三年级语文下册第七单元目标叙写及教案Word文件下载.docx
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这是一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文。
安排了《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》三篇精读课文，《中国国际救援队，真棒！
》为略读课文，还有一个《语文园地七》。
课文内容丰富，体裁多样。
有儿童诗，借世界各地儿童共有一太阳表达对和平的热爱；
有叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；
有新闻报道，报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。
从整组课文的内容和主题来看，《一面五星红旗》《卖木雕的少年》描写了外国人对中国人的尊重和友好；
《中国国际救援队，真棒！
》描写了中国人对外国人的帮助。
这样的课文呈现让学生更深的了解到世界各国的人民应该互相关爱，互相帮助，只有这样，世界才会和平，人民才会幸福。
教学中，要让学生充分的读文中，感受课文中蕴含的丰富内涵。
引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……
重点
难点
1、引导学生朗读、背诵诗歌；
理解诗歌的含义。
2、理解面包店老板态度的变化；
学习用外在动作表现内心情感的写法。
3、了解非洲人民同中国人民的友谊；
通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
评价
设计
检查背诵情况。
听写要求掌握的字词。
通过课堂演讲练习学生语言表达能力。
4.单元测试
达成学习目标时间设计
本单元教学可用12---14课时
25太阳是大家的2课时
26一面五星红旗2课时
27卖木雕的少年2课时
28*中国国际救援队，真棒1课时
语文园地七4课时
单元复习2课时
课时备课格式
单元主题课题《太阳是大家的》第周第课时
内容
二次备课
教材
这是一首儿童诗。
课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。
“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：
鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。
诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
叙写
1、准确认读2个生字，正确美观地书写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、通过教师范读、学生自读等方式，了解诗歌的节奏，读出韵律感。
3、通过反复朗读、表演、抓重点词语体会等方式品读第二小节，了解太阳一天中做的好事，并抓住这一小节后的省略号，仿写几句。
4、、通过对词语“洒、拔、陪”的理解，体会儿童诗拟人化的写作手法的妙处。
5、在理解课文内容的基础上，深入体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：
是引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：
是理解诗歌的含义。
课程
资源
运用
1.ppt课件。
2.配套教材《语文帮》
1识字写字：
课文学完后，听写字、词，采用百分制批改。
2.朗读评价。
课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求把每篇课文都尽可能地读正确、流利，声情并茂。
促进学生学习的策略设计
教学
过程
第一课时
一、复习旧知，导入新课
1．（课件显示：
太阳的笑脸）同学们，看，这是谁？
今天太阳将走进我们的课堂，要和同学们一起学习，对于太阳我们并不陌生，回想一下，我们学习过哪些有关太阳的课文？
2．学生发言。
3．教师小结：
一年级时，我们学过《阳光》，前一个单元里我们学过《太阳》，从这些课文里我们知道，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，太阳是属于这个世界的，是属于大家的，今天，我们就来学习一首诗歌，题目就是—（板书课题）
4．齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知
师：
请同学们自由地读读诗歌，看看你能读懂什么？
注意把字读准，诗句读通顺。
学生自读诗歌。
交流初读感受。
初步预设学生会读懂以下内容：
①太阳每天是从东方升起的，从西方落下的。
②太阳为人类做了很多好事。
③太阳把光明和温暖带给世界上很多国家的小朋友。
④睡梦中的小朋友都渴望着明天能看到红红的太阳……教师针对学生的回答，相机渗透学习诗歌的方法：
想象画面、体会感情、表达特点等。
三、识字学词，扫清障碍
（1）读准字音
出示：
西边天上的朵朵白云，
变成了红彤彤（tōng）的晚霞；
指导读准“彤”字在单独读时读第二声；
在组成“红彤彤”时读第一声；
她要趁（chè
n）人们睡觉的时候，
走向另外的国家。
指导读准“趁”字的翘舌前鼻音；
（2）读通句子
从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
指导读通从东山上/升起的太阳，
到西山上/就要落下！
四、识记生字，书写生字
想一想，有什么好办法能够迅速记住本课生字？
同桌交流。
全班汇报交流，教师可根据学生的汇报，用红色粉笔描画需要注意的部件，以示醒目，加强辨析。
学生观察生字，提出书写要点。
学生练写，师巡视指导书写正确、美观。
第二课时
一、再读诗歌,整体感知
1.过渡：
在读准了字音，读通了句子后，再自由读诗,争取把课文读好。
（生自由读文）
2.老师配乐范读全文
（四）指导精读（第一.二小节）,积淀感悟
1、美读第一小节，读出画面。
过渡：
你们想不想美美地读一读课文
（1）指名读第一小节，学生评价
（2）听了你的朗读,我好象看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?
（学生说）
（3）结合学生的回答,媒体展示"
朵朵白云"
和"
红彤彤的晚霞"
（让学生看图画体会云霞的变化,感受晚霞的"
红"
）
（4）现在谁来说说"
红彤彤"
什么意思（学生说）
（5）指导读句子西边天上的朵朵白云，
△通过"
读出晚霞的红
△满天的晚霞不仅红,而且红得美。
（画面再展示“红彤彤晚霞”，学生欣赏体会）
△指导学生二次读句,感受"
的美。
△天空都被晚霞染红了,那么地面呢?
（学生想象晚霞下地面的美景）
△再读句子,感受"
带给大地的美。
（6）读句子从东山上升起的太阳，
△划出句中的一组反义词（升起---落下）
△过渡：
太阳升起来了,你会对太阳说些什么?
太阳从升起到落下,为我们做了多少好事,请同学们自由地读第二小节，找找看！
2、品读第二小节，读出情味。
（1）生读完汇报答。
（师结合板书：
鲜花、小树、小朋友）
（2）你从太阳为我们做的这些事中,感受到了什么?
（3）从太阳的哪些动作可以感受到,找出,圈起来.（板书:
洒、拔、陪、看）
（4）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。
（全班做动作）
（洒字还可以换成什么字？
可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？
为什么？
指导学生感悟"
洒"
不仅体现太阳带给鲜花的快乐,给包含着太阳暖暖的爱）
有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
（5）她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
（怎么拔？
是飞快的拔吗？
还是拔一会就停住？
是太阳在源源不断的为小树输送养分呢！
（6）同学们，一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的爱。
（7）指导读句子.（从"
"
拔"
中体会太阳带给花.树的快乐和暖暖的爱）
（8）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
（谁去过海边或者江边戏水？
-----你是怎么戏水的？
----在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！
能把这种快乐的心情读出来吗？
指名读后二行。
-----你高兴的时候有什么样的表情？
-----能带着笑容读一读吗?
-----带着快乐的表情齐读后两行）
（9）说说为什么"
陪"
看"
包含着太阳的爱?
（10）再读后两行,感受快乐,感受太阳的爱。
（11）太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？
你从哪儿知道的?
（文中省略号）她还会做哪些好事？
请你当当小诗人，也来说说。
（12）交流,师小结
（13）美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看画面，美背第一.二小节。
3、以读代讲第三.四小结
太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？
她会去那儿？
去干什么呢？
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
小结：
太阳是大家的！
板书：
25.太阳是大家的
鲜花→
小树→
小朋友→
老师出示迷语，让学生猜一猜。
小朋友们喜欢猜迷语吗？
今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。
老师用课件出示迷语：
有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。
（太阳）
2、你们喜欢太阳吗？
太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。
今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。
板书——太阳是大家的。
设计很好，不用改
这个词语有必要让
1、学习第一小节。
（1）学生齐读第一小节。
（2）和同桌说说你仿佛看到了什么？
（3）举手向班上汇报你仿佛看到了什么？
（4）教师总结：
太阳让白云发生了神奇的变化。
让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，多美的景色呀！
大家想看吗？
（5）课件展示白云、晚霞，让学生欣赏美景。
（6）让学生说说观后感。
（7）师：
是啊，这么美的景色，这么美的诗歌，让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。
（8）指导朗读。
a、男同学读，请女同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。
b、女同学读，男同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。
（9）师：
想把这美丽的景色，美丽的诗句都记在你的脑海中吗？
那就开始记一记吧。
（10）指导背诵。
①、同桌互背。
②、指名背。
③、齐背。
2、学习第二小节。
（1）师：
太阳不仅给我们带来了美景，还给我们做了许多好事。
太阳给我们做了哪些好事呢？
想知道吗？
请大家读读第二小节吧。
（2）、学生自由读，用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。
（3）学生汇报：
太阳为我们做了哪些好事？
你认为这节中哪个字或哪个词用得好？
洒金光给鲜花
拔小树
陪小朋友
（4）太阳为我们做了那么多好事，就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧！
（5）全班齐读。
（6）师：
太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界，大家想不想记住他？
让我们试着背一背吧。
（7）指导背诵。
①师生合作背。
②分组背。
③齐背。
（8）仿写诗歌。
①太阳只为我们做了这些好事吗？
从哪儿看出？
（省略号）
②说说太阳还为我们做了哪些好事？
③让我们也来学做小诗人，试着写写太阳做的好事吧！
一天中太阳做出了多少好事：
她使（
）披上金装，
）有了绿色，
她陪着小鸟（
），
听他们唱着（
）。
一天中太阳做出了多少好事
反思
单元主题成长的足迹课题一面五星红旗第一周第三四课时
这是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；
第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；
第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。
课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。
编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。
“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；
二是学习一些刻画心理活动的方法。
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
1、能正确认读5个生字，准确美观地书写13个生字。
正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物情感的变化。
3、通过品读描写动作身体的词语，对比体会课文第9、10两段中我的饥饿与爱国之情，走进“我”的内心世界；
通过抓住老板前后态度变化的词语句子走进老板的内心，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。
4、通过总结提升爱国之情，增进对祖国的自豪感。
是理解面包店老板态度的变化。
是学习用外在动作表达内心情感的写法。
1.学生准备：
工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：
常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：
多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
教学过程
一、（课前）
播放歌曲《五星红旗》
二、导入
激情过渡：
五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
1、同学们，对于五星红旗，你知道些什么？
2、自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。
五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。
这节课，我们学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）
三、学习理解课文
这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？
（生接读课文）
要求：
边听边思考：
课文中到底谁感动了你？
A中国青年的爱国精神
B面包店老板掏医药费友情帮助
方案一：
中国青年的爱国精神
（一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？
请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。
重点句理解：
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
）”（生读后出示句子）
1、这句话中你读懂了“我”什么情感？
从我当时的动作去体会。
抓重点词理解：
趔趔趄趄摇摇头吃力
2、指导朗读。
带着这种情感读读这句话。
（二）我是在什么情况下拒绝换五星红旗的？
当时“我”的处境如何？
指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。
1、读第三自然段。
2、“荒芜人烟”是什么意思？
3、那请你读一读，想象他此时的心情。
（害怕，着急）
4、现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。
5、如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？
怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？
大家自己先试着读一读吧。
（自由读——齐读）
（三）我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。
三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！
同学们，此时的我最想得到的就是——面包！
面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？
重点句理解：
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
1、生回答后出示句子，齐读。
我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。
表情动作
2、“凝视”是怎样的看？
这时我可能会在想些什么？
3、是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！
我是多么渴望着这块面包呀！
我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！
经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。
出示句
（一）“我摇摇头……”
4、多么诱人的面包呀！
此时的面包已不只是我充饥的事物。
它是我生命延续的必需品呀！
但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句
（一）
5、在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的——指板书读：
动作和表情，表达了我的——板书：
内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。
这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。
（四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？
（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）
（五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：
竖起大拇指，替我——付医药费。
1、面包店老板刚开始时的态度是怎样的？
默读4-12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
生读句子板书：
一脸无奈——竖起大拇指
2、猜一猜，一个面包多少钱？
3、这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
4、老板的态度为什么前后有这么大的变化？
（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。
5、师小结：
“我”用实际行动维护了祖国的尊严。
可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
（六）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？
那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？
（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：
“———————”
（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：
“————————”
方案B：
面包店老板掏医药费的友情帮助（教学顺序稍作改动）
1、面包店老板前后的态度是怎样？
为什么会发生如此大的变化？
2、到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？
要求学生找句子。
（和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。
四．总结提升
总结:
国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
1、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）
2、唱歌再次激发学生情感：
最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：
一、复习巩固
1、朗读课文
2、谈一谈学习了课文后的感受
3、出示生字认读
二、指导书写
1、自读生字
找出生字中易错的地方，板写，提醒大家。
2、书写生字、词语。
自己最受感动的句子。
板书设计
26、一面五星红旗
手举——脖系——拒换——花拥
播放歌曲导入。
激发学生兴趣。
学生有亲近感
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？
他们之间发生了一件什么事？
2、抽学生读课文中的词语。
3、指名学生回答：
“我”、“面包店的老板”
词语理解
动作描写，教师点明。
3、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？
”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：
安心养一养，费用由我来付。
老板前后态度的变化为什么这么大呢？
（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。
）
老师小结：
“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了外国友人的理解与尊重。
单元主题成长的足迹课题乌塔第一周第五六课时
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
1、会认11个生字，写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如
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