三年级语文下册第七单元目标叙写及教案Word文件下载.docx
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这是一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文。
安排了《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》三篇精读课文,《中国国际救援队,真棒!
》为略读课文,还有一个《语文园地七》。
课文内容丰富,体裁多样。
有儿童诗,借世界各地儿童共有一太阳表达对和平的热爱;
有叙事性文章,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;
有新闻报道,报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。
从整组课文的内容和主题来看,《一面五星红旗》《卖木雕的少年》描写了外国人对中国人的尊重和友好;
《中国国际救援队,真棒!
》描写了中国人对外国人的帮助。
这样的课文呈现让学生更深的了解到世界各国的人民应该互相关爱,互相帮助,只有这样,世界才会和平,人民才会幸福。
教学中,要让学生充分的读文中,感受课文中蕴含的丰富内涵。
引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。
这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处……
重点
难点
1、引导学生朗读、背诵诗歌;
理解诗歌的含义。
2、理解面包店老板态度的变化;
学习用外在动作表现内心情感的写法。
3、了解非洲人民同中国人民的友谊;
通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
评价
设计
检查背诵情况。
听写要求掌握的字词。
通过课堂演讲练习学生语言表达能力。
4.单元测试
达成学习目标时间设计
本单元教学可用12---14课时
25太阳是大家的2课时
26一面五星红旗2课时
27卖木雕的少年2课时
28*中国国际救援队,真棒1课时
语文园地七4课时
单元复习2课时
课时备课格式
单元主题课题《太阳是大家的》第周第课时
内容
二次备课
教材
这是一首儿童诗。
课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。
“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:
鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。
诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
叙写
1、准确认读2个生字,正确美观地书写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、通过教师范读、学生自读等方式,了解诗歌的节奏,读出韵律感。
3、通过反复朗读、表演、抓重点词语体会等方式品读第二小节,了解太阳一天中做的好事,并抓住这一小节后的省略号,仿写几句。
4、、通过对词语“洒、拔、陪”的理解,体会儿童诗拟人化的写作手法的妙处。
5、在理解课文内容的基础上,深入体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:
是引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:
是理解诗歌的含义。
课程
资源
运用
1.ppt课件。
2.配套教材《语文帮》
1识字写字:
课文学完后,听写字、词,采用百分制批改。
2.朗读评价。
课堂上的口头评价,采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式,要求把每篇课文都尽可能地读正确、流利,声情并茂。
促进学生学习的策略设计
教学
过程
第一课时
一、复习旧知,导入新课
1.(课件显示:
太阳的笑脸)同学们,看,这是谁?
今天太阳将走进我们的课堂,要和同学们一起学习,对于太阳我们并不陌生,回想一下,我们学习过哪些有关太阳的课文?
2.学生发言。
3.教师小结:
一年级时,我们学过《阳光》,前一个单元里我们学过《太阳》,从这些课文里我们知道,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,太阳是属于这个世界的,是属于大家的,今天,我们就来学习一首诗歌,题目就是—(板书课题)
4.齐读课题。
二、初读诗歌,整体感知
师:
请同学们自由地读读诗歌,看看你能读懂什么?
注意把字读准,诗句读通顺。
学生自读诗歌。
交流初读感受。
初步预设学生会读懂以下内容:
①太阳每天是从东方升起的,从西方落下的。
②太阳为人类做了很多好事。
③太阳把光明和温暖带给世界上很多国家的小朋友。
④睡梦中的小朋友都渴望着明天能看到红红的太阳……教师针对学生的回答,相机渗透学习诗歌的方法:
想象画面、体会感情、表达特点等。
三、识字学词,扫清障碍
(1)读准字音
出示:
西边天上的朵朵白云,
变成了红彤彤(tōng)的晚霞;
指导读准“彤”字在单独读时读第二声;
在组成“红彤彤”时读第一声;
她要趁(chè
n)人们睡觉的时候,
走向另外的国家。
指导读准“趁”字的翘舌前鼻音;
(2)读通句子
从东山上升起的太阳,
到西山上就要落下!
指导读通从东山上/升起的太阳,
到西山上/就要落下!
四、识记生字,书写生字
想一想,有什么好办法能够迅速记住本课生字?
同桌交流。
全班汇报交流,教师可根据学生的汇报,用红色粉笔描画需要注意的部件,以示醒目,加强辨析。
学生观察生字,提出书写要点。
学生练写,师巡视指导书写正确、美观。
第二课时
一、再读诗歌,整体感知
1.过渡:
在读准了字音,读通了句子后,再自由读诗,争取把课文读好。
(生自由读文)
2.老师配乐范读全文
(四)指导精读(第一.二小节),积淀感悟
1、美读第一小节,读出画面。
过渡:
你们想不想美美地读一读课文
(1)指名读第一小节,学生评价
(2)听了你的朗读,我好象看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?
(学生说)
(3)结合学生的回答,媒体展示"
朵朵白云"
和"
红彤彤的晚霞"
(让学生看图画体会云霞的变化,感受晚霞的"
红"
)
(4)现在谁来说说"
红彤彤"
什么意思(学生说)
(5)指导读句子西边天上的朵朵白云,
△通过"
读出晚霞的红
△满天的晚霞不仅红,而且红得美。
(画面再展示“红彤彤晚霞”,学生欣赏体会)
△指导学生二次读句,感受"
的美。
△天空都被晚霞染红了,那么地面呢?
(学生想象晚霞下地面的美景)
△再读句子,感受"
带给大地的美。
(6)读句子从东山上升起的太阳,
△划出句中的一组反义词(升起---落下)
△过渡:
太阳升起来了,你会对太阳说些什么?
太阳从升起到落下,为我们做了多少好事,请同学们自由地读第二小节,找找看!
2、品读第二小节,读出情味。
(1)生读完汇报答。
(师结合板书:
鲜花、小树、小朋友)
(2)你从太阳为我们做的这些事中,感受到了什么?
(3)从太阳的哪些动作可以感受到,找出,圈起来.(板书:
洒、拔、陪、看)
(4)太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
(洒字还可以换成什么字?
可为什么这里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?
为什么?
指导学生感悟"
洒"
不仅体现太阳带给鲜花的快乐,给包含着太阳暖暖的爱)
有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
(5)她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
(怎么拔?
是飞快的拔吗?
还是拔一会就停住?
是太阳在源源不断的为小树输送养分呢!
(6)同学们,一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的爱。
(7)指导读句子.(从"
"
拔"
中体会太阳带给花.树的快乐和暖暖的爱)
(8)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
(谁去过海边或者江边戏水?
-----你是怎么戏水的?
----在阳光下戏水是多么开心的一件事啊!
能把这种快乐的心情读出来吗?
指名读后二行。
-----你高兴的时候有什么样的表情?
-----能带着笑容读一读吗?
-----带着快乐的表情齐读后两行)
(9)说说为什么"
陪"
看"
包含着太阳的爱?
(10)再读后两行,感受快乐,感受太阳的爱。
(11)太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?
你从哪儿知道的?
(文中省略号)她还会做哪些好事?
请你当当小诗人,也来说说。
(12)交流,师小结
(13)美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,看画面,美背第一.二小节。
3、以读代讲第三.四小结
太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
她会去那儿?
去干什么呢?
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
小结:
太阳是大家的!
板书:
25.太阳是大家的
鲜花→
小树→
小朋友→
老师出示迷语,让学生猜一猜。
小朋友们喜欢猜迷语吗?
今天老师给大家带来一则迷语,看看谁先猜出迷底。
老师用课件出示迷语:
有位长寿老公公,天亮从东来出工,她把光明给世界,还把温暖给人间。
(太阳)
2、你们喜欢太阳吗?
太阳给我们带来了光明,带来了温暖,如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。
今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。
板书——太阳是大家的。
设计很好,不用改
这个词语有必要让
1、学习第一小节。
(1)学生齐读第一小节。
(2)和同桌说说你仿佛看到了什么?
(3)举手向班上汇报你仿佛看到了什么?
(4)教师总结:
太阳让白云发生了神奇的变化。
让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞,多美的景色呀!
大家想看吗?
(5)课件展示白云、晚霞,让学生欣赏美景。
(6)让学生说说观后感。
(7)师:
是啊,这么美的景色,这么美的诗歌,让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。
(8)指导朗读。
a、男同学读,请女同学闭上眼睛,感受这美丽的景色。
b、女同学读,男同学闭上眼睛,感受这美丽的景色。
(9)师:
想把这美丽的景色,美丽的诗句都记在你的脑海中吗?
那就开始记一记吧。
(10)指导背诵。
①、同桌互背。
②、指名背。
③、齐背。
2、学习第二小节。
(1)师:
太阳不仅给我们带来了美景,还给我们做了许多好事。
太阳给我们做了哪些好事呢?
想知道吗?
请大家读读第二小节吧。
(2)、学生自由读,用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。
(3)学生汇报:
太阳为我们做了哪些好事?
你认为这节中哪个字或哪个词用得好?
洒金光给鲜花
拔小树
陪小朋友
(4)太阳为我们做了那么多好事,就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧!
(5)全班齐读。
(6)师:
太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界,大家想不想记住他?
让我们试着背一背吧。
(7)指导背诵。
①师生合作背。
②分组背。
③齐背。
(8)仿写诗歌。
①太阳只为我们做了这些好事吗?
从哪儿看出?
(省略号)
②说说太阳还为我们做了哪些好事?
③让我们也来学做小诗人,试着写写太阳做的好事吧!
一天中太阳做出了多少好事:
她使(
)披上金装,
)有了绿色,
她陪着小鸟(
),
听他们唱着(
)。
一天中太阳做出了多少好事
反思
单元主题成长的足迹课题一面五星红旗第一周第三四课时
这是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。
课文从三个方面叙述事件的经过,第一部分写“我”在一次漂流活动中失事,处境非常艰难;
第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;
第三部分写“我”的行为感动了面包店老板,“我”也得到了救助。
课文思路清晰,在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动,教师要引导学生仔细体会这一写法。
编选这篇课文的意图,一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵,即国与国之间要互相尊重,人民要友好往来。
“国际理解”并不是放弃民族自尊,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重;
二是学习一些刻画心理活动的方法。
本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
1、能正确认读5个生字,准确美观地书写13个生字。
正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物情感的变化。
3、通过品读描写动作身体的词语,对比体会课文第9、10两段中我的饥饿与爱国之情,走进“我”的内心世界;
通过抓住老板前后态度变化的词语句子走进老板的内心,体会面包店老板对“我”的敬重和理解。
4、通过总结提升爱国之情,增进对祖国的自豪感。
是理解面包店老板态度的变化。
是学习用外在动作表达内心情感的写法。
1.学生准备:
工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置:
常规课堂布置。
3.教具的设计和准备:
多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
教学过程
一、(课前)
播放歌曲《五星红旗》
二、导入
激情过渡:
五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,你的名字比我生命更重要。
1、同学们,对于五星红旗,你知道些什么?
2、自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。
五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上,也发生了一件感人的故事。
这节课,我们学习课文——齐读课题《一面五星红旗》(课前板书课题)
三、学习理解课文
这是一篇感人至深的文章,谁能深情地把课文读给大家听?
(生接读课文)
要求:
边听边思考:
课文中到底谁感动了你?
A中国青年的爱国精神
B面包店老板掏医药费友情帮助
方案一:
中国青年的爱国精神
(一)课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动?
请同学们再把课文快速浏览一遍,划出句子。
重点句理解:
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
(突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
)”(生读后出示句子)
1、这句话中你读懂了“我”什么情感?
从我当时的动作去体会。
抓重点词理解:
趔趔趄趄摇摇头吃力
2、指导朗读。
带着这种情感读读这句话。
(二)我是在什么情况下拒绝换五星红旗的?
当时“我”的处境如何?
指导学生读好第三自然段,体会当时的处境。
1、读第三自然段。
2、“荒芜人烟”是什么意思?
3、那请你读一读,想象他此时的心情。
(害怕,着急)
4、现在,我就是面包店的老板,谁能向我诉说你的遭遇。
5、如果当时就是你在这种情况下,你会想到什么,会干什么?
怎样把你们感受到的害怕,着急读出来呢?
大家自己先试着读一读吧。
(自由读——齐读)
(三)我醒来时也分不清东南西北,不知道自己身处何处,拖着受伤的,可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。
三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!
同学们,此时的我最想得到的就是——面包!
面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包,但要求必须用五星红旗来交换时,我的第一反应是什么?
重点句理解:
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
1、生回答后出示句子,齐读。
我没有说话,这里只描写了我当时的表情和动作。
表情动作
2、“凝视”是怎样的看?
这时我可能会在想些什么?
3、是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!
我是多么渴望着这块面包呀!
我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!
经过激烈的思想斗争,我最后的决定就是——齐读。
出示句
(一)“我摇摇头……”
4、多么诱人的面包呀!
此时的面包已不只是我充饥的事物。
它是我生命延续的必需品呀!
但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者,所以,我——再读句
(一)
5、在文中,我几乎一句话都没说,但却用我的——指板书读:
动作和表情,表达了我的——板书:
内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。
这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。
(四)我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?
(出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗)
(五)我们被中国青年感动的同时,面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了,所以他才会冲我——生说师板书:
竖起大拇指,替我——付医药费。
1、面包店老板刚开始时的态度是怎样的?
默读4-12小节,找出描写老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。
生读句子板书:
一脸无奈——竖起大拇指
2、猜一猜,一个面包多少钱?
3、这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付医药费,再猜猜,这医药费大概会要多少钱?
4、老板的态度为什么前后有这么大的变化?
(被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。
5、师小结:
“我”用实际行动维护了祖国的尊严。
可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
(六)同学们设身处地地想一想,面对躺在病床上的我,此时,老板会说些什么呢?
那么作为自己的同胞,我们也被这位年轻的留学生深深打动了,你想对他说些什么?
(1)面对着躺在病床上的年轻留学生,老板满怀敬意地说:
“———————”
(2)面对着躺在病床上的年轻留学生,我满怀敬意地说:
“————————”
方案B:
面包店老板掏医药费的友情帮助(教学顺序稍作改动)
1、面包店老板前后的态度是怎样?
为什么会发生如此大的变化?
2、到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板?
要求学生找句子。
(和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。
四.总结提升
总结:
国旗是一个国家的象征,代表了祖国的尊严,作为龙的传人,我们应该从小热爱五星红旗,热爱自己的祖国。
1、五星红旗,他无处不在(课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片)
2、唱歌再次激发学生情感:
最后,让我们再用心地深情地唱最后几句:
一、复习巩固
1、朗读课文
2、谈一谈学习了课文后的感受
3、出示生字认读
二、指导书写
1、自读生字
找出生字中易错的地方,板写,提醒大家。
2、书写生字、词语。
自己最受感动的句子。
板书设计
26、一面五星红旗
手举——脖系——拒换——花拥
播放歌曲导入。
激发学生兴趣。
学生有亲近感
二、初读课文,整体感知:
1、轻声自由地朗读课文,说说课文主要写了哪两个人物?
他们之间发生了一件什么事?
2、抽学生读课文中的词语。
3、指名学生回答:
“我”、“面包店的老板”
词语理解
动作描写,教师点明。
3、课件出示面包店老板前后态度变化的句子:
(1)“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
”
(2)“他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:
安心养一养,费用由我来付。
老板前后态度的变化为什么这么大呢?
(敬佩我,被我的爱国热情,维护祖国尊严的精神受感动。
)
老师小结:
“我”用实际行动维护了祖国的尊严,我的爱国之情也赢得了外国友人的理解与尊重。
单元主题成长的足迹课题乌塔第一周第五六课时
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
1、会认11个生字,写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如