人教版小学语文五年级上册《落花生》》教案新部编本Word下载.docx
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2、能有感情朗读课文,背诵文中的重点句(第十自然段和第十四自然段)。
能用自己的话说说课文的哪些内容是详写,哪些内容是略写,并初步体会这样写的好处。
3、理解文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,并试着运用这种写法写一写身边的事物。
教学重点与难点估计:
1、由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
2、体会本文写法上的特点:
分清文章的主次,体会详略得当的写法;
理解借物喻人的写法。
教学过程:
一、检查预习
1、同学们,你们都有自己的名字,那你知道自己名字中有什么含义吗?
(学生回答)
今天我们来认识一位作家,他的名字叫许地山,他还有另外一个名字叫落花生,你们知道为什么吗?
接下来在我们的学习文章的过程中,你就会找到答案。
一起来读读课题。
(落花生)这是我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文。
2、通过PPT检查预习任务、发现问题,评价学生预习情况。
(“茅”字应该是出错最多的生字)(让学生观看PPT,这样通过多媒体的形式,从而更好的理解掌握知识点)
3、学习生字“茅”
(1)出示生字“茅”,观察,说怎样记住它?
(引导分析形声字结构、组词)
(2)一起书空这个字。
我们在写生字时,一定要看清字的笔画结构,首先要把它写正确。
(3)我们写字,不但要保证正确,还要追求美观。
下面请同学们从美观的角度再去观察这个字,看我们怎样写才能使这个字更漂亮些?
(草字头的两竖要写出变化,第一个横构短一些,第二个横构要写得长一些,最后一撇要写得舒展些。
)
汉字讲究结构,讲究神韵,写得时候一定要注意重心平稳,注意点画的呼应与变化。
(4)练写两个“茅”字。
好,下面就让我们静下心来,集中注意力,用心将这个字在练字纸上练写两遍,注意写漂亮。
(5)展示学生写的字。
你看,只要我们仔细去观察,用心去书写,你就能写出漂亮的钢笔字。
希望同学们在平时也要坚持像今天这样,用心去写好每一个汉字。
3、交流资料。
请同学们将练字纸先收好,我们来看看预习单上的。
(课件展示)
(1)先说一说,你对落花生有哪些了解?
(2)关于许地山,你搜集到了哪些资料?
说一说。
(3)通过刚才的交流,我们知道了,落花生是一种普通的农作物,而大作家许地山恰恰就是用了这种农作物的名字作为他的笔名。
对于他的这个笔名,你有什么疑问吗?
(呈现花生的图片,直观形象的展示花生,用文档的形式呈现许地山的资料,了解他为什么叫落花生。
通过文字、放大关注细节,拉近学生与文本的距离。
增强真实感,使达到关注的目的。
那好,下面我们就带着这个问题走进这篇课文的学习。
请同学们打开课本的第65页。
二、整体感知
1、快速浏览课文,看课文围绕落花生写了那几件事?
然后对照预习单上的提示,将事件写在相应段落的旁边,并和同学交流交流。
2、汇报交流。
相机板书:
种花生收花生议花生尝花生
(第1自然段)(第3——14自然段)(第15自然段)(用PPT呈现以上内容,是学生贯穿内容,一目了然)
3、体会详略分明的写法及好处。
(1)同学们,通过刚才的寻找,我们发现,“种、收、尝花生”都是寥寥几笔,而议花生呢,作者却用了大量的笔墨,很明显,作者详写的……,略写的……。
作者为什么要这样写呢?
猜一猜。
(2)同学们猜的没错。
你看。
重点的内容作者就写得(详细),而次要的内容作者就写得(简略)。
这就是本文的第一个特点——主次分明(详略分明)。
请写在课题旁边的空白处。
(3)这种写法对你们平时的写作有什么启发?
总结过渡:
这就是说,咱们平时写文章,也不能平均用力,也得分主次。
主要的内容要写(详细),次要的内容要(简略地写)。
好,下面就让我们再次走进课文,体会这种写法的精妙。
三、精读感悟
(一)品读种花生、收花生
1、(出示预习单上的第一自然段)谁来读读这一段?
处理多音字“空”“种”的读音。
尤其是文中“播种”的读音。
(你看,多音字的读音就是要根据意思来判断。
请大家再看看这段话,看你能发现什么问题?
看看,读着读着,哪个词、哪个标点符号突然就跳进你的眼睛里了?
2、理解“居然”。
(三个层次:
理解意思——体会段意——读出惊喜)
从“居然”里看出来,他的家人是想到还是没想到?
(生:
没想到。
)没想到,所以用“居然”,但是为什么就没想到呢?
别着急回答我,看你们能不能联系上下文找找答案。
花生收获了,为什么没想到呢?
看看母亲说的话,你能发现原因吗?
仅仅是意外吗?
心情如何?
那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话,好不好?
3、体会四个逗号的用法。
发现质疑——分析原因——学以致用)
总结:
说得好,这么一猜就有答案了。
其实啊,标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
如果是语气舒缓,而且是比较长的时间,那就用——逗号,标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
4、同学们,你看这段话,寥寥数语,就交代了种花生、收花生两件事,写得非常简略。
但通过刚才的学习,让我们感觉到了,这里简略并不是简单,仔细品读,我们会发现,它的内涵同样十分丰富。
品读完了次要内容,下面就让我们直奔重点(议花生),看那天晚上,父亲和我们在一起都谈论了些什么?
(二)品读议花生
1、请大家默读课文的3—15自然段,在有疑问的地方做上标记。
看谁能提出最有价值的问题。
2、预设问题一:
为什么“那晚上天色不大好。
可是父亲也来了,实在很难得?
”
(1)父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事,对不对?
可是课文里却说父亲来了怎么样?
实在很难得,猜猜看,为什么呀?
(2)是啊,他根据我们日常经验想,父亲可能工作很忙,你猜对了!
那么父亲在忙什么呢?
补充许地山父亲资料。
“许地山的父亲是一位爱国志士。
在中日甲午战争失败之后呢,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚。
”而那天晚上天色还不大好,父亲也(生:
来了)所以说,(生:
实在很难得)
(3)让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
是的,父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子。
你还有什么问题吗?
3、预设问题二:
父亲说,花生最可贵的是什么?
为什么说它最可贵?
(1)你瞧瞧这个同学问的问题,很重要,也很有价值。
咱们一家谈花生,谁对花生的谈论最重要?
谁说花生的话是最重要的,谁?
是父亲。
你看,他就抓住了父亲的话来讨论这个问题,但是我们想要了解,为什么说最可贵?
得先知道什么最可贵,父亲说花生的什么最可贵呢?
(2)出示学法提示,生默读第十自然段,找出父亲说花生的什么最可贵?
学法提示:
1、先围绕问题边读书边进行勾画,并把自己的想法简要地批注在旁边。
2、写完后可与同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见。
(3)汇报交流:
好了,同学们,我看你们都写的差不多了。
谁来说说,父亲说花生的什么最可贵?
你都勾画出了哪些词句?
(埋在地里、矮矮地、挖起来才知道)
透过这些词句,你想到了那些词语?
(朴实无华、默默无闻……)
此时,你对花生突然有了一种什么感觉?
(肃然起敬)
读出你的这种感觉。
(4)老师有个问题不明白,你们也想想,父亲说花生就说花生吧,干嘛扯上桃子、石榴和苹果呢?
(生说观点)
其实呀,大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头,那就是在炫耀吗?
那是它生长的特点呀,对不对?
它就长在那,这苹果要是长在土里了,那还是苹果吗?
其实啊,父亲就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?
(作比较。
)(PPT课件中,插入表格,引导学生合作完成表格内容,让学生更加形象、直观的来了解落花生的品质。
是的,对比的结果就是让我们更加深刻的体会到了,花生虽然外表不好看,可是它朴实无华、默默奉献(板书:
朴实无华、默默奉献)。
一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处,真的是更可贵,更令人钦佩。
让我们把我们的钦佩送进我们的朗读中,看谁读的好,注意读出这种对比。
生练读,指名展示读。
(5)同学们,你能根据老师的提示试着本送这一段吗?
(课件出示填空)
四、深化主题
1、同学们,父亲运用对比的手法告诉他的孩子们,花生最可贵的地方就在于它的朴实无华,默默奉献的品质可贵,这也正是父亲为什么说它最可贵的原因。
课文读到这里,父亲仅仅是在说花生吗?
2、他的哪句话明白的告诉我们在讲做人?
(1)出示后再读:
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
”你是怎么理解这句话的?
(2)是的,父亲在告诉孩子们,外表丑一点没关系,关键是要像话生一样,做一个有用的人。
少年许地山也正是这样理解父亲的话的,他说
3、(课件出示),读。
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
(1)谁能带着你的理解来读读这句话?
(2)我听到两个词,你先别坐,一个是体面,什么是体面?
讲体面有没有错?
(举例说明)
所以说,讲体面没有错,关键是不能,不能什么?
(3)对了,不能只讲体面,不能只讲究外表光鲜好看,只顾自己生活的舒适安逸,而要做有用的人。
是的,我们带着理解再来读读这句话。
(生齐读)
(4)理解“有用的人”
那么同学们,什么是有用的人呢?
生活中,像花生一样朴实无华、默默奉献的“有用的人”有很多,你能举个例子吗?
哪些人?
哪些行业?
刚才大家说了不少,其实呀,我们这个社会中,有很多的工作看似平凡、不起眼,但他们都对他人、对这个社会有用。
我们做人就要最(有用的人),不要做(只讲体面,而对别人没有好处的人。
4、老师也想举个例子(课件出示)
这个人他留学西洋多年却从不穿西服,不抽烟不喝酒,大部分收入都用来买书。
在香港大学任教时,他以系主任的身份每周还上20小时的课,抗日战争期间,他为抗战事业奔走呼喊,终因劳累过度而病逝。
著名作家郭沫若曾评价他说,他有献身精神,对于名利竞逐,极其恬淡。
他就是本文的作者——许地山(课件出示)。
他曾说,出示读:
“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
现在知道许地山为什么把落花生作为自己的笔名了吗?
是的,他是把落花生的品质作为了自己一生做人的追求。
5、同学们,让我们拿起笔来,将少年许地山的这句话工工整整地在练字本上写一遍,让这句话时刻提醒我们做一个有花生品格的人。
6、体会“借物喻人”
好了同学们,你看,这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫(板书:
借物喻人)。
其实,这种写法,我们在第二单元的课文学习中就接触过,想一想,是那篇文章?
(《梅花魂》)
六、推荐阅读:
为了帮助同学们理解这种写法,在这里,老师在给大家推荐几篇文章:
(课件出示)
老舍的《落花生》
茅盾的《白杨礼赞》
陶铸的《松树的风格》
请同学们课下想办法找来读一读。
阅读之后,也试着用这种借物喻人的写法,写一写身边的事物带给你的启示,我们下周作文课上交流。
下课。