冀教版五年级上册科学全册教案Word格式文档下载.docx
《冀教版五年级上册科学全册教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版五年级上册科学全册教案Word格式文档下载.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
归纳小结。
6、
让学生提出还想研究问题。
7、
让学生阅读“科学在线”内容。
（三）
指引学生制作种子标本。
六、板书设计
1、小苗诞生
恰当水分
种子萌发外界条件 恰当气温
阳光
2、土壤与植物生长
能与其她同窗共同研究三种土壤重要差别。
能对的使用实验法研究三种土壤渗水能力，从而推测出三种土壤保水能力。
能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型土壤中。
能对实验成果产生因素进行解释。
指引学生探究土壤渗水能力。
观测同一种植物在不同土土壤里生长状况。
配套实验材料、烧杯等。
第一学时，完毕活动1及活动2。
第二学时，完毕活动3及拓展某些。
不同土壤对植物生长有什么影响？
植物在不同土壤中生长状况有什么不同？
指引学生探究结识不同土壤。
指引学生观测课文中三种土壤照片。
让学生观测三种土壤，比较它们颗粒大小、颜色和黏性。
其她同窗交流自己发现，共同找出三种土壤区别。
（二）指引学生进行渗水比赛。
1、提出问题，交代活动任务。
2、让学生猜想哪种土壤渗水能力强。
3、让学生把自己猜想填在课文给出横线上。
4、让学生按照课文给出实验方案进行实验。
学生报告实验成果。
让学生依照实验成果进行归纳小结。
指引学生探究豆苗在哪种土中长得好。
引导学生依照前面活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。
让学生把推测成果和理由填在课文给出横线上。
学生按照课文提示进行实验。
（四）
指引学生调查适合在不同土壤中生长植物。
提出调查规定。
学生提出不明白地方。
2、土壤与植物生长
沙质土：
秀气好、保水性差。
土壤 黏质土：
秀气差、保水性好。
壤土：
秀气、保水性都较好。
3、如何让植物长得更好
能用对比实验法研究影响植物生长外界条件。
能联想出植物生长环境条件与人类活动关系。
能对影响植物生长因素进行假设。
能客观地评价本组和其她组研究成果。
培养学生独立设计对比实验及规范操作能力。
指引学生进行对比实验时如何控制实验变量。
植物、黑色纸袋、豆苗等。
第一学时，完毕活动1设计研究影响植物生长外界条件对比实验某些。
第二学时，完毕活动1交流某些及活动2。
植物小苗钻出土壤后，如何才干让它长得更好呢？
指引学生研究影响植物生长条件。
引导学生思考哪些因素影响植物生长。
指引学生选取自己感兴趣研究题目。
提示学生和可以用对比实验法研究影响植物生长外界条件。
学生设计自己研究方案。
学生互相交流。
指引学生研究如何才干使植物长得更好。
让学生展开丰富联想。
学生刊登各自看法。
组织学生进行讨论。
让学生把结论贯彻到实践中。
3、如何使植物长得更好
恰当气温
恰当水分
恰当光照 植物长得更好
丰富营养
……
4、根和茎
能通过植物器官特点及生活环境推测出这些器官功能。
能依照植物器官特点进行分类。
能独立地设计实验验证自己推测。
能依照自己实验成果归纳出结论。
引导学生结合自己生活经验结识各种各样植物根，并探究根和茎重要作用。
各种各样根、各种各样茎。
第二学时完毕活动3及阅读“科学在线”内容。
植物通惯用什么来吸取营养物质？
指引学生结识植物根。
让学生把植物拿到桌面上。
让学生把找出它们相似点和不同点。
依照植物根不同特点进行分类。
归纳概括出根共同特点。
指引学生研究根作用。
让学生观看课文几幅图。
学生讨论根作用。
让学生把自己以为记录在表格中。
学生从自己假设中选取1至2个，设计实验进行研究。
学生实验探究。
学生交流研究成果。
指引学生研究茎作用。
让学生猜想植物茎作用。
学生报告各自猜想。
学生从自己假设中选取1至2个，设计实验验证自己假设。
与其他小组同窗交流研究成果。
归纳概括出茎作用。
让学生阅读“科学在线”某些内容。
4、根和茎
根作用：
固定、吸取营养物质、贮藏营养物质……
茎作用：
支撑、运送营养物质……
5、动物食物
能依照动物食性对动物进行分类。
能用自己喜欢方式记录某些动物齿和爪特点。
能推断出不同种类齿和爪对它们捕食有什么好处。
能设法弄清一种陌生动物食性。
研究不同动物需要不同食物，并按食物给动物分类。
动物标本。
1学时。
不同种类动物，它们食物同样吗？
指引学生结识动物食性。
让学生观看课文插图。
图中动物分别吃什么？
咱们还结识哪些动物，它们分别吃什么？
指引学生依照食性对动物进行分类。
学生分组讨论。
指引学生结识捕食帮手。
让学生观看课文插图中动物牙齿和爪不同特点。
学生报告观测成果。
让学生在课文表格中记录三类动物牙齿和爪不同特点。
让学生说说这些不同特点对动物捕食有什么好处。
保护动物生存环境。
让学生说出各类动物多在什么环境中取食。
依照动物食性，推断并制定出保护动物办法。
学生互相交流
（五）
让学生选取一种动物，研究它对不同食物选取状况。
5、动物食物
肉食性动物：
老虎、狮子……
草食性动物：
马、牛、羊……
杂食性动物：
猪、鸡……
6、葵花向阳
一、教学目的
能通过观测记录，分析出向日葵花盘朝向与太阳位置关系。
能通过观或实验，归纳出向光性现象在植物中也许是普遍存在假设。
能设计实验验证自己假设。
能使用归纳办法验证植物其她几种向性运动。
指引学生通过观测、实验等办法去探究植物向性运动。
同重点
三、课前准备：
图片、多媒体课件等。
第一学时完毕活动1及拓展活动。
第二学时完毕活动2及拓展活动。
光对咱们周边植物生长有什么影响？
指引学生探究向日葵与阳光关系。
用课件显示向日葵在阳光下所发生变化状况。
让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光关系。
归纳小结什么是向光性。
指引学生探究植物向光性。
让学生提出假设。
学生设计实验方案。
学生互相交流实验方案。
布置学生回去要做好实验。
指引学生探究植物“定向运动”。
让学生说说图中植物根共同特点。
指引学生探究光对动物影响。
让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？
在生产和生活中，人们是如何运用动物和光特性？
让学生运用动物趋光性特点，设计一种捕获害虫装置。
6、葵花向阳
植物：
有向光性、向水性
7、燕子南飞
能通过头脑风暴说出人们抵抗寒冷各种办法。
能提出与鸟类迁徙有关问题。
能对鸟类进行迁徙因素提出自己假设。
能对收集到各种关于动物迁徙资料进行整顿并妥善保存。
能解释动植物变化与环境变化关系。
指引学生通过对动物各种迁徙方式研究，懂得环境对生物生长及生活习性方面影响以及生物是如何是与环境相适应。
关于动物迁徙资料片或自制课件。
冬天时候，人们是如何过冬？
动物是如何过冬。
指引学生结识鸟类迁徙。
1、咱们这里一年四季都可以见到燕子吗？
2、让学生展开讨论。
3、学生报告讨论成果。
本地哪些鸟有迁徙习性。
学生讨论：
为什么许多鸟类都具备迁徙习性。
（三）指引学生结识动物冬眠。
1、让学生观看课文插图。
2、哪些动物有冬眠习性？
3、本地有哪些动物用冬眠办法过冬？
指引学生结识动物过冬其她办法。
与夏天相比，某些动物外部形态或生活习惯在冬天会发生哪些变化？
学生展开讨论。
学生将成果记录在表格中。
六、板书设计
7、燕子南飞
迁徙：
燕子、大雁……
动物过冬办法 冬眠：
蛇、青蛙……
……
8仙人掌刺
能从正反两方面分析阐明植物某些器官构造是如何适应其生活环境。
能依照观测成果或查阅资料，推测出动物某种形态构造与什么样生活环境或生活方式相适应，并能为自己推测阐明理由。
能从其她同窗发言中发现比自己更好解释。
通过形式多样探究活动，使学生切实感受到生物形态构造是与它们生活环境相适应。
你们懂得仙人掌为什么长着这样多刺？
指引学生结识仙人掌与莲外部形态特性。
仙人掌与莲分别长在什么地方？
让学生仔细观测仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上区别。
让学生把比较成果记录在课文表格中。
让学生试分析仙人掌和莲形态是如何适应各自生存环境。
8、
9、
让学生选取一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境。
（三）指引学生结识身体构造适应性。
1、让学生把自己右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简朴事。
2、让学生说说自己感受。
3、让学生说说身体其她构造是如何适应生活需要。
4、让学生讨论：
其她动物适应生活环境形态构造有哪些特点？
5、学生报告讨论成果。
（四）指引学生对狐狸进行研究。
1、让学生观看课文三种狐狸头部特写插图。
2、让学生推测它们适合在什么样环境中生存，并用连线方式表达出来。
3、与同窗交流自己推测。
4、总结全文。
9、奇妙护身术
学时安排:
2学时第一学时，完毕活动1第二学时，完毕活动2。
活动1：
它们在哪里
活动目的
1．能通过仔细观测，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己。
2．能举例阐明保护色和拟态概念。
3．能将收集到生物实例按不同保护方式分类并记录。
4．能通过观测发现人们足如何运用动物拟态或保护色原理解决实际问题。
教学过程：
1、从学生熟知小壁虎借尾巴故事导入。
请一名同窗讲一讲这个故事，讲座一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处。
特殊防护，请学生描述自己懂得动物自我保护办法。
观测教材插图，图左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；
鹿和猫身上花纹有保护作用，图中过于突出；
左下角蝗虫及右侧竹节虫分别运用保护色和拟态方式保护自己。
此外收集某些实际效果较抱负图片给学生观测。
组织学生讨论“找到了几种动物，容易发现它们吗?
为什么?
”论时，充分让学生刊登自己意见。
指引学生阅读教材第32页倒数第二段，初步理解“保护色”和“拟态”概念。
紧接着用这些概念去判断插图中动物哪些用保护色保护自己，哪些用拟态保护自己。
继而再举出更多例子。
规定学生将列举到动物按不同保护方式进行分类。
活动最后，将教学内容扩展到仿生技术运用，试着分析迷彩服作用，学生普通不会感到太困难。
在此，可规定学生课后多观测，人们还在哪些地方运用动物保护色或拟态原理解决生产生活中实际问题，渗入科学、技术、社会、环境密切联系。
活动2：
特殊防护
1．能分别举例阐明动物保护自身、适应环境特殊方式。
2．能与其她同窗共同归纳出动物保护自身特殊方式。
3．能通过查阅资料举例阐明植物保护自身力方式。
4．能举例阐明人类如何运用动植物分泌毒素为人类治病。
1．
动物保护自己办法尚有诸多，图中几种动物，指引学生分析不同保护办法例子。
其中，左上图为臭鼬用排放臭气力‘法保护白己；
右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护白己；
左下为响尾蛇，用声音告知其她动物危险来临并警告敌人；
右下图为避役（变色龙），通过变色保护白己。
组织交流分析成果时，不必一定用最科学说法，学生能说出大体意思即可。
将收集到动物实例，按防御方式进行分类，除教材中项目外，学生可依照自己收集到资料状况尽量多地补充，每类动物也尽量多某些。
从而引导学生感受到生物多样性。
科学在线“植物‘武器”’不但将本活动研究内容扩展到了植些这方面内容。
1．学生初次“专项研究”能否成功直接影响到后来从事类似活动研究兴趣。
为保证学生研究能有所收获，教师有必要做好周密组织和指引工作。
2．教师一方面要指引学生通过阅读“研究案例”确信专项研究并不神秘，别人能做到，自己通过努力也一定能做到。
3．恰当选题是专项研究能否成功基本。
教师在指引学生选题时一定要结合学校所在地客观条件、学生自身实际水平进行，太难或太易选题都无益于专项研究活动顺利开展。
4．当学生以小组为单位确立了自己选题后，可模仿“研究案例”制定自己研究方案，通过方案组间交流和质疑活动逐渐明确研究目、基本过程、研究成果呈现方式等一系列详细问题。
5．“研究案例”各环节只可借鉴，不适当照搬。
要勉励学生针对自己实际问题拟定研究办法和环节，选取适当资料收集与呈现形式。
6．规定学生在2～3周时间内完毕，教师要及时关注学生研究状况，在学生的确需要时，为她们提供某些详细协助。
7．提示学生在专项研究实行过程中注意如下问题：
对所研究生物及其周边环境要进行全面细致观测。
到野外考察动植物生活环境时要注意安全和卫生，将自己去向告诉教师或家长，遇到危险及时求助，不要单独行动。
要爱惜生命，不随意攀折植物，不乱捕小动物。
实事求是、持之以恒地记录研究过程中各种发现。
8．学生研究活动结束后，组织好学生交流活动。
如果有些学生研究不成功，可以告诉她们这非常正常，核心是经历一次真正研究过程。
11、人对环境影响
我需要它们
活动目的：
1．能尽量多地想出人类生活与某种动植物有什么关系。
2．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”结论。
3．能有条理地向人们简介人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物关系。
教学过程
1．本活动是一种发挥群体智慧游戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己想法。
在活动过程中规定学生只能从别人想法中得到启发，暂时不要评价别人想法。
2．教材中列举5个项目可以增减，也可以依照本地人民生活实际重新进行分类，只要能让学生通过活动体验到人类生活方方面面都离不开动植物即可。
3．为了保障学生思维活动顺畅，容许学生用拼音、简笔画表达自己想法。
4．进行活动最后一种环节时，可让各组分别展示各项目内容。
此时，可勉励学生就不批准见刊登自己看法。
6．活动最后，可让学生谈谈参加活动后感受。
但愿学生能表达出类似“人类生活离不开动植物”想法。
家庭调查
1．能自己设计表格，对调查成果进行分门别类地整顿。
2．能通过度析调查资料，发现动植物在人类生活中重要性。
3．能概括地描述动植物在人类生活中重要性。
4．能用自己话举例说出“靠山吃山，靠水吃水
5．乐意对周边事物进行仔细地观测并有所发现，
6．能举出在人类生活中运用仿生产品实例。
1．学生生活地区不同，每个家庭生活状况也有很大差别。
通过家庭调查活动收集上来资料会进一步强化学生“人类生活离不开动植物”意识。
2．小鼠标建议不能忽视，这既有安全面考虑，也是故意识地培养学生尊重家长意见。
3．本活动组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清晰地方，预想也许会遇到问题。
然后通过学生讨论使活动思路更清晰，办法更明确。
4．学生完毕实际调查记录任务后，可组织学生交流及讨论活动。
活动前注意提示学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人批准。
发挥自己创造力，设计表格对找到物品进行分类，并记录各类数量。
如何适应社会环境
1．能举例阐明自己应如何适应社会环境。
2．能与其她同窗共同讨论人类适应社会环境重要性。
1．环境是一种大概念，社会环境也是其中一种方面。
对于10岁左右孩子，如何适应社会环境这一问题似乎太大了一点。
教师可从学生实际出发，启发她们谈出自己对社会理解和真实感受，旨在联系社会发展，开拓学生思路。
2．对学生回答规定不能太高，教材中概念图只提示学生要适应社会发展有诸多事情要做，不规定每位学生都能独立填写出来。
在拓展活动中，如何适应社会环境途径中也许涉及到：
形成并提高自己辨别是非能力；
养成健康心理品质；
能从多角度、多层面去理解。
学时安排：
1学时
活动家：
动植诉说
1．能说出人类活动对某种生物生存会导致哪些影响。
2．能通过角色扮演（换位思考）去体会人类对环境破坏带来后果。
3．能通过推理得出人类对自然破坏最后会影。
向人类自身生存结论。
4．能客观地评价自己和其她同窗扮演水平。
5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物生存。
活动过程：
1．充分课前准备是本活动能否成功进行核心。
教师可以指引学生分别收集不同自然环境中关于动植物生存资料，可以运用收集到某些视频资料（涉及环境被破坏先后）制作成课件。
2．活动开始前，可以紧密结合本课引言，向学生出示一组被人为破坏先后对比明显自然环境图片或教学课件，通过强烈视觉反差引起学生对环境问题关注。
3．依照课前收集到资料状况及本地自然状况，选用3—4种有代表性自然环境供每组学生选取。
为便于组间交流，每一种环境最佳均有两个以上小组选取。
4．依照各组选取状况，发给相应自然环境简介及头饰。
在所给资料中，不必刻意避免浮现那些学生尚不理解概念，如：
生态系统、生态平衡、食物链等。
5．待各组学生都明确了本组所选自然环境中重要动植物生存需要，拟定了每个人扮演角色后，教师再发给各组一张人类有关活动卡片。
卡片内容可依照教材中图片，创设某些特定情境。
例变化一种小环境。
森林中公民们：
咱们美好家园要遭殃了!
她们人类要在这里建一种什么“大型旅游度假区”!
据说要砍掉诸多树，建起诸多房子……请人们做好准备，咱们一起找她们评理去!
待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。
活动最后可以组织学生评比最佳扮演者。
变化一种小环境
1．能预测人为遮盖某块地时给生物导致哪些影响。
2．能比较精确地描述实验成果。
3．能实事求是地说出自己对实验成果感受。
4．能提出恢复人类对动植物影响办法。
1．学生在上一活动中用改换角色方式思考人活动是如何影响环境，涉及问题总体上比较大。
本活动模仿实验将使学生就人类活动对环境影。
向产生最直接体验。
2．为了尽量减少实验自身对环境影响，实验应以班为单位进行。
实际活动时，可采用让全班学生都明的确验目、办法后，选派代表完毕详细操作办法。
3．由于实验延续时间比较长，实验场地尽量选取学校附近生活着较多动植物自然地块，这样既便于学生寻常观测，又利于学生发现实验先后明显变化。
都市学校做此实验必要征得场地所属单位批准。
4．实验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物变化环境因素重要是阳光。
按规定布置完毕后，应勉励学生大胆推测被盖住某些也许浮现变化。
5．认真观测、真实记录实验先后环境变化现象是本实验成功与否核心环节。
教师要依照学校条件尽量采用先进设备进行纪实性记录，如照相机、数码相机、摄像机等。
如果没有这些设备，可以采用最原始绘画、文字记述等方式。
6．实验告一段落后，要让学生通过实验记录资料整顿和分析来进行交流。
如果能对照片或视频资料进行分析，效果将会更好。
人与环境如，给“森林环境”组卡片I：
叫·
以这样写：
7、本活动还可以从讨论人哪些寻常行为会影响环境人手。
当学生充分列举人类寻常活动对环境也许导致影响后，自然提出“这些活动真会影响环境吗?
”“如何让人相信呢?
”“做实验!
”多数学校学生都会毫不踌躇地这样回答。
8、在哪儿进行实验?
如何实验?
面对一系列接踵而来问题，教师最佳应对办法是把解决问题权利交给学生，启发她们尝试自己解决提出问题。
9、当学生设计遇到困难时，可容许学生阅读教材，在教材启发下完毕自己实验设计。
10、注意活动开放性，尽量勉励学生想出更多模仿实验办法。
如：
仅遮盖物就有大小变化、材料变化、遮盖时间变化……
11、除阳光外，还可以实验哪些
升级会员 