小学课本插图论文设计开题MicrosoftWord文档3Word格式文档下载.docx

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进展“S版小学中段语文教材中插图的使用策略研究〞，其目的是充分发挥小学语文教材中插图辅助教学的作用，表现新课程三维目标的整合，培养学生理解课文内容、观察、想象和语言表达等能力，增强学生学语文、用语文的意识，提高学生语文综合素养。

这一课题的研究意义具体表现在：

⑴有利于推进新课程的改革和实施。

对教师来说，此课题的实践可以使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。

通过课题的研究与实践，教师能够更有效的利用插图指导学生预习、巩固记忆、理解背诵课文、练习写作、实施情感教育。

⑵有利于学生的成长、开展和终身学习。

此课题的实践，可以提高小学生学习语文的兴趣。

培养学生识记字形和理解词语的能力，观察力、想象力，表达能力、写作能力、还可以借助绘画的美感优势，进展语文审美教育。

㈡国内外研究现状述评

追溯国内外对教材插图的研究，我国明朝的《对相识字》被认为是世界最早使用图文对照的教材；

捷克教育家夸美纽斯制作的《世界图解》也是比拟早的带有插图的教材，它们的出现极大地推动了教材的开展。

正是相关研究人员的不懈努力，才使教材的插图经历一个少到多，从单色到彩色的开展历程。

随着课程改革的推进、中小学教材审定制度的推行，插图现在已成为教材革新的重要标志。

那么，相关研究者对教材插图做了哪些研究呢？

⑴有插图性教材与纯文字性教材的实用效果比拟

美国学者W•H•Levie和R•Lentz总结了3155个实验研究得出的结论是：

有插图性教材比没有插图的教材的教学效果好[1]。

〔Willows，F•M•Dwer，1979）进展的分组实验研究明确,纯文字性教材和纯插图性教材阅读起来没有图文结合的课文效果好[2]。

⑵对影响插图效果的各种因素的研究

目前关于对图文内容相关性的研究结果较为一致:

即图文相关程度越大、融合度越高插图的作用效果越好。

（Bartram，1980）等人对非实物性图片的多项研究明确,从地图上学习空间信息,要比利用文字描述学习地理有效,当然也要求图文的相关性[3]。

此外，还有研究者对自制图片的学习效果进展过研究。

（Peeck，1974）得出结论,理解与插图内容有关的课文成绩高于无关或无图课文成绩[4]。

插图与课文的位置关系也是影响插图效果的一个重要因素。

Meyer近期的研究明确,当插图位于首页时,它有引导和控制学生注意点的效果。

当插图与涉与的内容安排在同一页上而不单独分开排列时,学生更容易被所学的知识吸引。

（Royer，Cable，1976）的研究发现,在课文前加上插图有助于联系上下文理解将会提高学习者的记忆水平[5]。

⑶插图的作用与插图作用机制理论的研究

〔Duchastel，Levin〕等人提出了教材插图具有认知与非认知两个方面的功能:

大量事实明确,插图有注意功能，它能够自动的吸引读者,没有插图的教材是没有市场的。

不仅儿童甚至大学生也喜欢那些带有插图的教学材料；

插图的导向功能能够吸引学习者的注意力并指向某一对象,但它要受学习情境和学习者动机的影响。

在阅读广告或是期刊时插图可以使学习者有选择性的阅读教材的局部内容；

插图可以增加读者的兴趣,还可以影响学习者的情感和态度,插图还能够改变对人种、性别等多方面的态度和信仰,教材出版部门因此配有少数民族和女性插图的顾问；

插图认知功能能够通过提高对学习内容的理解和对这些内容的掌握,为学习者提供一些语言难以描述的内容[6]。

Denberg曾以实验论证了在有插图的条件下,一年级儿童的阅读更为准确[7]。

（Donald1979,1983）先后两次实验,结果都显示:

插图能为儿童阅读理解提供合理的语义信息,有助于对文章的理解和记忆[8]。

从国内看，有关“课文插图〞的课题研究，它还处在一个开展期，正在成长起来。

早在《礼记乐记》中就有“应感起物而动，然后心术形焉〞；

叶圣陶先生曾说：

“书籍里有些图画，绝不是装饰和点缀，虽然每一幅画都要求美。

图画跟写在书里的书面语言有同等重要的意义[9]。

〞他主X中小学教材的编排一定要做到图文并茂……正是相关研究人员的不懈努力，才使教材的插图经历一个少到多，从单色到彩色的开展历程。

⑴插图的分类为了更科学的使用插图发挥其教学功能，国内学者根据不同的维度，对插图进展了分类。

颜亚男等[10]根据插图出现的位置将插图分为扉页插图，课文插图，练习插图，补白性的知识短文插图。

康树林[11]等根据插图的抽象水平将课文插图分为实物图，描绘图，漫画图。

宋振韶[12]根据插图的组织形式将插图分为：

独立图，发散图，序列图，多层图。

X淼等以完整与否为标准将插图分为完整插图和不完整插图。

另外还有不少研究者根据插图的性质将插图分为国画、油画、水彩画、版画、宣传画、漫画、照片等。

⑵插图的功能鲁迅先生曾说过，“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字之所不与〞。

可见插图的作用是不可无视的，而且我国学者在这方面做了大量研究：

李丽华认为插图色彩鲜明、形象逼真能够激发学生的兴趣，学生会从喜欢看插图，继而喜欢看课文并引起图文之间的思维互动，由此喜欢教材[13]。

卢杨认为插图有形象性的特点，有助于对信息的记忆，尤其是延时记忆比即时记忆的效果好。

叶春秀认为插图不但有激发学习动机，促进整体理解和记忆的功能[14]。

还具有文学性和绘画性双重的审美价值。

因此，插图往往和课文从形式、内容、意境等诸方面创造一种审美气氛，唤起学生的审美感受，养成审美趣味[15]。

陈曾信认为教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和注意教学生观察的顺序、主次、细节等方法[16]。

一样的观点在X凤鸣的《浅谈小学语文插图的作用》也有表述。

X凤鸣还认为教师要有意识地培养学生在观察、想象时用确切的语言将自己的体验、感受表达出来，逐步提高学生的语言表达能力[17]。

魏景泗认为学生在阅读时会把课文和插图进展比照，找出异同，通过对插图中美的感知、欣赏、体验、判断，合理想象，儿童会产生强烈的用语言表现美的形象、创作美的意愿，从而产生热爱祖国语言的情感，进展了一番再创作[18]。

梳理综合国内外综述得出：

国外的相关研究X围较广且较深入。

有插图的教材的使用效果要比无插图教材的使用效果好，图文的位置关系是影响插图效果的一个重要因素。

但是对于插图与文字到底是怎样一种位置关系，才可以更好地发挥插图的作用，无论是国外还是国内，目前对教材插图的研究仍未形成系统而完善的理论体系。

其中相当一局部研究仍依赖感性经验，研究具有学科倾向。

因此，教材插图的后续研究应多以科学使用方法为指导，运用实验等手段开展教材插图的相关研究，为更好地发挥教材插图的作用奠定科学根底，研究该课题有助于解决课堂教学中经常会遇到的问题，前期对相关文献搜集查阅，并对目前课堂教学中插图的使用情况进展了调查，希望可以在前人研究的根底上，通过自己的教学实践，为教师和学生在使用插图时提供些可操作的方法和思路，教师教学富有趣味性，增强学生学语文、用语文的意识。

㈢研究目标、研究内容与创新之处

⑴探索在中段语文教学中如何创造性的运用插图；

⑵在利用插图的过程中，如何培养学生的观察能力、口语交际能力、审美能力，指导学生的情感取向。

⑴当前小学语文教学中插图使用的现状与问题〔调查问卷分析〕

⑵探索出插图在小学语文课堂教学运用的策略〔课堂教学总结〕

⑶怎样利用插图培养学生的多种能力〔观察力、想象力、说话、写作能力和理解能力〕

⑷利用课文插图要注意什么〔边实践边总结〕

本课题的切入点比拟小，易操作，解决的是课堂教学中经常会遇到的问题，从根本上提高课堂教学的效益，提高学生的语文素养，促进学生综合素质的健康开展。

前期对相关文献搜集查阅，并对目前课堂教学中插图的使用情况进展了有效调查，希望可以在前人研究的根底上，通过自己的教学实践、以与对各种材料的研究分析，为教师和学生在使用插图时提供一些可操作的方法和思路。

〔四〕课题的研究思路、研究方法和实施步骤

本课题主要从课堂教学入手，针对平罗县通伏小学三、四年级进展试验研究。

课题研究的思路概括起来说，就是“统计调查－运用提高－创作提升-形成报告〞。

“统计调查〞就是课题组成员收集S版中段教材中现有的课文插图资料，分好类，掌握特点。

同时调查师生使用插图情况,了解现状，为课题开展做好准备工作。

“运用提高〞是指在具体实践中，通过各种途径和方法，充分挖掘和利用插图的价值，为教学所用，提高教学效率，培养学生的多种能力〔观察力、想象力、说话、写作能力和理解能力〕这是课题研究的重点。

“创作提升〞是指在尊重现有插图的根底上，对插图作相应的补充和再利用，丰富拓展其内涵。

帮助学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

最后总结课题研究工作，得出结论形成报告。

⑴文献研究法：

加强理论学习，尤其是对插图研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，以此指导自己的实践与研究。

⑵访谈法：

访谈通伏小学三、四年级语文教师了解语文课使用课文插图的情况。

⑶问卷调查法：

设计调查问卷了解通伏小学三、四年级语文教师使用课文插图的现状。

⑷行动研究法：

上好课题研究课，在实践中适当应用插图展开教学，提高学生语文素养。

在教研组活动中，积极听课、评课，关注与本课题相关的教学案例，定期与有经验的教师交流、请教，总结经验。

3.实施步骤

准备阶段〔2015.1-----2015.3〕

⑴由课题负责人定选题，成立研究小组，深入课堂、问卷调查，开展师生访谈，学习相关理论，制定研究方案，准备课题申报。

⑵实施阶段〔2015.3----2015.7〕

结合本课题研究内容，设计“插图在小学语文课堂教学中使用的情况〞问卷调查表，在实验班调查。

整理、统计、分析有关调查数据和材料。

在教学中利用插图进展教学，探索如何利用插图辅助教学的策略为课堂教学添威助阵，写出阶段性经验小结：

如何利用插图辅助语文课堂教学？

在教学中培养学生良好的观察习惯和观察方法，同时注意利用插图培养学生的观察力、想象力、说话、写作能力以与理解能力。

通过听课或查教案与非实验班进展调查比照，分析结果，写出阶段性小结或案例：

利用插图能培养学生的哪些学习能力，同时总结：

利用插图辅助教学应注意什么？

⑶总结阶段〔2015.7----2016.6〕

总结课题研究工作、撰写修改课题研究报告。

通过观摩课、案例等形式，将研究的成果在通伏小学进展推广。

三、完成课题的可行性分析

•已取得的相关研究成果和主要参考文献

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构〔如职务、专业、年龄等〕

•完成课题的保障条件〔如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间与所在单位条件等〕

㈠已取得的相关研究成果和主要参考文献

1.已取得的相关研究成果

课题负责人曾主持过课题《培养农村小学生良好书写习惯的研究》已结题，另外还参加过一个区级课题和一个县课题的研究，均已结题。

课题组的其他成员几乎每个人都参加过一个县级课题研究。

[1][2][3][6]曾天山，关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究,1999,（3）.

[4]宋歌,凤宁.插图与阅读理解[J].某某理学,1999

（2）.

[5][7][8]任桂琴小学一年级数学新课本插图效果研究[D].某某:

某某师X大学,2000,（6）.

［9］叶圣陶.叶圣陶文集[M].人民文学,1958（18）.

［10］颜亚男，武常．语文教学与课文插图［Ｊ］．某某教育学院学报,1998,

（1）．

［11］康树林，陈瑶，叶瑞烽．低年级小学语文教科书插图分析研究［Ｊ］．现代教育科学，2005,（4）.

［12］宋振韶．教科书插图的认知心理学研究［Ｊ］．师X大学学报〔社会科学版〕，2005,（6）.

［13］李丽华．语文教科书插图研究［Ｊ］．某某教育，2002,（5）.

［14］［18］叶春秀．谈谈语文教科书插图的功能［Ｊ］．某某高等专科学校学报,（2002）,

（2）.

［15］陈曾信．发挥小学语文插图作用之浅见［Ｊ］．教育评论，1997,（3）．

［16］［魏景泗．小语课文中插图的妙用［Ｊ］．小学语文教学，2002,

（1）．

［17］X凤鸣．浅谈小学语文插图的作用［Ｊ］．教育实践与研究，2000,（3）.

㈡主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构〔如职务、专业、年龄等〕

课题组负责人与成员都是新课程实施以来从事新课程教学研究的中青年一线骨干教师，注重学习，都具有丰富的教学经验和较强的教学实践能力，敢于尝试将新的教学方法运用到教学实践中去。

1.负责人：

郝春燕，年龄36岁，小教一级，市级骨干教师，一直从事小学语文教学，具有较丰富的理论知识和教学实践经验。

曾参加过区级课题“培养小学生问题意识的研究〞的课题研究，撰写的教学论文《我和课堂质量工程共成长》获区级二等奖，〔2006-05〕。

新课程教改教育故事获市级三等奖。

马雪教师虽是特岗教师，但她教学经验丰富，勤奋好学，教学能力强，是本课题完成的有利条件。

2.成员：

主要参与者高彦红、王韶红、何占峰、宋月萍、梁淑芝是县级教改能手和骨干教师，都是大学专、本科毕业、知识结构比拟合理，都经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入，都有教学论文或案例在县级获奖。

。

李晓红、户鹏凤、马雪、马晶晶、X生花也是2012年的教师了，成长了三年历练了三年，课本的熟识度也越来越高，他们几位能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力，这些都是课题完成的有力条件。

㈢完成课题的保障条件〔如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间与所在单位条件等〕

课题实验的条件保证

1．我校已建成校园网络，信息技术设备先进。

目前，各班级均配置“班班通〞教学设备，为课题的深入研究提供良好的实践平台。

2．学校领导重视课题研究工作，鼓励教师积极投身于教育教学科学研究中，同时对科研工作给予很大的支持与帮助，提供很多便利条件。

3．经费保证：

我校在平罗县是一座古老的农村学校，2006年春季义务教育经费的保障机制改革以来，学校办学条件越来越好，学校将全力以赴，给课题实验足够的研究经费。

并且确保研究活动和实验等各项工作的必要时间，以保证实验质量。

同时，学校为课题组积极创造各种学习机会，为实验教师提供某某、开放、和谐的活动环境，创设激励机制，形成积极进取的良好研究气氛。

四、预期研究成果

—《S版小学中段语文教材中插图的使用策略研究》开题报告

—《目前通伏小学语文教师利用插图辅助语文课堂教学的现状分析》调查报告

—《让插图为小学语文课堂教学添威助阵》论文

—《怎样利用插图培养学生多种能力》案例或教学设计或经验小结

—2016.6《S版小学中段语文教材中插图的使用策略研究》课题研究报告、总结课题研究工作、撰写修改课题研究报告。