？
泼水的p;
一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。
我们会读会认p了，接下来我们来动动笔。
（４）指导书写p
指导学生观察p的占位。
p占中格和下格。
示范写p。
模仿写p，并口中念名称。
（三）试验比较，区别b和p的不同。
（１）形不同
b和p在形体上有什么不同？
右半圆不同。
说得好．请看这两个同学的表演，让我们记住它们的不同。
请一个同学平拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水
泼到桶里。
观察它们之间的不同。
看出来了吗？
广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。
你真有本事，这都被你看出来了，大家表扬他。
（２）音不同
请你们每个人将自己准备的一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时
，气流较弱，发p时气流较强。
这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是
声母b和p发音的不同之处。
生:
依老师的要求做做试验。
这样的演示实验能激发学生的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学习中来，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学
生牢牢记住与此相关的知识。
（四）课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌）
小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。
（五）合作学习，编小故事
1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）评出故事大王。
此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养学生爱语文的情感。
3、拓展训练
游戏：
指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。
（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和我交朋友吗？
我愿意。
然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。
p-p-p，你愿意和我交朋友吗？
p-p-p。
时间还有三分钟，让学生自己书写b,p。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。
《bpmf》教学反思
学习声母bp时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小手在嘴边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，孩子们的积极性也调动起来了。
在指导学生书写这一环节，采取的是送声母朋友回家的方式。
我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bp到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。
最后学生在练习本上写。
学生很好地掌握书写格式和笔顺。
虽然入学才一周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。
但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
《bpmf》教学反思
王丽颖
《bpmf》教案
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