口语交际小兔运南瓜Word下载.docx

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小组讨论。

要说说哪种方法最好，为什么？

组长汇报，讨论的结果。

4、讨论评议：

哪种运南瓜的方法好？

为什么？

什么是好方法要根据不同的情况来判定。

如果有人顺路带回，请人帮助这个方法好；

如果路平好走，自己推着滚回家这个方法好；

如果路上有障碍，说不定用小车推也好。

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5、小结

小兔打来，用同学们想的方法，他把西瓜搬回了家。

他说大家，还夸张家真聪明呢！

四、课后延伸：

在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。

口语交际训练。

教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：

怎么运走南瓜呢？

第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：

你是怎么把南瓜运回来的？

小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。

第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的方法，还要相互讨论：

哪种方法好？

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】·

表演导入

〔戴上小兔头饰，播放儿歌录音：

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意〕大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。

〔表情苦恼〕

妈妈让我来地里摘南瓜，可是……〔抱南瓜模型，做出抱不动状〕这可怎么办呢？

你们愿意帮我吗？

〔很着急样〕

〔板书课题：

小兔运南瓜〕

整体看图，感知大意。

〔师抱大南瓜模型表演〕

交际：

南瓜

兔子

小朋友们，别看我刚刚那么发愁，但最后怎么样了？

是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。

当然，这还得感大家给我想方法，大家了！

〔鞠躬感〕

启发思维，展开想象。

1．观察图三，激发学生说话的欲望。

回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想方法的。

妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。

〔鼓掌表扬〕

把你们的好方法讲给兔妈妈听一听好吗？

〔贴出兔妈妈图片〕

2．启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整。

〔1〕小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的方法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

〔2〕如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家？

〔根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的方法〕

〔3〕教师启发点播，学生积极思考。

〔对学生想出的局部方法，多媒体演示，加深理解〕

如：

a请别人帮助

b自己克制困难运

c自己开动脑筋想出省力的方法

3．小组演示，强化训练。

以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进展交际训练。

讨论评议，推进创新。

1．小朋友们，小兔我为了感大家的帮助，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的方法最好，还要说出这个方法为什么好？

2．引导学生学会评价方法：

评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。

要是有人顺路回家，请人帮助这个方法好；

如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；

如果路不好走，借小车推这个方法好。

3．充分肯定学生的主，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。

比讲故事，增强表达。

1．诱导谈话：

下面我们进展讲故事比赛，题目就是?

小兔运南瓜?

，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。

2．小组讲故事，选派代表。

3．小组代表上台讲故事，其他小组评定：

他讲的怎么样，为什么？

4．教师综合评讲，肯定成绩。

拓展练习

1．把?

这那么故事讲给家人听。

?

小兔运南瓜?

是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。

本课是一次看图想象性的口语交际训练。

表演导入师：

2．小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。

小兔运南瓜

课时设计课堂实录

1第一学时教学活动活动1【导入】·

口语交际?

教学设计

教学容：

义务教育课程标准实验教科书人教版，一年级语文上册语文园地六口语交际?

。

教材分析：

本课是人教版小学一年级上册最后一次口语交际训练，共有三幅图。

第一幅图和第三幅图分别告诉了我们故事的起因和结果，而第二幅图没有，这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经历，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

设计理念：

口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，这次口语交际提供的材料是一个故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生生活，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，开展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。

此设计的教学流程为：

教学流程

教师活动学生活动

〔一〕情景导入，激发交际兴趣〔一〕入景细观察，激发兴趣

〔二〕了解结果，激发探究欲望〔二〕自主探究

〔三〕想象过程，具体表达〔三〕合作学习，寻找运瓜好方法

〔四〕评一评学生好方法〔四〕讨论，评价

〔五〕评价学生表演〔五〕编故事，自主表演

〔六〕课后拓展〔六〕完成第二幅画

以上几个环节环环紧扣，学生由合作—探究—合作的学习方式步步深入，以到达培养学生丰富的想象力和创新意识。

教学目标：

　〔一〕知识与能力：

动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

〔二〕过程与方法：

表述过程中，通过多方评价，规口头语言，培养良好的听话和说话能力。

〔三〕情感、态度与价值观：

能积极参与讨论，把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展评论。

教学重点：

引导学生说出小兔运南瓜的方法，能正确清楚的表达自己的意思。

教学难点：

听清楚别人说的是什么，能有条理的评价同学想出的方法。

教学用具：

自制课件；

小兔、兔妈妈头饰；

南瓜模型。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、情境导入，激发交际兴趣新课导入：

一〔4〕班的孩子们！

教师知道你们最爱听故事了，今天，教师给大家带来一个好听的故事，想听吗？

想

翻开我们最善于倾听的耳朵，故事开场了，在一座美丽的森林里〔幻灯片2〕出示森林图〕，住着小兔子一家〔粘贴小兔和妈妈图〕。

一天兔妈妈正要做饭，她想做南瓜饼，却发现南瓜吃完了，于是兔妈妈就叫小兔子到地里去摘南瓜。

小兔子快乐地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里〔小兔图放到地里〕。

呀！

小兔子眼睛一亮，停住了脚步。

想知道小兔到底看到了什么吗？

1、请同学们看图：

〔出示课件1〕小兔子在什么地方？

小兔子看到了什么？

〔粘贴南瓜图〕小兔子在干什么？

〔动脑筋想方法：

怎么运南瓜？

〕引导学生观察时注意突出小兔子的小，南瓜的大。

　　2、这节课我们进展口语交际?

，出示课题，齐读课题。

二、了解结果，激发探究欲望

　　1、请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗不只是兔妈妈感到奇怪，教师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？

你们能替教师解决这个问题吗？

2、看图〔出示课件2〕这是什么地方？

图上都有谁？

他们的表情怎么样？

他们会说些什么？

〔教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：

妈妈的问话是什么语气？

小兔子会对妈妈说些什么？

从而帮助学生比拟具体地表达。

〕

三、想象过程，具体表达

　　1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。

你如果就是这只得意的小兔子，你看到大南瓜时会怎么想呢？

你会用什么方法把南瓜运回家呢？

〔1〕学生独立思考。

〔2〕小组交流：

〔提出具体要求：

把你的方法说给小组同学听，在说的时候，其他同学要认真倾听并提出合理的建议，最后小组推选一名同学把你们组的方法汇报给全班同学听。

〔3〕全班汇报交流：

教师根据学生的汇报相机板书小兔运南瓜的方法。

〔请小伙伴帮助抬回家，把南瓜竖起来滚回家，请大象哥哥帮助，找小推车推回家等。

四、评一评

你觉得哪种运南瓜的方法好?

为什么?

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主，但凡能说清理由的都应加以肯定、赞赏，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

五、演一演

1、学生选自己认为好的方法，联系插图编一个“小兔运南瓜〞的故事，小组练说，为表演故事做准备。

〔这不仅是语言的训练，更是一次思维的磨练。

2、同学们刚刚说的真不错，同学们想不想做这只聪明、得意的小兔，来演一演这个故事呢？

现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

〔戴上教师准备好的头饰，进展故事表演。

要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。

在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。

〕六、扩展

每个同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整，也可以和小组的同

学合作完成。

七、教学反思

通过各种手段的教学，学生的思维、想象、口头表达能力得到了培养，让学生有话可说，有表达的自信心，结合生活实际，学生能积极参加讨论，敢于发表自己的见解。

但美中缺乏的是，由于极个别学生性格向，不闪言辞，因而课堂上没有做到全员参与，有待今后在课堂教学中进一步突破。

八、板书设计：

请小伙伴帮助抬回家

把南瓜滚回家

请大象哥哥帮助运回家

找小推车推回家